初中道德與法治課堂教學優化策略探究

摘 要：道德與法治課程作為初中階段重點教學項目，保證該科目教學效果對于提升學生道德素養和法治內涵起到重要作用。但是在開展相應教學時還存在一些問題，這就應對初中道德與法治課堂教學提供合理優化策略，在解決初中道德與法治課堂教學問題條件下，促使學生全面參與到相關教學氛圍當中，避免初中道德與法治課堂教學出現問題。同時還應保證初中道德與法治課堂教學策略合理性和有效性，推進初中道德與法治課堂教學順利開展。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;優化策略

一、 引言

對于初中道德與法治課堂教學缺陷來說，就應在考慮各項基礎要求條件下制定合理優化策略，使得初中道德與法治課堂教學符合新課改要求，避免初中道德與法治課堂教學出現問題，確保初中道德與法治課堂教學水平有所提高。對于初中道德與法治課堂教學來說，必須強化各項優化策略在其中應用力度，并在各項策略支持下提升學生道德與法治知識學習效果，提高初中道德與法治課堂教學水平。

二、 初中道德與法治課堂教學要求

在開展初中道德與法治課堂教學時，必須遵循以下幾項要求開展相應教學：第一，在開展相應教學之前，應要求教師對學生素質修養和相關教學要求有所了解，繼而規劃合理教學模式，并在標準化模式支持下開展相應教學，調整相關教學策略，使得初中道德與法治課堂教學水平有所提高。第二，應強化各項現代化手段在道德與法治課堂教學中應用力度，強化學生對初中道德與法治科目教學素材收集力度，確保學生可以按照合理教學素材學習相關知識，避免學生在實際學習過程中出現思維混亂現象。同時借助信息化平臺開展初中道德與法治教學，還能及時解決學生在實際學習過程中出現的問題，同時強化學生與教師之間互動交流力度，以此避免學生學習各項道德與法治知識時出現問題。第三，由于初中道德與法治科目涉及的知識較為抽象，學生很難全面掌握各項知識，基于此，就應在考慮各項基礎因素條件下對教師展開有效培訓，優化初中道德與法治教師素質修養，確保教師可以遵循具體要求對學生開展相應教學。避免學生在汲取各項知識時出現思維混亂現象。提升學生綜合學習能力，滿足新課改對初中道德與法治課堂教學所提要求。

三、 初中道德與法治課堂教學問題

盡管初中道德與法治課堂教學對于提升學生自身法治素養有重要作用，但是不可否認初中道德與法治課堂教學在實際開展過程中還存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面：第一，與其他主要科目相比，道德與法治科目在初中階段的地位層次不高，學生在實際學習過程中可能會受到自身固有思維干擾，直接影響初中道德與法治課堂教學效果，學生道德與法治素養和綜合學習能力持續下降。同時初中道德與法治課堂教學缺乏準確新聞資料支持，影響初中道德與法治教學內容的真實性和現實內涵。第二，由于初中道德與法治科目教學內容抽象復雜，學生對該科目各項知識的學習興趣不足，長此以往，就會導致初中道德與法治課堂教學因學生學習興趣低下而出現問題，直接影響初中道德與法治課堂教學效果和初中生自身政治內涵，相關教學出現問題的概率大大提升。第三，多數初中院校在對學生開展道德與法治課堂教學時僅采用陳舊教學手段，各項道德與法治知識難以通過信息化平臺表現出來。不僅影響學生對各項知識汲取能力，還會造成學生自主學習過程中出現問題，更不用說優化初中道德與法治課堂教學模式，相應教學問題也頻頻發生。第四，由于學生接觸道德與法治科目的時間不長，其在學習相關知識時會產生一些問題。但是部分教師在教學過程中沒有及時解答學生學習過程中遇到的問題。直接影響學生在初中道德與法治課堂教學中參與力度，繼而導致初中道德與法治課堂教學出現問題，學生道德與法治知識掌握力度和實踐水平也會受到影響。

四、 初中道德與法治課堂教學優化策略

為有效解決教學道德與法治課堂教學問題，就應在各項優化策略支持下調整教學道德與法治課堂教學缺陷，保障教學道德與法治課堂教學的有效性，大力推進相應教學穩步開展。

（一）利用新聞資料創設學習情境

學生對道德與法治基礎知識認知是一個循序漸進的過程，在開展相應教學初始階段，學生可能會因為自身政治思想和法治意識薄弱而出現問題，造成教學道德與法治課堂教學水平下降，相關教學與法治社會建設之間差距越來越明顯。基于此，必須強化學生對新聞資料和實時熱點關注力度，并結合各項新聞資料和時事熱點開展拓展教學，從而優化相應教學效果，使得教學道德與法治課堂教學問題得到有效處理。當然利用真實可靠的新聞資料開展教學道德與法治課堂教學，還可以在各類新聞資料和時事熱點支持下創設合理學習情境，使得學生在標準化情境支持下深入學習道德與法治知識。同時還應強化各項典型案例在教學道德與法治教學中應用價值，提升教學道德與法治課堂教學的說服力，繼而促使學生按照相關情境主題表現深入學習道德與法治知識，有效改善教學道德與法治課堂教學問題。比如在學習《維護秩序》一課時，教師可以從實際生活出發引入與“秩序”相關的新聞資料和實時熱點，并在實際案例支持下開展相應教學。有效提升學生對相關知識的理解能力，從而避免學生在實際學習過程中受到自身固有思維干擾。彰顯新聞資料和時事熱點在教學道德與法治課堂教學中應用價值，確保相關教學在短時間內得到全面優化。

