整體規劃 巧用資源 精設活動
——小學英語在線復習課教學設計的思考

◎ 江 漪

復習是整個教學過程中的重要一環。在當前小學英語的線下復習課教學中，存在部分重復教學、知識點零散、以練習代替復習等問題。而在線復習課的設計，由于教學時間、資源限制、互動形式等的影響，更是所有教師面臨的大挑戰。

為了確保停課不停學，上海市統一錄制了空中課堂進行在線教學。筆者作為上海市楊浦區備課團隊的一員，有幸參與了四年級英語空中課堂的整個備課過程，對復習課的教學設計也有了一些新的思考。本文以四年級下半學期空中課堂的復習課為例，從單元規劃、資源利用、活動設計三個方面展開討論。

一、基于模塊視角，整體規劃復習

空中課堂的教學以教師講授為主，在學習過程中，缺乏師生間的直接交流互動，再加上有限的在線指導時間，使得教師對于學生在單元學習后的目標達成情況難以做到如同線下教學一般的準確衡量。因此，作為對整個模塊內容的回顧和小結，在設計線上復習課時，一定要與新授課和做練習有所區分，要基于模塊視角，整體規劃復習，用語篇帶動整個模塊的核心知識的復習，進一步提升學生的語用體驗，鞏固語用能力。

（一）梳理模塊內容，制定單元目標

目標是一切教學活動的基石。在制定復習課的單元學習目標前，教師應對模塊內各單元教材主題、語言知識等進行再一次的整理，從模塊的角度而非僅僅單元的角度深入分析教材內容。通過二次梳理，回顧學生在各單元學習過程中的重點、難點，為復習課的目標制定、話題設置、任務設計打好基礎。然后，結合在線指導過程中發現的學習難點，制定系統的復習課單元學習目標。

筆者以《英語》（牛津上海版）4BM2 為例，該模塊主題為My favourite things，涵蓋Unit 1 Sports，Unit 2 Cute animals 以及Unit 3 Home life 三個單元。Unit 1 Sports 圍繞校內的運動俱樂部展開討論，要求學生能詢問他人喜好并根據實際情況回答；Unit 2 Cute animals 談論了可愛的寵物，講述了幾則關于小動物的故事，學生需能詢問小動物的飲食喜好并正確回答；Unit 3 Home life 則介紹了幾位教材中人物的家庭時光是如何度過的，要求學生能用現在進行時介紹他人或自己的家庭生活。三個單元的功能包括詢問和介紹。教師在二次梳理了模塊核心知識后，制定了復習課的單元學習目標如下所示。

從4BM2 復習課單元學習目標1可以看出，復習課以女孩May 為主線，創設了與她相關的一系列情境，整合模塊內各單元語言知識，將對核心詞匯、詞法、句法、語篇的復習都融入情境之中，同時也制定了學習策略以及情感態度維度的目標，對于模塊的復習目標完整、全面。

（二）基于話題功能，進行模塊統整

基于模塊視角整體規劃復習，還要求教師根據各單元的話題與功能，創設情境，整合內容，通過合理設計與分配，讓學生在三個課時的復習中鞏固知識，同時形成新的認知和發展。

筆者以《英語》（牛津上海版）4BM2 為例，在明確復習課的單元學習目標后，教師根據主題和內容，設置主題為My favourite things，通過對主線人物May 的家庭成員、家庭生活、所喜愛的動物及運動的討論逐步展開，并據此確立三個課時的話題，分解課時目標。

第一課時My family 通過May 與好友Paul分享家庭生活視頻的情境引入，對人物、家庭場所、愛好以及正在做的事等方面加以介紹，復習M2U3 核心詞匯和句型，最終要求學生扮演May 介紹家庭成員的喜好、正在做的事等。

第二課時Naughty pets 通過討論May 喜愛的動物，并以動物信息卡為載體，介紹寵物鳥Buddy 和寵物貓Molly，復習M2U2 核心詞匯和句型；通過介紹寵物貓Molly 在花園游玩的故事，復習現在進行時的句型結構、動詞的現在分詞形式。本課時的語用任務要求學生借助思維導圖，復述故事內容，繼而簡單介紹自己所喜愛的動物。

第三課時Sports clubs 通過討論May 喜愛的運動，復習M2U1 核心詞匯；通過May 在同學中開展“喜愛的運動”調查，復習M2U1核心句型；同時，以May 完成調查任務后，想要建立新的運動俱樂部并為其設計海報為情境，復習M2U1 核心內容。完成本課時的復習后，學生應能從名稱、活動（時間及地點）、所需物品等方面簡單介紹一個運動俱樂部。

整體規劃后的三個復習課課時，覆蓋了模塊內的全部核心知識，在話題和情境上保持了課時之間的延續性， 在內容和語用上保持了單課內的一致性，這有助于系統復習模塊學習內容。

二、研讀配套練習，整合利用資源

在基于模塊視角整體規劃復習的前提下，復習課的各個課時也需要圍繞話題，整合學習文本帶動相應知識點的復習。但是，在空中課堂各單元教學設計中，教師已將所有教材板塊的內容整合到了各課時中完成學習。此外，教師被允許在空中課堂中使用的資源也非常有限。那么，復習課的內容資源要從何而來呢？

