基于智慧校園的高職院校就創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)信息化建設路徑研究

歐陽小仙

摘要：基于信息時代飛速發(fā)展的背景下，高職院校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，智慧校園的建設需基于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)，深入探究并對大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等相關技術對就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)價值進行收集、研究、發(fā)掘以及解讀，據(jù)此發(fā)揮對高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)信息化建設的推進作用，逐漸達到就業(yè)創(chuàng)業(yè)中明確分析與預測入職人員的匹配數(shù)據(jù)，促進高職院校培養(yǎng)人才質量與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務質量的全面提升，從而符合高職院校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)信息化改革發(fā)展需求。

關鍵詞：智慧校園;高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù);信息化建設路徑

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0252-02

現(xiàn)代化信息技術發(fā)展與創(chuàng)新中，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算作為主要代表，推動新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對傳統(tǒng)行業(yè)的轉型升級發(fā)揮著助推作用。面臨社會經(jīng)濟快速轉型升級的新常態(tài)改革下，高職院校的教育也要滿足時代飛速發(fā)展要求，深層結合高職院校教育和信息化技術，就智慧校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域的建設方面而言，對大數(shù)據(jù)技術的運用有利于高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)信息化建設改革，通過深入開掘與研究各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大數(shù)據(jù)，使高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中準確推送入職的匹配信息，轉變學生模糊的就業(yè)觀念向明確就業(yè)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平不斷提升。高職院校必須滿足產(chǎn)業(yè)升級趨勢下人才需求的轉變，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供優(yōu)質服務，從而且明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑供應科學依據(jù)。

1 信息技術下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育改革

伴隨我國科技的迅速發(fā)展，信息技術的創(chuàng)新速度隨之變快，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面遇到了嚴峻挑戰(zhàn)。（1）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國開始對高職院校的教育發(fā)展高度關注，并對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尤為重視，自黨十八大對高職院校大學生的創(chuàng)新就業(yè)教育明確給予了大力支持，明確要求在高職院校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，將必修課的系統(tǒng)融入課堂，并讓大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)思維的建立，將高職院校大學生的創(chuàng)造能力充分激發(fā)，使培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高職院校的重點教育內(nèi)容;（2）新產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)以及信息化技術產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才方面的需求。讓高職院校大學生的就業(yè)實況變成社會高度重視的內(nèi)容。面臨市場激烈的競爭環(huán)境與生存環(huán)境，高職院校需進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關教育的持續(xù)展開，致力于對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想與技能的合理培養(yǎng)，在施教者的鼓勵與支持下，使高職學生鑒于信息化技術環(huán)境下實現(xiàn)自身就業(yè)范圍的不斷推展，并在自身新的就業(yè)崗位上主動創(chuàng)造與創(chuàng)新，轉變崗位求職人成為崗位創(chuàng)造人，促進就業(yè)困難情況得到緩解。所以通過在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中使用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息化技術，鑒于智慧校園信息平臺的建設背景下，深層開掘與研究大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)，為促進就創(chuàng)業(yè)的教育觀念和教育模式改革提供參考，使高職院校在此種環(huán)境下切實做到以生為本，從而推動高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務質量的全面提升。

2 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)的價值不足問題

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術呈快速發(fā)展狀態(tài)，獲取數(shù)據(jù)方法出現(xiàn)了革命變化，分析與積累數(shù)據(jù)給高職院校培養(yǎng)人才的研究方法與相關決策的制定供應科學依據(jù)，特別是大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)明確了高職院校的創(chuàng)協(xié)定位與設置專業(yè)的價值。但高職院校在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)的使用中，僅能符合對已有客觀數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，并未深入解讀和分析數(shù)據(jù)的揭示情況與背后因素，有關這一方面受到了信息技術的約束，另一方面是因尚未對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)價值做到深刻認識，使得現(xiàn)存的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)中仍具有很多的不足問題存在。主要問題有以下幾個：（1）數(shù)據(jù)質量不高。因為在諸多狀況下，大部分數(shù)據(jù)源自畢業(yè)學生遞交的就業(yè)資料與調研反饋問卷，因學生對于就業(yè)情況的理解度與認知度不同，使填報的數(shù)據(jù)客觀性與真實性具有一定的偏差;（2）數(shù)據(jù)不夠完整。高職院校在分析畢業(yè)大學生的就業(yè)質量工作中，通常按照最后的結果展開，使學生從剛開始的求職實習到就業(yè)崗位之間，存在著求職信息以及在校階段，學生在就業(yè)活動中參與數(shù)據(jù)的分析與收集力度不夠，這作為數(shù)據(jù)鏈流程與結果缺乏完善的主要因素;（3）并未有效整合數(shù)據(jù)。大學生的就業(yè)數(shù)據(jù)在各職業(yè)部門分散開來，有些數(shù)據(jù)處于管理學生學籍的部門之中，有些學生的下學籍處于招生部門之中，有些學籍處于指導中心部門之中，這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)并未實現(xiàn)實質上整合與系統(tǒng)研究。

