發揮互聯網力量 促進高校體育課程高質量發展

潘文 周翔宇 王宇敬

（云南民族大學體育學院 云南 昆明 650031）

引言

隨著互聯網技術的快速發展，多媒體、計算機等現代化設備進入了高校體育課堂，讓傳統的教學課堂煥然一新。傳統體育課堂由于教學資源、教學工具及教學模式等原因，導致課程豐富性不足，學生難以獲得專業的運動技巧指導，整體教學質量不高，想解決這一難題，就需要高校體育教師積極契合互聯網教育理念，積極應用互聯網技術，實現體育課堂的網絡化發展，打破常規教學體系，多元化教學內容，豐富教學組織形式，促使體育課程的高質量發展。

1、互聯網技術下的高校體育課堂概述

互聯網技術下的高校體育教學模式新時代背景之下誕生的新型教育形態，是一種互聯網與體育課程的有機融合，用相輔相成、相互整合的方式全面的推動高校體育教育事業的進步，是一種對傳統教育模式具有戰略意義的巨大變革。通過互聯網手段的運用，讓教師以多樣化的課堂組織形式激發學生的參與興趣，讓體育課堂更加充滿時代感召力。傳統教學模式下的高校體育課堂中，教師過分強調自身在教學中的主導作用，忽略了學生的主體地位，導致教師與學生之間的關系停留在知識傳授者和接受者的層面，教師習慣通過口頭說教的方式向學生灌輸知識，學生只能根據教師的要求進行訓練，教學流程十分單一，互聯網技術的出現打破了單一的授課模式，在互聯網技術的幫助下，教師講授的比重減少，學生獨立學習的機會增多，學生能夠根據豐富的網絡運動視頻掌握技巧，再展開自主訓練，其鍛煉積極性大幅度提升；其次，互聯網技術具備豐富的教育資源，能夠讓學生的體育學習陣地拓寬，傳統高校體育中，教師忽略了對教學素材的拓展和延伸，導致學生知識體系不夠完善，例如在關于籃球、足球規則講解時不夠細致，在傳球、運球等技巧上講解不夠全面，借助于互聯網豐富的教學素材，幫助學生更好的掌握運動技巧，在互聯網教學過程中，教師可以通過網絡資源搜集相關的教學素材，利用圖片視頻等材料，帶給學生更為直觀的感官沖擊，一方面幫助學生理解體育知識，同時也能夠構建完善的知識體系。最后，互聯網技術下各種教學平臺、軟件得到了廣泛運用，教師可以借助于其“攝影”功能錄制視頻，對學生運動過程中存在的不足進行講解，并在后續課堂中得以優化，全方位確保教學效率。

2、互聯網技術在高校體育應用面臨的挑戰

互聯網手段在體育教學中已經得到了一定應用，然而應用范圍較為單一，不具備多元化。例如，當下互聯網手段十分豐富，既包含線上教學平臺，也包含了電子白板、多媒體，呈現出多元化，然而部分教師更多的運用多媒體和PPT進行體育技巧演示，應用方法十分單一，且互聯網手段也尚未和傳統體育課程深度結合，教師難以構建出一個趣味性、多元性的現代化體育課堂，所謂的互聯網教學，無非是將傳統的操場教學轉換成了室內多媒體教學；其次，教師自身素質限制，部分教師忽略了對現代教育技術的專研，在課程中仍在采取傳統的體育教學體系，無法跟上時代步伐，也難以實現互聯網手段的高效應用；最后，在高校體育教學中運用互聯網技術的目的在于提高教學質量、優化體育課堂，但許多教師在組織教學活動時，忽略了互聯網教學的初衷，沒有準確把握互聯網教學的時機。高校階段的運動知識和訓練技巧更加多元化，然而并非所有訓練內容都適合采用互聯網技術，一些重要性不高，內容較為簡單的運動知識可以一語帶過，只需要教師簡單的口頭講解即可。但許多教師為彰顯自身互聯網教學水平，在所有運動項目中采用互聯網手段，極大的影響體育教學的整體進度。在頻繁使用互聯網技術的過程中，學生容易產生疲倦感，千篇一律的授課方式和花哨的課件容易分散學生注意力，最終影響到體育教學質量。

3、發揮互聯網力量，促進高校體育課程高質量發展的策略

3.1、基于互聯網技術開展課堂活動

課堂活動體育教學的重要組成，當代高校生體育運動積極性較低，更傾向于自由活動，無法獲得專業的體育指導，以致于體育教學效率不高。因此，教師要根據學生的實際情況和互聯網資源開展課堂活動，構建學生的運動空間，拓展學生的知識面，對學生進行針對性訓練。如，老師可以進行視頻播放，結合親自演示鍛煉技巧，讓學生隨著教師的動作展開鍛煉，幫助學生加深對于知識的理解，并在規定的時間內完成教學任務，通過教師、學生、電子白板三者的交互，顯著提升體育教學效率。為更好的達到互聯網技術的教學效果，教師可以進行分組教學，比如，可以讓學生自愿分組，也可以進行指導分組，根據學生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數不宜過多，讓學生進行自主合作探討學習，增大學生的學習互動空間，讓學生自主選擇體育訓練資源。

