近二十年我國羽毛球運動研究綜述

李佳亮 郭玉石

（1.吉林師范大學體育學院 吉林 四平 136000；2.天津中醫藥大學體育健康學院 天津 301600）

《健康中國行動》和《體育強國建設綱要》的頒布，共同重視全民健身活動，把人民健康放在首位，提倡越來越多健身活動方式，鼓勵全民運動起來。羽毛球運動作為健身活動項目之一，在全民健身活動領域起著重要作用。由于全民進行羽毛球運動時，沒有經過專業羽毛球教學指導，導致身體出現一些傷病，進而不利于全民的身心發展，所以羽毛球教學顯得尤為重要，對此學術界進行羽毛球教學研究責無旁貸。本文對近20年我國羽毛球教學核心期刊進行綜述，梳理相關知識體系，拓展研究思路，旨在為我國羽毛球領域研究提供參考依據。

1、研究檢索結果與分析

通過登錄吉林師范大學圖書館網址，進入頁面查找中國知網數據庫，點擊高級檢索類型，以“羽毛球教學”為主題詞作為檢索條件，來源類別為“全部期刊”，檢索時間年限為“1999-2019年”，總檢索出1423篇期刊，進一步縮小研究范圍為“核心期刊”，在結果中檢索到28篇，經過系統生成升序的發表時間，發現發表時間為2002年；同時，本文通過對其論文仔細閱讀和篩選，剔除10篇與本文研究內容無關期刊，保留18篇核心期刊為研究樣本，進而為本文研究綜述提供真實理論依據。

2、國內羽毛球教學研究進展

2.1、關于羽毛球教學現狀及對策研究

一直以來，現狀及對策的研究都是各個領域的研究重點，羽毛球教學研究也不例外，通過對羽毛球教學現狀進行分析，總結出適合我國羽毛球教學發展的建議。如張軍、張云紅等（2010）通過對北京市高校羽毛球選項課教學現狀進行分析，主要在體育師資、場地設施、教學內容、教學方法、成績評價體系等方面進行闡釋，并提出相對應的5個合理化對策；傅森（2010）對武漢市高校羽毛球教學現狀進行分析，從體育師資、場地設施、學校領導重視度、教學效果等幾方面探討，總結出4點建議；趙志強（2015）通過對高校羽毛球教學開展目的、師資、經費、教學模式、場地設施進行闡述，提出課程設置不科學觀點，給出4條合理化對策；關祥偉（2015）研究指出，高校羽毛球教學開展過程中，缺乏校內和校外比賽，加大對課外活動開展，有利于校內外競技交流合作；楊娜（2009）研究得出，高學羽毛球教學發展的6個重要因素，并對未來高校羽毛球運動發展做出展望；雷剛（2009）對湖南省中小學羽毛球教學現狀進行調研，提出5個合理化對策；王放（2014）通過對鄭州市市民羽毛球教學現狀進行分析，提出了5個應對策略。

由此可知，雖然上述學者們研究羽毛球教學現狀及對策的重點不同，在研究人群、地域和視角存在一定差異，但都達成了共識，就是通過對羽毛球教學現狀進行分析，提出自己對羽毛球教學發展的觀點，旨在為更多人學習羽毛球運動，增強其身體素質，培養其終身體育意識。這些研究也為羽毛球運動的可持續發展之路提供了理論依據。

2.2、關于羽毛球教學方法研究

國內對于羽毛球教學方法研究頗多，大多數學者采用實驗方法來進行研究，旨在為我國高校羽毛球教學找到合適教學方法。如羅玉華（2002）立足于羽毛球運動的競爭性和娛樂性特點的視角，對我國高等學校羽毛球教學發展進行新的詮釋，研究指出，競賽法教學比傳統教學法更好提高學生學習羽毛球興趣，從自我體育能力、規則意識、心理素質等方面進行調研與分析；李志蘭（2009）通過廣州體育學院羽毛球專項學生進行干預實驗研究，研究得出啟發式教學方法更好提高學生學習羽毛球水平；吳春紅（2017）通過對聽障大學生羽毛球教學里融入一些比賽因素，調查其學生參與度、教學效果情況，研究結果顯示比賽教學法比傳統教學法更加適合聽障學生學習羽毛球。

不難看出，上述學者從不同的羽毛球教學方法進行研究，在研究過程中，大多數學者采用實驗法對受試者進行測試，其研究結果顯示進行干預的實驗組羽毛球水平明顯優于對照組，說明傳統教學方法過于陳舊，教學方法需要不斷改革創新，才能有利于現代羽毛球教學發展。

2.3、關于羽毛球教學模式研究

李穎（2011）以學生自我效能和體育行為的關系為視角，采用問卷調查法，探究課內外一體化教學模式下學生體育行為得出，羽毛球選項課學生自我效能與體育行為正相關；張孝亭（2014）通過研究“回合—情景”教學模式，以學生情趣體驗為研究出發點，對“對拍—回合”教學思路做出5點闡釋，并以該理論應用羽毛球教學工作中進行研究；陳傳湞（2017）等人以大學生羽毛球課程內容為切入點，設計并構建翻轉課堂與羽毛球慕課相結合模式，打破原有課堂教學形式。

由此可知，上述學者們研究出發點不同，但研究意義達成了共識，都是從羽毛球教學為起點進行分析，然后選擇不同研究線路對教學模式進行探討，最后，回歸到同一研究主線，那就是促進高校羽毛球教學的發展，培養更多學生學習羽毛球。

另外，還有一些學者著眼于對羽毛球教學課程改革、評價體系、科研論文、步伐教學等研究。如戴勁（2008）認為傳統體育教學考核評價體系忽視過程和態度評價，一味注重技能評價，一定程度上影響學生學習羽毛球積極性。他根據《體育與健康課程》標準下，創新出一套新的羽毛球考核評價達標評分表；李志蘭（2009）立足于教學改革方案設計為切入點，采用文獻資料法、數理統計法、實驗法等，對課程性質、教學目標與任務、指導思想、課時比例、教學內容等進行相應調整與分析；鄭植友（2010）梳理1990-2008年我國關羽毛球教學核心期刊，研究得出，科研工作者缺少對中小學羽毛球教學研究，大部分研究群體為高校羽毛球教學，研究對象存在一定局限性；張孝亭（2014）從學生經驗為主線，突破原有唯技術論的教學模式，對傳統羽毛球課程與教學進行重構，運用“多拍”運動情景，啟發學生獲得更多經驗；侯偉民（2017）對傳統羽毛球步伐教學、羽毛球步伐種類及訓練現狀進行探討與分析；同時，他在羽毛球教學方式上做出4點創新；石韜、李小東（2017）等人研究指出，羽毛球教學開展，在一定程度上，不僅改善肥胖女大學生身體形態，而且改善她們心理健康，從而解決她們的網癮問題。

3、對羽毛球教學研究述評

綜上所述，目前國內學者對大學生羽毛球教學研究眾多，且研究領域相對廣泛，對于我國高校羽毛球教學開展提供了堅實的理論基礎，進一步加快高校大學生參加到羽毛球運動中，也符合時代發展要求；但是，通過梳理與歸納羽毛球教學的相關核心期刊，研究發現國內學者對殘疾人、青少年和大眾等羽毛球愛好者教學方面研究少之又少。在全民健身和健康中國背景下，一定程度上制約我國羽毛球教學發展。