以人為本的藥學分析化學教學模式探索

劉德勝，寇立娟，趙娟娟

（濱州醫學院藥學院，山東 煙臺 264003）

藥學專升本是高等醫學教育體系中的重要組成部分，是給廣大職業院?；蛘邔？圃盒５乃帉W?？粕峁┑囊粭l學歷提升的途徑，這不僅為藥學專科生提供了繼續深造的機會，也能夠提升藥學專業人才培養質量[1-2]。藥學專升本教育自2001 年開始至今已有20 年，這一辦學形式實現了藥學?？平逃c本科教育的有機銜接，大大激發了藥學專科生的學習積極性，提升了學生綜合素質，擴寬了學生就業途徑。分析化學是藥學專業重要的專業基礎課程，其理論性和實踐性都非常強，所涉及的基本理論和基本操作對后續藥物分析、生物藥劑學與藥動學、藥劑學、藥理學、體內藥物分析等多門課程的學習有著十分重要的意義[3]。在辦學過程中發現，藥學專升本學生在經歷了3年專科教育，已經學習部分基礎理論知識的前提下，其學習目標更明確，教師教學難度更高。本文針對藥學專升本學生學習特點和學習訴求，就分析化學教學模式做初步探討。

1 分析化學教學特點與存在的問題

通過多年教學發現，藥學專升本學生在學習分析化學過程中具有鮮明的特點，同時也存在許多問題，主要表現如下。

1.1 目標明確，學習訴求強烈

調查發現，藥學專升本學生對知識非?？释?，學習訴求非常強烈，經過3 年的?？平逃螅蟛糠謱W生對未來有比較明確的規劃。問卷調查結果顯示，近3 年藥學專升本學生考研意向率分別高達84.5%、87.3%和85.2%；明確要在2 年本科期間努力通過四、六級英語考試的意向率幾乎達到100%；明確要珍惜2 年本科教育，努力提升本專業知識水平、操作技能的意向率幾乎達到100%。

調研結果提示藥學專升本學生在經歷高淘汰率的專升本考試后，非常珍惜來之不易的學習機會，他們的學習目標比較明確，對未來的規劃也比較明晰，對相關領域專業知識的學習意愿和學習訴求比較強烈。

1.2 基礎知識比較薄弱

藥學?？平逃囵B目標是培養能在各級醫院、藥品經營企業、藥品生產企業、藥品監督檢驗機構等單位的一線崗位從事藥學服務、藥品經營管理、藥品生產、藥品質量控制等方面工作的高素質技術技能型人才。主干課程中雖然有分析化學，但所學知識深度和廣度不夠，表現為學生基礎知識比較薄弱。例如化學分析部分，絕大部分學生僅學習了酸堿滴定和氧化還原滴定，對稍微復雜的絡合滴定以及電化學部分內容了解甚少；光譜學部分也僅對紫外可見分光光度法、紅外光譜法、原子吸收分光光度法的部分內容進行了學習，對熒光分光光度法、核磁共振光譜和質譜僅有一點了解，基本不涉及光譜學方法的基本原理、實際應用；同樣的問題也發生在色譜學這一部分內容的學習上?？傊?，學生理論學習方面特點如下：（1）分析化學基礎知識比較薄弱，學生理論知識的完整性、廣度和深度存在明顯不足；（2）對分析化學領域的新進展、新動態和新應用等方面了解或熟悉明顯不夠。

1.3 實踐動手能力弱

藥學專升本學生在實驗課程中出現的問題較多。這與他們心理上重視理論、輕視實踐，以及在?？茖W習時重一線崗位（企業、工廠、藥房）實習、輕基礎實驗有關。在具體實驗過程中，由于理論知識匱乏，對理論知識對應操作的原理理解不夠透徹，導致理論內容無法與實踐內容形成內在的邏輯關系，最終使得理論和實踐脫節。在實際操作過程中，出現恐懼、緊張并極度依賴教師指導的現象；有的學生在實驗過程中畏首畏尾，不敢動手操作；有的學生則表現出無知者無畏，不管對不對、無論后果如何做了再說的狀態?；A實驗如此，更不用說體現創新能力的設計性和綜合性實驗了。

1.4 沒有合適的統編教材

我校藥學專升本學生的畢業院校分布于全省各個?？啤⒏呗氃盒＃趯？茖W習期間，絕大多數使用的是全國醫藥高等職業教育藥學類規劃教材《分析化學》。而升本之后使用的教材是人民衛生出版社出版的《分析化學》，這兩版教材內容的廣度和深度有所不同。由于藥學專升本學生在短短的2 年時間內要學習諸多課程，按照傳統本科班的教學方法和教學內容進行授課，難以激發學生學習主動性和積極性，因此要采用更靈活的授課方式。

