探討可持續發展觀理念下的幼兒園環境創設

劉潔

摘要：幼兒園教育作為最初級的教育階段，更需要重視培養學生的全面發展能力。所以，幼兒園的環境創設可能會對學生的學習效率產生一定的影響。在新教改的前提下，更需要走可持續發展的理念，要注重學生幼兒的學習效率，重視幼兒園的環境創設。在幼兒園的教育過程中，應該要不斷的展示環境對教育工作的內容。要培養幼兒擁有正確的人生觀和價值觀，本文主要對可持續發展觀理念下的幼兒園環境創設進行了分析和探討。

關鍵詞：可持續發展;幼兒園;環境創設

前言：

為了更好地了解幼兒的發展需求，幼兒園教師應該不斷地根據教育活動進行不斷創新教學環境。良好的教育要在幼兒時期做起，幼兒階段的學習對于整個學生生涯那只以后的個人發展有起著至關重要的作用。隨著這幾年以來人們對幼兒的教育越來越重視，所以幼兒環境的創設也成為了一個不可缺少的部分。環境會對學生的學習興趣產生很大的影響，所以在在可持續發展觀理念下，要想對幼兒園的環境進行新的創設，就需要不斷引進新的教育理念，改變傳統的教育方式，再具體的教學當中應該不斷的進行革新和研究。在教學中不斷發現存在的問題并及時進行解決。進而可以使得更好的創設可持續發展理念下的幼兒園環境。由于新課改的發布與實行，不斷地倡導要以學生為課堂主體。所以在進行幼兒園教育時也應該也幼兒微課堂主體。在幼兒園教育過程中要不斷的引進品德教育和積極開展環境創設。但就目前來講，要想順利的開展幼兒園環境創設還是有些困難的。

一、可持續發展教育幼兒園課程開發意義

基于我國目前教育的情況，對于幼兒教育我們國家一直秉承著高質量。安全的教育觀念。漸漸在學前教育領域引入可持續發展的觀念。但是，就目前而言，要想在幼兒園環境創設中實現可持續發展教育，形成幼兒園可持續發展的完善課程還是具有很大難度的。在這過程中需要不斷地探究和分析，最終才有可能實現可持續發展的幼兒園環境創設，幼兒園教室要不斷的地我國教育現狀進行研究，和創新，充分帶動幼兒的學習興趣。

二、環境創設存在的問題

1.教師缺乏對環境創設的認知

目前由于許多幼兒園的教師缺乏對環境創設的認識，許多教師在上崗前沒有經過一套完整的系統培訓，所以對環境創設的認識比較低。由于幼兒園的環境不僅會對學生的學習興趣有一定的影響，也會對學生的自身性格造成一定的影響，所以，教師在對幼兒進行教育時，應該積極創設一個良好的環境氛圍。才能使得學生能夠快樂的成長與學習。現在許多教師在對幼兒進行教育時并不看重學生的學習環境，知識單純的把教育學生當成一項普通的工作。沒有清楚的了解到創設好的學習環境對學生影響，所以在進行常設環境時沒有完整的規劃性。

2.忽略了以學生為主體

教師在進行具體的環境創設時，往往忽略要以學生為主體。幼兒作為環境創設活動的主體，教師應該根據幼兒的具體實際情況和幼兒的需求進行環境創設。在傳統的環境創設中，嘉實大多是以自己為主體，使其經常忽略幼兒的需求，最終使得幼兒智能單一的聽從教師的安排。這樣會導致學生的學習興趣底下，也是不利于幼兒的身心健康發展的。所以教師應該在對幼兒進行教育時不斷地創新自己的教育理念，結合多方面這情況創新環境建設。

3.缺乏環境創設創新

現在許多教師在對幼兒環境創設時缺乏創新性，依舊要使用傳統的教育環境創設理念完成幼兒階段的教學，，由于傳統的教育環境理念都已經不能更好的適用到現代的教育當中，所以教師在教育環境創設時應該緊跟時代潮流，要對幼兒園的環境創設不斷加以革新，這樣才能激發起學生的學習性和參與性。從而使得可持續發展觀理念下的幼兒園環境創設才能更好地進行下去。教師在進行具體的環境創設時，也要不斷的使幼兒參與進環境創設過程中，要不斷的鍛煉幼兒的創造性。