3 基于智慧校園角度下實現(xiàn)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)信息平臺的構建

3.1整合分析新生報到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)

鑒于智慧校園信息平臺的構建背景下，按照收集新生報到的生源地、高考分數(shù)、專業(yè)意向、專業(yè)選擇、報到率等相關信息，可以對學生的生源地分布狀況以及生源素質偏差進行針對性研究，按照分析結果通過招生部進行宣傳對策的制定，在重點招生區(qū)域與專業(yè)招生數(shù)量方面分配好各種差異，通過對招生規(guī)劃的有效運用，促進生源質量的逐漸上升，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展提供保障。

3.2整合分析教學中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)

鑒于智慧校園背景下，構建職教云課堂與管理教學質量的平臺，對學生學習狀況進行動態(tài)化采集，采集內(nèi)容包含課堂出勤率、參與研討、提交作業(yè)、分析成績、評價教學水平等相關信息，可通過深入研究學生在課堂上的表現(xiàn)和學科成績，對其專業(yè)進展充分掌握，促進專業(yè)改善與診斷工作的有序展開，并對專業(yè)課程的設計方面進行妥善調節(jié)，使教學質量的大幅度提升，強化培訓學生專業(yè)技術能力，從而為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平提升務實專業(yè)方面的保障。

3.3 整合分析學生評價中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的流程中，容易形成很多和學生本身發(fā)展密切相關的數(shù)據(jù)。（1）學生在校階段職業(yè)生涯評測數(shù)據(jù)、就業(yè)指導的專業(yè)成績、暑期社會實踐的表現(xiàn)評價、心理健康程度與體育評測等相關信息的收集，產(chǎn)生一個學生評價自我認知的相關數(shù)據(jù)。（2）研究高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)與專業(yè)分布情況，并進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量的年度數(shù)據(jù)進行發(fā)布，使其對就業(yè)信息做到共享。這些數(shù)據(jù)除了能夠使學生結合自身認知的評價數(shù)據(jù)以及企業(yè)招聘人才數(shù)據(jù)，對自身未來的職業(yè)與發(fā)展明確定位，同時還能給高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供針對性指導，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭水平的提升提供參考。

3.4 整合分析學生上網(wǎng)中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)

智慧校園一卡通的功能有利于收集學生訪問數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡上的流量數(shù)據(jù)，通過對學生訪問的網(wǎng)絡內(nèi)容、上網(wǎng)行為、點贊消息等深度分析，對其在校期間運用網(wǎng)絡的體驗形式、重視熱點、運用網(wǎng)絡資源情況加以掌握，并結合教學中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，發(fā)掘與研究學生的網(wǎng)絡生活方式與重視專業(yè)教育的程度，針對性結合線上線下進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極開展，指導學生鑒于本身職業(yè)發(fā)展訴求進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野與意識的逐漸拓展。

4 基于智慧校園構建信息化平臺提升高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)整體水平

基于信息時代發(fā)展背景下，高職院校的教育改革作為必然發(fā)展趨勢。院校需借鑒智慧校園下大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域，通過對現(xiàn)代化云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術的整合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)價值的發(fā)掘研究，為學生提供全方位、個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，使他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平得到提升，從而實現(xiàn)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的情況得到有效解決。

4.1 通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)為基礎的成因分析，有益于采取就業(yè)的預警策略

高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才最終的質量呈現(xiàn)于畢業(yè)學生就業(yè)質量方面，有些學生不具備較高的就業(yè)質量，主要因素具有諸多方面，基于智慧校園的信息化數(shù)據(jù)收集平臺、培養(yǎng)人才匯總流程中的各種信息，比如說企業(yè)對人才的需求信息、專業(yè)調研的定位信息、培養(yǎng)崗位人才工作能力的匹配信息等，通過深入分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大數(shù)據(jù)，能夠將其背后的原因進行合理展示，便于高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中預先選擇科學有效的預警策略，對培養(yǎng)人才的方向與培養(yǎng)方式進行有效調節(jié)，從而使大學生的就業(yè)方面壓力得到有效緩解。