在設計復習課的學習內容時，參考的資源主要來自教材Project 部分和配套練習冊Module Revision 部分，教師在備課時應充分挖掘這些資源的價值，有效利用有限的資源。

（一）練習資源巧利用，內容整合新語篇

作為空中課堂復習課的重要資源來源，在備課時，教師可以深入研讀練習冊內容，調整利用其中的各類文本和題型，根據話題進行內容整合，將練習文本轉化為復習課的學習內容，為提高復習課的教學效益而服務。

筆者以4B Module 2 復習課第二課時 Naughty pets 的學習文本為例進行說明。該練習文本含有八句句子需要學生配對并排序，講述了一則關于小鳥、小貓和小狗的有趣故事，故事內容與話題Naughty pets 相吻合。教師選擇了這一練習作為內容整合的資源，結合May 這個貫穿整個單元的主線人物，撰寫了課時文本。

教師依據所創設的情境，為練習冊上的故事增加了一個開頭，即May 介紹自己兩只寵物的名字、年齡、喜愛的食物，并說它們可愛又調皮。然后用一句“Bang～ What is happening? Oh! ”自然過渡到練習冊上的原文本。這樣的內容整合巧妙利用了配套練習冊中的練習文本，使學習內容與復習課的課時話題和語用保持一致。

（二）語篇價值深挖掘，提升理解與表達

作為教材的補充和對單元學習情況的評價，配套練習冊中有相當一部分的練習不論是形式抑或內容都值得進行深入研究。在線下教學中，由于各種客觀因素，練習冊往往只作為練習而使用，教師和學生都不會去深究其語言內容和結構。而空中課堂正好提供教師以機會去仔細研讀練習冊中的語篇，解析其語言和結構，挖掘其價值，幫助學生不再像線下教學時那樣僅僅為了練習而練習，更重要的是，通過完成練習的過程提升語篇理解與語言表達能力。

如在4BM1 復習課第三課時中，教師用到了練習冊Module Revision（1）的一篇閱讀練習，要求學生閱讀短文、完成填空。在設計時，教師并沒有簡單地將其作為課堂練習，而是分步教學，利用思維導圖深入挖掘語篇的價值。

教師在使用該語篇時，沒有對其語言做任何調整，但是卻通過思維導圖幫助學生在理解內容的基礎上，進一步理解語篇的結構。2首先，教師解釋標題，布置任務。在明確語篇的標題Dogs are colour-blind 的含義后，通過思維導圖提出問題、布置任務，讓學生初步感知語篇結構。然后，閱讀語篇，尋找信息。請學生進行自主閱讀，在文中以劃線的方式找出所需信息，即What cannot dogs do? What are dogs good at?What about other animals? 最后，再次閱讀，完成練習。在核對完答案后，教師出示填空練習，請學生再次獨立閱讀并完成填空。在思維導圖的輔助下，教師充分利用現有資源，在復習課中提升語篇理解能力。

三、豐富活動形式，加強學生體驗

對學生而言，空中課堂的學習是以與屏幕互動為主的，需要有多樣化的媒體資源來加強學習體驗、提高學習興趣。但是，由于在線復習課的內容大多取自教材Project 部分及配套練習冊，教師往往只有錄音和圖片可供制作課件輔助教學。因此，在設計語言活動時，更需要引入多種活動形式，盡可能調動學生的感官，讓學生在體驗中鞏固所學。

在4B Module 4 復習課第一課時中，教師使用了配套練習冊中的一篇有關Hu 一家周六活動的短文閱讀語篇。在教學中，開展整個活動的過程如下。

Step 1： Ask and answer。請學生根據圖片，運用模塊內的核心句型進行問答，同時也是提取第一段文本關鍵信息的過程。

Step 2： Read the passage。請學生閱讀第一段文本，體驗如何圍繞話題進行表達。

Step 3： Read and answer。請學生自主閱讀第二段文本，嘗試提取并填寫所需信息。在核對答案的過程中，教師引導學生將語篇轉化為思維導圖。

Step 4： Try to say。根據思維導圖，圍繞話題進行自主表達。

原本只是一篇簡短的閱讀理解、回答問題，教師經過精心設計，細化活動步驟，豐富活動形式，讓學生在整個活動過程中，不僅看、聽、說、讀、寫的技能都得到了提升，而且思維品質也得到了一定程度的訓練。

借助此次參與空中課堂錄制拍攝的契機，筆者采取“基于模塊視角，整體規劃復習”“研讀配套練習，整合利用資源”“豐富活動形式，加強學生體驗”三種方式，探索了在線復習課教學的設計方法。在接下來的研究與實踐中，也將繼續深入探索在在線教學背景下，如何優化整體規劃、利用有限資源來完善復習課的設計，讓學生在復習課也能經歷豐富的學習體驗，提升學科核心素養。

注釋：

1. 該案例由上海市楊浦區楊浦小學分校蔣薇佳老師提供。

2. 該案例由上海市楊浦區同濟小學佘毓菁老師提供。