信息技術在小學語文教學中的運用

梅隴

摘要：信息技術作為科技發展的產物，如今已經在多個領域中獲得了廣泛應用，發揮了強大的作用。在教育領域，從多媒體到電子白板，再到在線教學系統的推廣，信息技術已經成為了教學中不可缺少的工具。在語文課堂中的閱讀理解、朗讀、生字詞教學等環節，利用信息技術能夠改變傳統教學的流程，優化信息呈現的方式，提高教學效益。本文將分享一些信息技術在小學語文教學中的運用策略。

關鍵詞：信息技術;小學;語文教學

引言：

利用黑板、粉筆和教科書這樣的原始教具，即便教師有三寸不爛之舌，對說課稿進行精心設計，能夠為學生呈現的信息也是有限的。在這樣的課堂中，能夠達到的教學效益也是具有限制性的。信息技術的出現使教學擁有了無限的可能。隨著信息技術在教學中的推廣，如何用好這一工具，在教學中發揮出最大的價值，成為了必須要研究的課題。

1.用信息技術將教學信息形象化

教材中的文學作品為學生呈現了一個個故事，一幅幅風景，但是要想讓閱讀理解水平還不高的小學生將作品描繪的內容完全在腦海中還原出來，還需要費一番力氣。無論是對文章內容的梳理，還是對其中一些詞匯、語句的理解，都需要教師花費很多時間去講解，但即便是這樣，學生也不一定能夠完全消化。如果能夠利用信息化設備將教學信息形象化、直觀化，效果則大不相同，這樣的信息更符合小學生的認知特點，能夠讓他們輕松理解。

例如，教師在進行《將相和》的教學時，為了讓學生更好更快地理清課文脈絡，在學生進行課文閱讀后，教師將提前準備好的“將相和”短視頻進行播放。讓學生明白《將相和》這篇課文是以藺相如的活動為主線，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由不睦到和睦的經過[1]。視頻對學生理解課文，體會人物形象，感受人物的愛國思想起到了促進作用。再如，教師教學《鯨》這篇課文時，為了讓學生更直觀的感受鯨魚的巨大，教師為學生準備了大海中鯨魚與輪船相遇的圖片和視頻，同時也準備了相近大小的輪船在港口的圖片，通過人與巨輪的對比，襯托輪船的大，再通過輪船和鯨的對比，讓學生更直觀地感受到文中對鯨魚體型巨大的描寫是多么的真實。在學習課文的過程中，很多學生對作者在文中“一個舌頭就有幾十頭大肥豬那么重”的描寫表示懷疑，通過看圖片和視頻，他們感受到了描寫的真實和傳神，彌補了自我認知的不足，對文章的理解更進一步。

2.利用信息技術創造情境

語文教學能否達到理想的效益，重點在于是否能夠將學生的情感調動起來，使他們能夠感受作者的情感，認同作者的觀點。但是實際上，學生在閱讀課文的過程中只是出于完成任務的目的麻木地瀏覽，毫無情感波瀾，對文本的理解十分淺顯。為了讓學生能夠進入閱讀狀態，融入作者用語言構建起的情感氛圍中，教師應當用信息化教學設備來創造情境。

例如：在講授《升國旗》這一課時，單純的給一年級的小學生講授升國旗是一個莊嚴肅穆的場合，需要我們立正站好行注目禮，表示對國旗的尊重，學生會感到空洞。這時運用多媒體播放課前從網上找到的天安門的升旗儀式視頻，讓學生觀看整個升旗過程。在適當的時候作以講解，提醒學生注意國旗護衛隊出旗時的步伐及升旗時的動作，并注意群眾觀看升旗時的神態及動作。通過這種直觀的方式，讓學生從視覺、聽覺上感受到升旗儀式的莊嚴和神圣，并知道必須認真嚴肅地對待每一次升旗儀式[2]。有了這樣的情感體驗，再去讀文章就會有不同的感受，這有助于學生領悟到文章最核心的情感和主題，閱讀做到了由淺及深。

3.利用信息技術突破難點

語文教學中存在一些難點和一些出錯率較高的知識點，教師通常會要求學生用大量抄寫、背誦的方式來跨越這些難題，但這顯然是不顯示的，只會為學生們徒增負擔。解決學習難題，必須讓學生真正理解，而不是依靠死記硬背。如果教師用口述的方式無法講明，就不妨嘗試用信息化教學的方法來突破。教師必須設法化難為易，想學生所想，解決語文學習的難題，而信息技術無疑是最有力的工具。

學習生字本身并不難，只是學生記憶生字的過程很枯燥，也很容易忘記，因此很多學生都對學生字產生了抵觸心理。為解決這一問題，在一次教學中，我出示“巴”、“馬”等字，分別讓學生以這些字為母體，寫出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“巴”又寫出“爸、爬、把、吧”等字，“馬”寫出“媽、嗎、螞、罵”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

再比如，教學《梅花魂》時，為了更好的引導學生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，我設計了三段錄像，從而突破了教學中的重點和難點。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點。畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放。學生在語言文字的基礎上，看到這樣富有感染力的畫面，直觀的了解了梅花的清高品格。再指導學生有感情的朗讀有關梅花品格的句子，學生就自然而然的入情入境了[3]。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點，學生觀看外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，聽到外祖父對小外孫女說的話，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父熱愛祖國的思想感情。最后，利用“我的中國心”視頻鞏固教學難點，激發學生愛國之情，滲透愛國主義教育[4]。

4.結語

綜上所述，隨著信息技術的飛速發展，語文教師應認清信息技術給小學語文教學帶來的便利，提升自身運用信息技術、設備的能力，增長見聞。借助信息技術的優勢，有效激發出學生的學習興趣，提升學生對文章的理解，在增加學生學習資料的同時，從多維度入手，對學生進行語文綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]吳小春.淺談信息技術在小學語文教學中的整合作用[J].學周刊，2019（17）：124.

[2]陳志貞.信息技術與小學語文教學的結合應用[J].中國校外教育，2019（14）：165+167.

[3]吳亞雯.現代信息技術在語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（08）：142-143.

[4]劉光海.如何借助信息技術是升小學語文教學有效性[J].計算機產品與流通，2019（06）：194.

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