4.2 通過就業(yè)數(shù)據(jù)實現(xiàn)入職匹配的對接，有益于學生就業(yè)水平的提升

大學生的就業(yè)流程只有達到入職匹配，才能提升就業(yè)的滿意度。高職院校保證大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作能力的提高關鍵在于與其合適崗位的對接指導，而此類對接需要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的充分借鑒進行研究和預測。使用信息技術決策傳統(tǒng)抽樣之后的因果關系，需進行大量數(shù)據(jù)之間關系的轉變分析，只有分析所得的結果才具備使用價值。基于智慧校園下的信息化平臺產(chǎn)生了一個明確評價學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)化集成數(shù)據(jù)，對高職院校開展有效的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，指導他們對本身職業(yè)傾向與綜合素養(yǎng)實現(xiàn)客觀評定，科學定位自身的求職行為與職業(yè)生涯計劃，這對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量的提升意義重大。

4.3 通過就業(yè)大數(shù)據(jù)對行業(yè)發(fā)展趨勢的預測，有益于提升高校的決策水平

伴隨互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的如今，高校面臨的主要任務就是為行業(yè)的升級轉型供應專業(yè)人才方面的支持，所以高職院校在制定培養(yǎng)人才方案時，需立身于研判企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。通過分析大學生的就業(yè)數(shù)據(jù)與各個專業(yè)的對應企業(yè)與崗位需求改變的預測與分析，可以給高校招生規(guī)模、培養(yǎng)人才方式、創(chuàng)學特點等細節(jié)上供應決策性支持，并以此實現(xiàn)課程設置與培養(yǎng)專業(yè)人才方向的逐漸優(yōu)化，符合社會發(fā)展對于專業(yè)人才方面的標準，從而保障行業(yè)對就業(yè)人才服務水平滿意度的進一步提升。

5 基于智慧校園的高職院校就創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)信息化建設路徑

5.1 升級就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作觀念，由服務決策轉向支持

基于信息化時代背景下，高職院校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)成了主要資產(chǎn)，甚至變成核心資產(chǎn)，作為促進智慧校園下高職院校大學生就業(yè)水平全面提升的基礎標志、面臨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下造成人才要求的逐漸改革，高職院校的就業(yè)部門工作標準需要從傳統(tǒng)的常規(guī)性就業(yè)服務向高校培養(yǎng)人才目標的決策支持積極轉變，以大量學生實時出現(xiàn)的求職數(shù)據(jù)對原先評測數(shù)據(jù)進行修正，以市場上人才的真實需求數(shù)據(jù)代替小型就業(yè)結果數(shù)據(jù)，通過全方位收集大學生的就業(yè)、就業(yè)行為、就業(yè)結果數(shù)據(jù)等相關信息，鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術與思維深入開掘與分析大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，讓高職院校在培養(yǎng)人才方案的制定中，轉變以往的直覺評判為科學評判，在對培養(yǎng)專業(yè)人才質量的評估方面，需轉變定性思維為定量思維。

5.2 升級就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理工具，轉變數(shù)字采集為數(shù)據(jù)整合

基于高職院校大學生就業(yè)數(shù)據(jù)的收集方面而言，其就業(yè)部門需要從以往靜態(tài)收集數(shù)據(jù)結果轉向對數(shù)據(jù)的動態(tài)化收集，將 以往人工收集方法積極轉變。借鑒智慧校園信息化技術平臺的構建及大學生的智能收集，針對教育主管部、企業(yè)人才市場、在校期內(nèi)求職期望、招聘網(wǎng)、就業(yè)行為等方面產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實施系統(tǒng)處理、整體發(fā)掘，為大學生構建時段較長、范圍較大、全數(shù)據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)庫。高職院校還需系統(tǒng)性整合培養(yǎng)人才與就業(yè)實習等各項環(huán)節(jié)形成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，掙脫傳統(tǒng)碎片數(shù)據(jù)形成的信息孤島，使就業(yè)數(shù)據(jù)整合后共享于校內(nèi)的各部門，甚至于在各高校之間實現(xiàn)共享，便于對就業(yè)數(shù)據(jù)的價值進行大面積發(fā)掘，從而保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理效果的全方位提升。

6 結束語

總之，基于信息化技術深化改革的背景下，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作水平的提升，滿足企業(yè)對于專業(yè)人才方面的需求，已然成為院校得以發(fā)展與生存的關鍵所在。高職院校需鑒于智慧校園的構建進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)信息化建設，對就業(yè)大數(shù)據(jù)價值深層理解與發(fā)掘，為高職院校人才培養(yǎng)方案的制定提供科學依據(jù)，在促進培養(yǎng)人才質量提升的同時，達到智慧就業(yè)目標，從而為產(chǎn)業(yè)升級轉型培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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