三、可持續發展觀視野下幼兒園環境創設

1.明確幼兒園環境創設的目標

教師在進行具體創設環境前，首先要設立創設目標，盡可能的使環境創設與本班級幼兒的需求相一致。此外，還要在原有的教育理念上，加大延伸幼兒環境在教育中起到的作用。比如在起初的建設幼兒園時，可以盡量選擇周圍環境比較好，地點比較空曠的場所進行建筑。這樣更能保證幼兒的活動場所足夠寬敞，也能保證幼兒在幼兒園期間可以更好的學習。此外，幼兒園的建造者還有結合自身發展需求進行環境的創設，進行合理的設計與資源的優化。最重要的是建造者要掌握幼兒發展情況，與幼兒園的教學情況相結合，從而可以保證幼兒環境可以對幼兒進行更好的教育。從而使得師生關系相處的更加融洽。也促使幼兒能更好的全方位的發展。

2.展現幼兒園的特色

幼兒園的建立者在建筑幼兒園時，要確保自己建設的幼兒園環境與眾不同，要中分地展現自己幼兒園的教學特點和優勢。這就要求幼兒園在環境創設過程中要不斷地進行創新，鑰匙的幼兒成長的過程中也要不斷地提升自己的競爭力。所以建設者在建設幼兒園時要能夠充分的展現本學校的豐富的文化和教育理念。在具體建設時，要根據當地教育的綜合情況進行分析，更好的使用幼兒園的基礎設施和硬件設施，使得自身幼兒園獨具一格。隨著現在英語課程不斷地融入到學生的學習當中，幼兒園可以培養幼兒的英語學習，不斷地提升幼兒的口語能力，使得幼兒在幼兒園階段就可以很好地為以后的英語學習大量良好的基礎。除夕之外，英語的教學也可以發展成為學校的一個特色，使得幼兒可以再英語的環境中進行更好的學習，時間久了，幼兒就可以感受到英語帶給他的樂趣。

3.鼓勵幼兒參與環境創設活動

隨著新課改的實施，重點強調在課堂上要以學生為主體，所以在幼兒階段的教育中，也要不斷的以幼兒為主體，使得幼兒可以更好的參加到環境創設過程中，使得幼兒可以通過創設環境來了解幼兒園環境創設的意義。從而使得學生的身心得到發展。例如，教師在創造幼兒園環境時，需要使用內容多樣的資源，在進行選擇資源時可以多聽取學生干英語的內容并加以采納。不斷引導學生要展現自己的一些想法，要激勵幼兒更多的參加到創設幼兒環境當中去。使得學生在學習和操作過程中不斷提升幼兒的綜合素質。環境創設需要多樣性，和隨機應變性，教師應該跟隨季節不同，從而改變一些環境創設，使環境具有執勤和啟發的作用。

結束語：

總結來講，要想實現可持續發展觀理念下的幼兒園環境創設的理念，就要不斷地將幼兒的生活環境和學習情況進行結合，樹立正確的育人理念，在不斷的環境創設中即使找到存在的問題，并且更加高效的合理的進行解決，進而使得幼兒園的創設環境最大可能的滿足有的的要求，使得幼兒的身心健康得以全面發展。由于教師缺乏一些對于環境創設的意識，所以就需要幼兒園不定期的對教師進行相關內容的培訓，使得教師可以加強對環境創設的認知。從而使得教師更好的將可持續發展觀理念下的環境創設融入進對幼兒的教育當中去。與此同時，教師在進行環境創設是與家長建立一個良好的溝通，來引導學生家長對可持續發展教育課程的重視，要不斷通過教師與家長的共同努力，最終可以使得可持續發展觀理念下的幼兒園環境創設能夠更好地開展下去。

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