后疫情時(shí)期在線教學(xué)和一流課程建設(shè)的發(fā)展與思考

方潔

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);課程建設(shè);后疫情時(shí)期

一 引言

2020年春季，疫情肆虐全國(guó)，嚴(yán)重影響了人民的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)。自發(fā)生以來，我國(guó)各大高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的號(hào)召，充分借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開通各類“云端課堂”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至4月3日，全國(guó)在線開學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬余名教師開設(shè)94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)11.8億人次。今年第一季度，我國(guó)在線課程平臺(tái)上線慕課上漲了5000門，慕課總數(shù)已達(dá)2.3萬門;其他在線課程增長(zhǎng)了1.8萬門。

清華大學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)楊斌指出，疫情期間在線教學(xué)不僅保障了教學(xué)秩序正常進(jìn)行這個(gè)防疫大局，同時(shí)還在學(xué)和教兩方面都衍生出知識(shí)、能力和價(jià)值觀上三位一體的“副產(chǎn)品”。他認(rèn)為，在學(xué)這一端，學(xué)生不僅修課增長(zhǎng)知識(shí)，還尤其提升了自我管理能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并受到了來自有擔(dān)當(dāng)、有激情的教師們愛與責(zé)任的價(jià)值觀塑造。在教這一端，在線教學(xué)尤其是使用學(xué)堂在線、雨課堂、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)Mooc等平臺(tái)的教學(xué)生產(chǎn)出許多慕課的毛坯，這些知識(shí)產(chǎn)品經(jīng)過加工后就可能是精品慕課。同時(shí)，教師們幾乎是全員接受了一次教育能力的大練兵、大提升，不只是在線教學(xué)能力，還包括教育創(chuàng)新的能力。而教師們?cè)趦r(jià)值觀和理念上的收獲也是巨大的，傾心向?qū)W、重視教學(xué)的那種干勁兒彌足珍貴。這些今天被稱為這次疫情在線教學(xué)“副產(chǎn)品”的收獲，其實(shí)卻可能是疫情過后對(duì)教師和學(xué)生，對(duì)學(xué)校和教育而言長(zhǎng)期持久有價(jià)值的重要進(jìn)步。

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)疫情得到了有效的阻斷，防控形勢(shì)日漸好轉(zhuǎn)，人民的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)不斷恢復(fù)，逐漸步入常態(tài)。在線教學(xué)在經(jīng)歷了初創(chuàng)、成長(zhǎng)、發(fā)展與優(yōu)化，經(jīng)歷了抗擊疫情期間的嚴(yán)峻考驗(yàn)后也進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段：那就是在服務(wù)校內(nèi)教育教學(xué)，服務(wù)國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極匯聚全國(guó)乃至全球頂尖高校與機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，以及支持服務(wù)海外學(xué)習(xí)者迫切的需求。

疫情嚴(yán)重期間各高校充分發(fā)揮了線上線下混合式課程的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了大量實(shí)踐。2021年后疫情時(shí)期混合式課程又得到了發(fā)展。在線教學(xué)背后所承載的意義決定了它不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的應(yīng)急舉措，而是具有知識(shí)傳播方式發(fā)生顛覆性改變的深刻背景。因此，無論從知識(shí)傳播方式改變還是教育教學(xué)變革等視角分析，后疫情時(shí)期的高等教育都應(yīng)以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)范式“在線”與“傳統(tǒng)”融合發(fā)展的全新轉(zhuǎn)型。

在線教學(xué)逐步形成的以MOOC為代表的混合式教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，也成為觸動(dòng)高等教育教學(xué)改革的良好契機(jī)。借助疫情期間積累的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)方法和教學(xué)過程，精心打磨課程網(wǎng)站的內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)，較好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)作用，努力將《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用》打造成線上線下混合式一流課程。

二 “一流”課程建設(shè)

嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用是電子信息工程、通信工程等專業(yè)的一門專業(yè)課，講述嵌入式系統(tǒng)的基本理論、嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建過程。該課程是一門既與硬件關(guān)系緊密，又與嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件關(guān)系十分緊密的課程。該課程的知識(shí)將為學(xué)生今后從事嵌入式系統(tǒng)研究與開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積累疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，整理線上教學(xué)資源，并進(jìn)一步完善，摸索出適合校情的線上線下混合式教學(xué)方法和教學(xué)過程，將《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用》課程打造成線上線下混合式一流課程。

（1）進(jìn)一步充實(shí)課程網(wǎng)站的內(nèi)容。

目前已經(jīng)建立了資源共享教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)視頻、電子教案、習(xí)題解答、模擬試題、電子課件（PPT）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等均已在課程網(wǎng)站發(fā)布;特別是正在建設(shè)的討論板塊，將有效增進(jìn)師生互動(dòng)，形成較好的線上線下教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)手段更加先進(jìn)和多元化。

