生活化的中學英語教學研究

摘要：針對我國農村中學英語教學中普遍存在的“事倍功半”的普遍問題，提出了將“中學英語教學生活化”的理論。根據(jù)英語學習“碎片化，長期化”的特點，靈活處理中學英語教程，把教學內容融入生活中，使得學生在生活中時時處處接觸英語，真正做到“學以致用、用以促學、學用相長”，最終讓英語學習活力化，實用化，從根本上解決“教學時間長效果差”的問題。

關鍵詞：英語教學;生活化

1引言

中學英語教育[1]作為我國外語教育中重要的一環(huán)，在日常教學過程中經常面臨著“教學方法單一，教學效果較差”的情況[2]。雖然大部分學生在接受了長達數(shù)年的英語教學之后，在正式場合仍然無法恰到好處的使用英語。上述問題出現(xiàn)的緣由在于傳統(tǒng)的英語教學方法注重形式，強調語法，面向應試，而忽略了語言的生活意義和實際功用。因此本文提出將英語教學生活化，靈活處理中學英語教程，把教學內容融入生活中，使得學生在生活中時時處處接觸英語，通過反復使用，重復記憶的方式強化學生對英語這一交流工具的熟悉程度。

2理論基礎

教育哲學中一直強調“教育即生活”[3]，教育不是單純的學習書本知識，還是在生活中學習、領悟、成長，社會生活也是獲取知識的重要途徑，教育的實質就是進行不同形式的活動。著名的教育學家杜威認為，教育的目的就是生長，反對外在的，固定和終極的教育目的。認為學校課程應該以現(xiàn)實的生活情景為主要內容。從馬克思主義認識論[4]上來說，教育的理論知識是間接經驗，是人類從大量的生活中總結出來的知識，是直接經驗轉化的結果。當下中學實際教學過程中往往過于重視間接經驗而忽視直接經驗，從而導致學生在英語教學中不能把間接經驗轉化為直接經驗，最終導致學習效果差。

3教學實踐

在實際英語教學過程中，必須加強學習與生活之間的聯(lián)系，從改變英語教學的學習方式做起，將課堂教學變?yōu)閷W生喜聞樂見的一種生活方式，激發(fā)學生對英語的興趣，從而不斷提高學習的質量。

3.1基于生活開展教學

在生活中開展教學需要做到教學環(huán)境的生活化，教學內容的生活化和教學氛圍的生活化。

1）教學環(huán)境的生活化

中學英語教學幾乎是所有中國學生系統(tǒng)化理論化英語學習的起點。雖然中學英語教學的原始目的是掌握英語的詞匯，語法，句型等基本的英語骨干內容，然而由于時間短任務重，要在短短的6年時間內學習英語的所有語法，句型以及常用的生活詞匯，為后續(xù)英語學習提供基礎和鍛煉英語學習的能力。由于英語的廣泛應用，雖然在日常生活環(huán)境中英語口語的練習機會較少，但是生活中處處充滿著英語，通過將教學環(huán)境生活化，在學生在生活中充分的學習英語，應用英語，可以有效的比避免出現(xiàn)“出了校門，忘記課本”的問題。

2）教學內容的生活化

當前中學英語課堂教學的最大的問題之一就在與教學內容與實際生活相脫節(jié)，呆滯學生不清楚課堂教學的內容與實際生活有什么關系，從而導致學生產生“英語無用”的觀念。因此在日常教學過程中必須把教學內容與生活實際相結合。通過時間生活中的英語來訓練學生聽說讀寫的能力，將英語教學的各個環(huán)節(jié)與實際生活中能看到，聽到，用到的東西相結合，提高學生在實際生活中應用英語的能力，同時在此過程中激發(fā)學生對英語學習的興趣，催生學習的動力。比如在英語教學中使用到大量的名字，如lily（百合花），amanda（可愛的人），daisy（雛菊），hebe（春天之神）等，通過這些名字背后的含義，告訴學生往往名字并不僅僅是一個代號，而是有著豐富的含義，通過常見的名字，很容易拉近學生和英語之間的距離，讓其體會到英語確實在身邊。

3）教學氛圍的生活化

教學氛圍主要體現(xiàn)在課堂氣氛上。傳統(tǒng)的課堂教學都是“老師教學生記”的狀態(tài)，一方面學生不能及時解決理解上的困難，教師也得不到學生的反饋，教學效果差，另一方面課堂氛圍沉悶，不利于學生集中精力學習。