2 以人為本的分析化學教學探索

2.1 教學內容設計合理，適度優化，適應藥學專升本學生特點

在經歷過?？齐A段的分析化學學習之后，藥學專升本學生雖然已經具有一定的分析化學基礎知識，但理論學習仍有明顯不足之處，而且知識遺忘較多。因此，應制定與傳統本科教育不同的教學大綱，針對藥學專升本學生的學習經歷、特點，調整教學內容。學習過的內容少講，以復習為主，在此基礎上，補充、更新、深化相關分析方法的理論知識，以提高學生運用理論知識解決實際問題能力。對于在?？齐A段學習中未涉及或者涉及不深的內容，應根據培養方案要求，進行講解，以達到本科教育水平。例如在講解滴定分析時，在引導學生復習酸堿滴定后，圍繞“滴定突躍”這個要素，繼續講解氧化還原滴定、絡合滴定等剩余的幾種滴定方式；在講解光譜學知識時，拓展光譜學知識面，除?？齐A段學習過的UV-Vis（紫外可見光譜）、IR（紅外光譜）外，也要闡述NMR（核磁共振光譜）、MS（質譜）、FS（熒光光譜）和AAS（原子吸收光譜）等內容，在講述這些內容時，要圍繞?？破陂g涉及不多的部分，如光譜現象的產生原理、具體應用展開論述，比較其特點和實際應用的區別，實現光譜學知識的串聯和更新；在講授色譜學內容時，圍繞“固定相與流動相”核心要素，色譜學的基本理論、色譜分類和具體應用以及各種色譜學的異同點開展教學。

2.2 采用靈活多樣的教學手段，注重教學內容的廣度和深度

藥學專升本學生的學習主動性很強，如何運用靈活多樣的教學手段滿足其學習需求，達到本科教育水平，是我們教學中要考慮的重要問題。（1）應用案例式教學模式[4-5]，課前準備適當案例，激發學生學習興趣和好奇心，深化其對分析化學的認知。例如利用EDTA 滴定確定牛奶中鈣含量，引導其學習絡合滴定法的原理及應用；以二甘醇代替丙二醇作為溶劑引起藥害事件為案例導入紅外光譜產生的原理，進而學習紅外光譜在對物質進行定性區別、結構分析中的應用；以如何檢測假酒中的甲醇含量為案例導入色譜學內容等。（2）采用對分課程教學法，使用Seminar 教學法，激發學生學習主動性；尤其在講授核磁共振這部分理論時，由于其知識比較抽象，波譜數據特征及規律主要來自實踐經驗，學生就感到這部分知識比較晦澀難懂；根據本科生教育培養目標，教師應先進行核磁共振氫譜產生原理、影響化學位移的因素、耦合與裂分等知識要點講解；然后將比較典型的化合物譜圖作為案例發給學生進行課下討論。在此基礎上由各組組長發言分享結果與存在問題，由教師作答。（3）發揮云端教學與學習功能，充分利用網絡平臺、QQ 群，將授課視頻和授課PPT 上傳至網絡平臺，讓學生隨時隨地可以進行學習；同時，鼓勵學生在QQ 群積極提問，增加教師與學生之間的互動，增強學習效果。在疫情期間，云端教學與學習發揮了巨大作用。（4）根據學生實際需求，在教學時布置或者講解歷年考研真題，吸引學生注意力，實現高效課堂教學目標。（5）根據實際開展分析技術前言進展相關教學，拓展學生專業視野。

2.3 加強實踐教學，培養學生動手能力和創新思維

鑒于?？苹蛘吒呗氃盒Ｅ囵B學生的目標不明確以及辦學條件比較差的情況，藥學專升本學生普遍存在實驗動手操作能力不強的問題。因此，要提高實驗課程學時比例，理論與實驗課程學時比應為1∶1，專升本學生分析化學實驗課程單獨成課、單獨考核，培養學生重視動手能力的意識。實驗教學按照內容和知識層次分為基本操作部分、綜合性實驗和設計性實驗3 部分，將各種滴定分析手段、光譜學和色譜學檢測方法和技術手段全部納入藥學專升本實驗教學。鼓勵學生課余時間參加教師課題研究小組，在創新創業活動中培養初步的創新思維和動手能力。

2.4 改革考試方法，采用多元化考核方式[7]

綜合運用形成性評價和終結性評價兩種考核方式。在評價理論知識掌握程度時，將平時回答問題的參與度、對分課程時對案例的講授、Seminar 報告、課后作業、教學平臺登錄學習情況均記錄在案，作為形成性考核內容納入評價體系；而將期末考試作為終結性評價，考查學生掌握基礎知識的方法。藥學專升本分析化學實驗部分單獨成課，其成績由實驗出勤率、實驗預習報告、實驗正式報告、操作性實驗考試、設計性實驗和實驗理論考試6 部分組成。無論是理論部分還是實驗部分，都摒棄過去由期末考試一刀切的方式，實現了多元化考核，提高了學生主動學習、動手操作、參與匯報案例或Seminar 報告的能力，同時也提高了學生主動查閱文獻的能力，無形中開闊了學生的視野。

3 結語

分析化學是藥學專業的主干課程，是多個藥學二級學科碩士研究生入學考試科目。我們根據藥學專業本科教育培養目標，結合對藥學專升本學生的調查分析，依據其學習特點、學習需求和職業規劃，基于“以人為本、以學生需求為中心”理念對藥學專升本分析化學教學內容進行了優化，在教學中引入案例法、對分課程、云端教學等方法，加強學生動手能力、創新思維培養，并積極構建多元考核評價體系，達到了激發學生學習主動性、提升學生綜合素質、提高本科教學質量、培養適應現代市場經濟需求的應用型藥學本科人才的目的。相對藥學?？粕蜆I集中于市場銷售、生產一線、藥房銷售等工作，對多屆藥學專升本學生就業調查發現，每年多達35%～42%的藥學專升本學生考上了碩士研究生，就業學生大部分選擇企業研發、藥品檢驗或者質量控制、市場推廣等技術含量較高的工作崗位，或者考取事業編制，打通了從提高教學質量到實現就業層次和質量提升的路徑。