（2）制作并完善多媒體課件，組建習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，持續(xù)進(jìn)行線上課程資源建設(shè)。

積極采用多媒體教學(xué)，制作并不斷完善多媒體教學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的提高，為使抽象的內(nèi)容形象化，設(shè)計(jì)并制作大量圖形、動(dòng)畫，并和仿真工具進(jìn)行有效結(jié)合。針對(duì)課程中重要知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，為配合課程教學(xué)、學(xué)生課后自學(xué)并適應(yīng)不同層次學(xué)生需要，設(shè)計(jì)并編排課后習(xí)題、思考題、研究討論題目、自測(cè)自評(píng)題目、模擬考試題等不同層次的習(xí)題。

（3）注重教材建設(shè)，打造立體化教材

重新修訂課程教學(xué)大綱和考試大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)。

（4）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及條件

嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用課程與工程應(yīng)用結(jié)合緊密，課題組始終重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前該課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，并專門制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不斷更新，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。為配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組編寫并在校內(nèi)出版適合本校學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，連續(xù)使用多屆學(xué)生，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，持續(xù)進(jìn)行內(nèi)容的更新。

（5）進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的探索，豐富課程內(nèi)容

科研轉(zhuǎn)化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新、激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。課程組教師積極進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的探索，一直注重及時(shí)把自己的科研成果、所了解掌握的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向及科學(xué)方法融入課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷豐富、充實(shí)和提升教學(xué)資源。

（6）改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

課題組教師重視對(duì)課程的教學(xué)研究，積極采用各種先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法、手段來提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提高理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，正積極將項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等較為先進(jìn)的教學(xué)方法和手段引入課程教學(xué)中，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三 發(fā)展與思考

在教與學(xué)的關(guān)系上，“教”是手段，“學(xué)”是目的，任何形式的教學(xué)都要最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)思路和方法上主要依靠教學(xué)內(nèi)容條理清晰、學(xué)深悟透等方式來實(shí)現(xiàn)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)因受教具、條件和保障的限制，不利于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，要通過智能技術(shù)構(gòu)建更加有效的教學(xué)平臺(tái)以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)條件和手段的束縛。從疫情期間在線教學(xué)暴露的問題和建設(shè)一流課程的具體實(shí)踐來看，一方面要進(jìn)一步提升教師信息素養(yǎng)，另一方面還要加快教育系統(tǒng)平臺(tái)等的智能化升級(jí)改造，同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)一下幾個(gè)方面：

（1）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)、線上線下結(jié)合設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)6個(gè)方面，整門課要有設(shè)計(jì)，每堂課也要有設(shè)計(jì)，混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的是考慮信息化手段支撐下線上線下相結(jié)合的課程重構(gòu)。

（2）建設(shè)與申報(bào)一流課程，一要充分理解線上線下混合式課程的基本標(biāo)準(zhǔn)與精品標(biāo)準(zhǔn);二要將課程教學(xué)、課程建設(shè)和一流課程申報(bào)一致起來，在平時(shí)的教學(xué)工作中做好創(chuàng)新并做好成果積累;三要注意深入理解先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，提煉和總結(jié)課程建設(shè)特色案例。

（3）高質(zhì)量在線教學(xué)的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新欠缺，尚未推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。撬動(dòng)教育教學(xué)變革的著力點(diǎn)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，然而前疫情時(shí)代的在線教學(xué)尚未與高校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)，構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素未發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，也就無法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。其中最為突出的特征是線上教學(xué)簡(jiǎn)單翻版線下教學(xué)的“講授制”模式，高校教師沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)講授拓展到課程資源的開發(fā)建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的多元建構(gòu)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、新型教學(xué)方式的科學(xué)研究等。學(xué)生也沒有從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ず鸵饬x建構(gòu)的主體，無法完成信息超載時(shí)代對(duì)知識(shí)碎片的加工與整合、對(duì)知識(shí)探究的深度學(xué)習(xí)以及對(duì)教學(xué)的合作與自組織。

總之，通過課程建設(shè)與改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的工作熱情，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，專業(yè)能力加強(qiáng)，學(xué)生課程考試成績(jī)明顯提高，學(xué)生就業(yè)前景更加廣闊是我們最大的愿景。

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課題項(xiàng)目：2020年校級(jí)教研項(xiàng)目， 2021年校級(jí)核心課程建設(shè)成果“后疫情時(shí)期在線教學(xué)和一流課程建設(shè)的發(fā)展與思考---以《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用》課程為例”。（編號(hào)：JY202001）