淺談閱讀對于語文教師成長的重要性

劉小杰

摘要：教師作為讀書人，始于讀，發于思，成于行。閱讀，對于一位教師而言，是刻不容緩的事情，不僅可以提高自身的文化素養，而且能給學生帶來正向的影響，還有利于養成自身獨特的教學風格以及獨有的個人魅力。教師堅持閱讀，身心一定能得到歷練、得到蛻變。

關鍵詞：語文教師;閱讀;成長

朱永新教授曾經說過：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史?！币粋€教師想要成長，想要發展，最好的方式就是閱讀。對教師而言，什么才是最重要的？我們要認清教師工作的根本。教師工作的本質不只是“教學”，更是“學習”。教師的人生就是持續學習的人生，向兒童學習，向教材、書本學習，向同事學習，向社會學習，向自然學習……

著名教育家陶行知曾說過：要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的教師，才能教出學而不厭的學生。教師的學習對象豐富，學習的途徑也繁多，其中最為方便、能隨時隨地進行、能打破空間和時間限制的學習途徑就是閱讀，書籍是人類無聲的老師。

一、樹立意識，找準方向

閱讀的世界是廣闊的，超越了個人思想的局限，把一切用文字呈現在我們眼前，有成熟的經驗、知識，也有反思和教訓。閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是自我反省思考的過程。這樣的過程是唯一的，是由自我意識主導的主動吸收和消化的過程。就像這個世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個人的閱讀收獲也是獨一無二的，這樣的成長才是完全契合自身的，是個性化的，也是最有效果的。

教師作為讀書人，始于讀，發于思，成于行。閱讀，對于一位教師而言，是刻不容緩的重要事，不僅可以提高自身的文化素養，而且能給學生帶來正向的影響，還有利于養成自身獨特的教學風格以及獨有的個人魅力。教師堅持閱讀，身心一定能得到歷練、得到蛻變。

作為教師，既要為自己讀書，也要為學生讀書，更要引導學生閱讀。教師要轉換自己的角色定位，立足課堂，順應課改需要，把時間和空間留給學生，營造寬松愉悅的讀書氛圍，以身為范，引導學生主動地開展閱讀。教師要帶領學生一起暢游在文字的海洋里，一起體會書籍的甜味，用閱讀作為輻射點，在追求自身提高的同時，帶領學生共同成長。

二、學會選擇，學會思考

讀書是一件很有意義的事情，我們既要喜愛讀書，也要學會選擇書籍。教師要選擇讀對自己有益的書，不僅僅局限于專業本身，可以涉獵天文地理、歷史文學、哲學政治等。廣泛閱讀可以讓我們以全新的視角認識這個世界，可以促進我們的思考，讓我們重新審視自己、認識世界。閱讀會讓我們變成可愛而博學的人，有趣又生動，豐富不庸俗，靈動且堅定。

閱讀拓寬了我們的視野，但語文教師的主陣地是課堂，閱讀最終的落腳點是課堂。語文教學不能拘泥于既往的固定形式，要打開思維，要“三位一體”，打破課內課外的界限，樹立大語文觀，告訴學生：生活處處有語文。以統編版語文教材為例，在口語交際教學中，教師可以把口語交際的課堂延伸到學生豐富多彩的日常生活中，利用生活化場景，具象而真實地讓學生感受語言的魅力、表達的力量，從而引導學生活學活用，把書本和生活有機結合，而閱讀就是這一切的黏合劑。

語文教師閱讀最終反哺的將是學生。提高學生的語文素養是每一位語文教師不可推卸的責任和義務。全面提高學生的語文素養，將是廣大語文教育工作者的不懈追求。怎樣高效地實現這個目標，需要語文教師好好思考。語文素養以語文能力為核心，不僅表現為較強的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

教師應該成為“學的專家”。我們常常在工作中忘了作為教師的根本，正可謂：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”曾有幸聽了一場專家報道，知道了一本教育專著——日本佐藤學教授的《教師花傳書》。細細研讀這本專家型教師的成長書籍，掩卷思考，原來教師的專業成長不靠外在的行政約束，而靠自己內在的體驗、喚醒、持續和勇氣。書籍為我們指點迷津，讓我們真正明白了教師職業的特性，書中的一個個實例，具體而翔實地說明了如何才能成為一名“學的專家”。教師首先是一個學習者，其次才是教學者。語文教師應當有自己的“功力”——既能寫得一手好文章，也要有獨立思考、善于表達的文人氣質。讓我們從根源上重新對自己進行準確定位，明確職業內涵。只有跳出去，才能看清教師職業的特性，才可以找到前行的正確道路。這本書為我指明了方向，也讓我找到了精神寄托，這就是閱讀的收獲和力量。

學會選擇適合我們的書籍，學會篩選有利于我們專業成長、提高的書籍，廣泛閱讀一些有趣的閑書，拓寬我們閱讀的寬度和深度，這些都會成為我們成長路上的瑰寶。

三、講究方法，持之以恒

當然，閱讀是講究方法的，而且要有持之以恒的精神。我們要學會制訂閱讀計劃，要研究手中的統編版教材，要關注學生的心理特點。閱讀是時代的要求，教師要最大可能地拓展學生的閱讀面，合理推薦閱讀書目，要把閱讀課作為抓手，從讀前推薦、讀中指導、讀后交流入手，進行多層次滲透，使學生學會閱讀，多在掌握閱讀方法、提升閱讀能力上下功夫。我們還要學會在讀中做批注，在讀后寫一寫感受，把書本和生活聯系起來，不但要閱讀書籍，還要走出去，閱讀社會這本大書。“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀不是任務，而是知識的儲備、心靈的洗禮，我們要把閱讀變成一種常態，變成生活中的美好事物。

教師不讀書，何以教書？教育大師陶行知先生告訴我們：“行是知之始，知是行之成?！睆?021年習總書記的講話到最近聆聽的幾位專家的講座，都強調了閱讀的重要性，因為閱讀是提高國民素養、縮小教育差距、推進社會公平最有效、最直接、最便捷、最廉價的途徑。教師首先要讀起來，才能帶動學生讀起來?？赡芪覀兂３怨ぷ髅Α]時間為借口，給自己尋找了不閱讀的理由。對比專家學者，我們每天真的沒有時間閱讀嗎？魯迅先生說，時間就像海綿里的水，擠擠總是有的。態度決定時間。我們可以利用工作間隙進行碎片化閱讀，可以壓縮不必要的社交，把時間交給閱讀，可以養成每天睡前半小時的閱讀習慣，可以自讀，可以和孩子共讀……當一件事情變成習慣，就會融入你的骨血里。教師應把閱讀變成一種享受而不是負擔。一位有著好的閱讀習慣的教師，還怕帶不出一群沒有好的閱讀習慣的學生嗎？

書籍帶給每個人的滿足感是只可意會不可言傳的，它的力量無比巨大，就像蝴蝶的翅膀，輕微的扇動就可能引發風浪，在改變自我的同時，也在改變身邊的人。讓我們帶著閱讀的收獲，細細品味、慢慢消化，用行動來詮釋決心，用成長來感謝收獲。

參考文獻：

[1] 趙克東.閱讀對小學語文教師專業化發展的重要性分析[J].教學管理與教育研究 ，2021（03）.

[2]佐藤學.教師花傳書[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

（責任編輯：奚春皓）