幼兒自我管理的問題及對策

鈕雯睿

摘要：在中班開展幼兒值日生工作能夠培養幼兒養成熱愛勞動的良好習慣，培養他們為集體服務的精神，促進幼兒快樂、健康地成長。但在開展中班幼兒值日生的工作時，也會不可避免地出現一些問題，如不能及時解決這些問題，會給值日生工作的順利進行帶來很大的負面影響，效果也會大打折扣。因此，教師必須在每日生活中幫助幼兒建立自我服務的意識，做好值日生工作的策略研究，從而提高其綜合素質。

關鍵詞：中班;幼兒園值日生;問題和對策

幼兒園開展值日生工作是為了培養幼兒的服務意識與責任意識，這是提升幼兒意志品質的一項具有重要意義的教育工作。因此，幼兒園教師必須高度重視幼兒值日生工作，及時解決在工作中出現的問題，以達到良好的教育效果。

一、中班幼兒值日生工作的意義

（一）讓幼兒建立自信和獨立意識

開展值日生活動，能讓幼兒通過自身的努力完成值日的任務。看到自己的努力讓班級變得整潔干凈、秩序井然，這將提升幼兒的自信心和獨立能力，覺得自己不依賴父母、教師也能完成一件事。幼兒收獲了成功的喜悅，自信心得到增強。

（二）增強幼兒的責任心

通過值日生活動，讓幼兒樹立為集體服務的意識。教師應讓幼兒將班中的事情當作自己的事情，增強其責任心，使社會責任感在其身上萌芽。

（三）養成自律的良好習慣

參與值日活動的幼兒會逐漸明白：要想讓小伙伴聽自己的話，自己首先要嚴格遵守紀律。長此以往，幼兒就能成從自身做起，嚴格按照班級的規定要求自己，為別人樹立榜樣，克服自己從前容易犯的錯誤或缺點。

二、中班幼兒值日生工作步驟和要求

（一）步驟

教師應依據幼兒園內一天的學習生活內容，與幼兒實際情況相結合，確定中班值日生工作的主要任務。之后，教師應按值日性質將勞動分為集體勞動與公益勞動。在設立值日崗位前，教師要與幼兒討論以下事項：什么是值日生，值日生需要做哪些事情，如何設計值日生標志讓大家知道誰是值日生等。教師引導、幼兒做主，能提高幼兒參與的積極性，讓所有幼兒都了解值日生的任務和要求。

（二）要求

教師要合理地安排幼兒值日的時間和值日工作的內容。首先，教師要根據全班學生的人數，將其分成適當的小組，每組每周輪流值日一天。其次，教師要在班級的顯眼處設立值日生欄，讓幼兒知道自己是在這周的哪一天做值日工作。

三、中班幼兒值日生工作存在的問題

（一）教師對值日生工作認識存在偏差

當前，在幼兒園的工作中，一些教師對值日生工作的目標、價值和管理存在一些認識上的問題。他們把這項工作想象得很簡單：值日生就是幫助教師做事而已，幼兒就是“免費小勞力”。但在實踐中發現幼兒非但不能做好值日工作、還會給自己的工作添亂……于是這些教師對這項工作缺乏熱情，不愿讓幼兒放開手腳進行班級的日常值日管理，也不愿意幫助幼兒提升自身的能力。長此以往，幼兒無法通過值日崗位得到真正的學習和鍛煉，而值日生制度也失去了教育的意義。

（二）缺少對幼兒能力的培養

一部分教師對于在幼兒園中開展值日生工作有很深的認識，也希望通過這項工作促進幼兒綜合素質的提升，但在活動開展過程中還是存在一些問題。一些教師在開展值日生工作時，過于保守，不敢放開手腳，對于如何讓幼兒學習、掌握真正的技能和能力并不清楚，只是要求幼兒會做就行。值日活動開展得枯燥和呆板，沒能將幼兒參與的興趣充分激發出來，在值日活動出現一些問題時，也不知道如何應對。長此以往，幼兒參與值日生工作的興趣下降。

（三）家園之間缺少溝通，家長對值日生工作不配合

當前，家長普遍對自己的孩子很溺愛，在家里從來不讓幼兒從事任何簡單的勞動，幼兒基本都是“衣來伸手，飯來張口”。當家長看到幼兒需要早起提早來到幼兒園又是搬桌椅、又是擦洗，必然會有顧慮，生怕自己的孩子累壞了身體或出現安全問題。這樣就導致幼兒的值日生活動其實是“教師承包”的現象，幼兒的教育效果大打折扣。