教學氛圍的生活化，目的就是打破英語課堂上老師與學生的界限，鼓勵學生提出自己的觀點，同時激發(fā)青少年的“表現(xiàn)欲”，鼓勵幫助學生在其他學生面前表達自己的觀點。在實際的英語表達中，并沒有嚴格的語法限制，也沒有特定的單詞限制，英語作為一種工具，其主要目的就是交流。在課堂教學中，多使用“nice talking”，“very good”等詞語，無論其答案正確與否，都要找出其“閃光點”加以表揚，鼓勵他們在教學過程中“多開口”，減少他們在英語學習中的“挫敗感”。頻繁的訓練激發(fā)學生的“開口欲”，然后才能做到將學生的英語規(guī)范化，正式化，從而實現(xiàn)教學的目的。

3.2通過生活鞏固教學

在生活中鞏固教學主要包括把英語用于生活和把課堂搬入生活兩方面。

1）把英語用于生活

環(huán)境對英語練習具有非常重要的影響。為學生創(chuàng)造一個良好的聽說讀寫環(huán)境，將學到的東西學以致用才能確保學習效果。在生活中學習英語最大的問題就是“啞巴英語”，因此如何讓學生開口，是把英語應用于生活的一個重點和難點。“啞巴英語”的根源在于學生覺得說英語難聽，更擔心犯錯誤被別人笑話。因此英語教學必須幫助學生克服“怕犯錯誤”的心理障礙，告訴他們“不犯錯誤是學不會英語的”[5]，說英語的目的是為了表達自己的意思，而不是為了顯示自己的水平。因此在實際應用中，要鼓勵學生自信，保持樂觀的態(tài)度。在平時生活中要做到敢開口，勤開口，善開口，開好口，真正做到瘋狂英語，快樂英語，流利英語，得體英語。只有做到這些才能實現(xiàn)開好口，說好話，出口成章，實現(xiàn)英語教學的目的。

2）把課堂搬入生活

具體來說，就是主動嘗試和創(chuàng)造，把課堂帶入生活，在生活中學英語。在大多數(shù)時候，課堂教學的范圍，內容和時間都是有限的，而生活是無限的，課堂上學習的內容在實際生活中必須做出相關的改變，才能滿足實際的需要。比如在登山過程中，一般學生會使用“be careful”，“take case”之類的語句，但是實際生活中“mind your steps”才是最合適的表達方式，只有通過在生活中學習，才能知道登山過程中最重要的是“注意腳下”。在比如，大部分學生會為單詞量匱乏而困惑，實際上，單詞記憶是一個重復鍛煉的過程，需要反復的記憶，但是如果把單詞記憶和生活想關聯(lián)，單詞的記憶就變得非常簡單。生活中到處充滿的單詞，做公交車，公交車上有單詞，看電視，電視上有單詞，逛商場，商場中有單詞，由于這些地方是我們日常生活中需要經常光顧的地方，每次在遇到的時候都記憶一下，不僅不用費時費力的記憶，更重要的是，頻繁的記憶可以加強這些詞的映象。

3）把學習當成一種習慣

中學英語教學不僅要培養(yǎng)中學生基本的英語素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能力的培養(yǎng)過程就是不斷尋找適合自己學習方法的過程。每個人學習能力由于基礎不同，所處的環(huán)境不同，收到的教育程度不同，以及教學水平不同等各種原因而參差不齊。而由于我國普及的義務教育，中學生數(shù)量龐大，直接結果就是教師教學過程中無法實現(xiàn)因材施教，也無法有效幫助所有學生找到適合自己的學習方法。把學習當成一種習慣，首先需要樹立正確的自我意識，培養(yǎng)其學習的自信心。

4結束語

中學英語教學一直是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，一個良好的學習習慣和學習方法可以保證良好的學習效果。本文分析了生活化的中學英語教學的理論基礎，然后針對如何將英語教學與生活化相結合提出了一些具體的方法，實踐表明，生活化的英語教學使得學生和老師都受益匪淺。

參考文獻：

[1]文琴.用“五環(huán)三位”模式構建人文英語教學[J].人間，2016，215（20）：247-247.

[2]劉巖.利用活動激發(fā)學生學習英語的興趣[J].考試周刊，2015，（74）：112-112.

[3]解繼麗.從“教育即生活”到“學習即生活”——論技術發(fā)展對人學習行為的影響[J].學術探索，2012，（7）：169-172.

[4]曾永成，艾蓮.關于形象思維和馬克思主義認識論的幾個問題——論思維與抽象、形象、想象和直覺的關系[J].藝術百家，2012，（5）：69-74，138.

[5]楊愛萍.英語教學中的口語錯誤及糾錯技巧[J].鄂州大學學報，2013，（5）：64-66.

作者簡介：竇文彬（1970-）女，甘肅永昌人，永昌縣第五中學，中學一級教師，研究方向：中學英語教學。