3.2、利用PPT進行體育鍛煉知識講解

互聯網技術在體育教學中應用的典型做法之一就是利用視頻教學和課中監管相結合，多媒體視頻負責傳遞體育鍛煉手段的傳授，體育教師則負責將這些鍛煉內容落實到實處，自上而下形成完整的體育鍛煉機制，全方面確保學生的身體健康，實現學生的有效訓練；其次，需要整合網絡資源，延伸網絡課堂。由于信息技術的教學資源十分豐富，教師可以借助于互聯網技術及時了解最前沿的體育教學模式、教學內容和教學體系，結合本班學生的實際情況進行創新，進而形成一套最適合的體育教學模式，讓教師和學生都能了解最前沿的體育訓練知識。例如，在足球教學中，教師可以利用互聯網手段開展課前演講活動，利用視頻給學生傳授足球運動的規則，傳遞傳球技巧，并讓學生明確足球是一項具備高團隊協作和紀律的課程，讓學生學會團結、講規則。而在足球運動的實際開展過程中，則需要在傳球和跑線的過程中傳授學生謙讓、團結的品德，避免因為不守規則而出現擦傷事件。再比如，在開展運動會期間，教師可以在體育課程開展前，用PPT給學生展示一些關于我們學校運動牛人的時機，他們刻苦鍛煉，不畏艱難，在體育訓練中不怕苦不怕累，將這些事跡和人物滲透到體育課程中，無形中培育其不服輸，敢于拼搏的體育精神。

3.3、篩選教學素材，優化教學流程

高校體育教師要堅持多途徑搜集、務實開發的原則，積極搜尋互聯網教學資源，選擇高效的授課內容，注重教學中視頻資源應用的規范管理，給學生傳授有用的、高效的體育訓練技巧；其次，教師在利用互聯網的過程中，要注重網絡資源開發、形式創新和規范管理，篩選高質量教育資源，充分發揮出互聯網技術教學的優勢，給學生傳遞正確的體育知識，最終全面提升體育教學效率。

3.4、基于自主設計與動畫呈現，增強學生的合作探究意識

自主設計訓練內容能夠讓學生掌握體育訓練的內涵，并發揮思維和創意，促進其身心的綜合發展。同時通過模擬演示的呈現，提高學生對隊形變換的整體感覺，在此基礎之上的隊形變換技能練習會更加有活力與激情。例如，在開展體育運動八百米“障礙過關”時，當學生基本掌握組合方法時，為增強學生的團隊協作能力，創新能力，教師以語言提示各小組自行設計“障礙”方法，如在第幾段時進行“單腿跳”障礙設計，在第三段時進行“蛙跳”設計。各小組積極運用FLASH動畫元件進行“隊形”設計，教師再通過投影呈現出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練。由各小組設計的“障礙”變換，通過動畫圖標變換和移動，成功地呈現出變化的動態“模型”，生動地展示出同學們變換技能的構思與創意，學生在設計過程中積極性大幅度提升，體育教學效果得到顯著優化。

3.5、利用網絡教學平臺，拓展學習陣地

互聯網背景下誕生了眾多網絡資源和教學平臺，教師在教學后，可以向學生提供幾個Internet網址，然后設計課后任務，讓學生登錄網絡學習平臺加已完成習，例如，足球訓練后，教師讓學生登錄網絡平臺，自主學習足球的運球技巧和規則，讓學生經歷一個信息獲取、分析和利用的過程，讓學生的知識層面更加完善。

3.6、增強教師的信息素養

無論在何種教育模式下，教師都是教育的靈魂，而我國高校體育教育中的師資力量依然較為薄弱，以至于基于互聯網的現代化體育課堂的構建遭到限制，再加上教師對互聯網技術的運用較為片面，無法深度挖掘其優勢，互聯網難以成為增強學生體育素養的有效助力。所以，這就需要高校體育教師具備比較強的互聯網應用水平，教師不應該止步于之前的知識儲備，也要不斷學習新時代背景下的信息知識。學校方面可以定期對教師進行培訓，增強其互聯網技術的應用水平和教師的教學能力，設置相應的準繩作為評價標準，讓教師的互聯網教學水平、專業訓練水平都能達到這一標準，為構建出高效的體育課堂打下基礎。最后，要注重研討，研討內容包含現代教育基本理念、教學設計策略、多媒體課件制作等，從根本上提升體育教師的現代化教育水平。

4、結語

綜上，互聯網時代的到來給高校體育課堂帶來了巨大的機遇，高校體育教師只有抓住機遇，充分利用其豐富的教學資源，新穎的教學形式，才能構建出新的教學體系，全面推動高校體育課程的變革，打造出高效的體育課堂。