四、中班幼兒值日生工作解決對策

（一）提高認識，合理地選擇值日內容，明確要求

在幼兒園開展值日生工作，這是經過實踐證明的一種行之有效的提升幼兒能力和素質的方法，對于培養幼兒的勞動意識、集體意識、責任意識具有不可替代的作用。幼兒園教師要與時俱進，轉變固有觀念，對幼兒園值日生的工作意義、作用要有深刻的理解，以積極的態度投入到這項工作之中，有的放矢，切實做好中班值日生的工作。

（二）促進幼兒熟悉值日工作，提升學習能力

教師可以利用幼兒愛模仿和參與的天性，指導他們在值日過程中掌握基本的值日技能，讓他們通過自身的努力做好值日工作，并在工作中得到認可和自我滿足。長此以往，積極的情緒和態度又能對幼兒值日工作具有更好的促進作用，激發他們對工作的熱情，對自己提出更高的要求。

（三）教師要加強對值日生的指導工作

幼兒園中班的值日生工作看著簡單，但對于4～6歲的幼兒來說卻充滿著挑戰，幾乎每項工作都是需要他們不斷學習和認真操作才能掌握的。教師要加強對幼兒的指導，讓他們盡快熟悉和掌握這些技能，避免他們走過多的彎路，迅速掌握要領，獲得更多的技能，得到快速的成長。

教師可以采取啟發式的引導，讓幼兒解決值日過程中遇到的難題。例如，進餐前，幼兒使用的盤子沒有標識，常常出現值日生發錯盤子而導致爭搶的現象。教師可以組織幼兒進行討論并找到解決方法。通過啟發，幼兒在擺放餐具的櫥柜上用卡片做標記，每張卡片上寫上自己的學號，然后再根據對應的盤子分發勺子。此外，教師還可對個別值日生進行指導，根據他們不同的值日工作態度與工作能力施以幫助，讓他們盡快適應和掌握值日生工作。對于那些在值日工作中態度不友好的幼兒，教師要及時提醒和批評，讓他們知道：對待小伙伴態度要端正、和藹。對于那些只顧玩而忘記做值日工作的幼兒，教師要及時提醒和督促，讓他們完成值日工作后再去玩。

（四）對于值日生的工作，教師要給予及時的鼓勵和評價

對于幼兒的值日生工作，教師要給予及時的肯定、鼓勵和表揚，這樣才能讓幼兒在得到鼓勵后自信心大增，產生榮譽感和成就感，之后，幼兒會以更加積極的態度參與到值日工作中。同時，教師要用委婉的語言指出幼兒值日工作中存在的不足，并幫助他們及時進行糾正和改進，取得進步和成長。

（五）勤于溝通，重視家園之間的配合

在幼兒園開展值日生活動，教師要與幼兒家長進行溝通，要讓家長了解：幼兒從事值日生工作，非但不會出現身體吃不消或累壞的情況，相反能促進幼兒的身心健康，鍛煉幼兒自我獨立的意識，能培養他們良好的性格與意志品質。教師應爭取家長的全面理解與支持，與園方共同努力，幫助幼兒樹立愛勞動的意識，減少他們對于大人的依賴性。教師甚至還可以充分利用家長這一外部資源，讓值日活動得到拓展和延伸，使得值日活動持續下去，更好地促進幼兒身心的健康成長。

綜上所述，教師應提高對值日生制度的認識，合理地選擇值日內容，明確要求;促進幼兒熟悉值日工作，提升學習能力;加強對值日生的指導，對于值日生的工作，教師要給予及時的鼓勵和評價;勤于溝通，重視家園之間的配合，通過在中班值日生工作中實施相應的策略，能有效地克服這項工作中存在的普遍問題，激發幼兒參與值日工作的積極性。通過合理的值日生制度，幼兒不但能健康成長、綜合素質得到提升，而且其意志品質和獨立意識也能得到充分鍛煉。

參考文獻：

[1]黃嫣嫣.小小值日生，獲得大成長：幼兒園值日生工作的開展與實施[J].東方娃娃·保育與教育，2021（05）.

（責任編輯：奚春皓）