（二）借助多元方法增強學習興趣

為避免學生學習思維受到各項抽象知識影響，不僅需要按照教學道德與法治課堂教學要求對抽象知識展開全面優化，還應通過各項多元化教學方法提升學生實際學習興趣，嚴防學生在實際學習過程中出現問題，有效推進教學道德與法治課堂教學良性開展。而且應用在教學道德與法治課堂中的教學方法有很多，包括表演法、討論法、對比法、案例教學法、情境教學法和愉快教學法等，這就需要教師結合學生思維狀況和道德與法治基礎知識教學要求選取適當教學方法，并在各項教學方法支持下提高學生學習興趣。而且借助多元方法開展教學道德與法治教學，還可以強化學生與教師之間互動交流力度，幫助學生轉變陳舊思維，使得學生按照教師指導深入學習道德與法治知識。擴展學生自身道德素養和法治思維，幫助學生更加深入地學習各項知識。同時還應調整教學道德與法治課堂教學不合理地方，改善學生實際學習缺陷，使得道德與法治科目在初中階段中地位層次有所提高。比如在學習《服務社會》一課時，教師可以在各項多元化方法支持下創設合理教學模式，并在合理教學模式支持下提高學生學習相關知識的興趣。避免教學道德與法治教學因學生興趣低下而出現問題，確保教學道德與法治課堂教學問題得到有效改善。彰顯多元方法作用效果，并要求學生在自身興趣驅使下深入學習各項知識。

（三）運用信息手段推進實際應用

在信息化社會不斷發展條件下，各項信息化手段在教育行業中也取得了廣泛應用，通過各項信息化手段開展道德與法治教學，不僅可以將教材上抽象知識轉化成易于學生理解的知識，還能優化學生自身思維修養，使得學生通過信息化系統深入學習各項道德與法治知識，從而提高教學道德與法治課堂教學效果。不僅如此，在信息化手段支持下還能強化各項道德與法治知識實際應用力度，將各項知識與學生實際生活結合到一起。在強化學生對各項基礎知識和相關理論掌握力度條件下，引導學生利用各項道德與法治知識解決日常生活中遇到的問題。彰顯教學道德與法治科目中各項理論知識實用價值，逐步提升教學道德與法治理論知識與社會發展和法治維護之間契合度。比如在學習《法律保障生活》一課時，教師可以借助信息化系統向學生展示各類與法律建設的規章條例和實際案例。使得學生更好學習生活中各項法律知識。同時還應強化學生與教師之間互動交流力度，改善學生實際學習問題，繼而保證信息手段在教學道德與法治課堂教學中發揮最大作用。

（四）引導質疑解釋培養法治思維

如果學生在學習各項道德理論和法治知識時出現問題，就會造成學生對教學道德與法治教學產生質疑。在這一條件下必須要求教師對學生產生的質疑展開有效解釋，并在解釋各項質疑條件下培養學生法治思維，確保學生自身法治思維和道德水平上升到一定高度。而且遵循教學道德與法治課堂要求對學生開展答疑活動，還可以在一定程度上激發學生發散思維，通過強化學生參與各項交流活動的積極性和興趣，使得學生在各項教學活動中將自身法治思維表現出來。不僅如此，通過質疑解釋還可以找準各項法律知識和道德理論與生活實踐之間契合點，引導學生從實際入手找到與教學內容相聯系的地方。并在學生交流合作和相互討論過程中強化學生對各項道德與法治知識的理解。積極調整教學道德與法治課堂教學缺陷，突出教學道德與法治課堂教學現實意義。比如，在學習《網絡改變社會》一課時，教師應對學生在實際學習過程中遇到的問題進行有效解釋，并在解釋學生質疑狀況下強化學生自身法治思維培養力度，逐步提升學生自身法治思維和綜合學習能力，調整學生在實際學習過程中出現的問題。并在彰顯相關教學優勢和學生法治思維條件下，改善道德與法治教學缺陷，推進該科目教學更加合理地開展。

五、 結語

就初中道德與法治課堂教學而言，應借助合理措施對相關教學展開全面優化，有效改善初中道德與法治課堂教學在實際開展過程中出現的問題，繼而彰顯各項策略在初中道德與法治教學中作用效果，使得學生可以在短時間內融入各項教學氛圍當中。同時還應保證教師對各項優化策略有所了解，并在各項優化策略支持下調整初中道德與法治課堂教學模式，并在學生全面參與條件下開展相應教學。

參考文獻：

[1]王劍，王霞.初中道德與法治學科課堂教學藝術初探[J].才智，2018（6）.

[2]仲米霞.探討初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐[J].中國校外教育，2017（31）.

[3]李彥.初中道德與法治教學方法微探[J].新課程，2017（7）.

[4]肖文區.關于初中道德與法治教學模式創新的探討[J].吉林教育，2017（26）.

作者簡介：馬麗萍，吉林省長春市，農安縣高家店鎮初級中學。