“三全育人”視域下高校學生社區建設探析

傅倩楠 李艷

【摘要】“三全育人”即全員、全過程、全方位育人。高校學生是未來推動我國經濟政治發展的中堅力量，高校學生社區作為大學生學習、生活的主要場所，對大學生意識形態和行為規范的形成起著至關重要的作用。文章分析了高校建設學生社區的充要性，在此基礎上提出高校學生社區建設要加強組織建設、宣傳建設、文化建設，以期為高校建設學生社區提供思路。

【關鍵詞】三全育人;高校;學生社區

百年大計，教育為本。教育作為推動人類文明不斷進步的重要力量，對于推動各國政治、經濟、文化、社會的發展都中都起到了基礎性、先導性、全局性的作用。當前我國已經進入社會主義新時代，綜合國力的競爭其實就是人才的競爭，這就要求我國必須堅持科教興國和人才強國戰略，優先發展教育，大力發展教育。“三全育人”即全員、全過程、全方位育人，是教育部在2018年發布的《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中提出來的。全員育人，是從環境角度分析，強調學校中的各個部門、教職工都負有育人職責;全過程育人，是從時間角度分析，強調育人要貫穿學生學習成長的全部過程;全方位育人，是從空間角度分析，強調育人要促進學生的全方面發展。

高校學生社區的建設是高校學生管理工作的重要內容，社區是學生學習、生活的主要場所，對學生社區的管理是一項復雜且細致的工作。社區管理主要是對人和物的管理，當前零零后作為高校學生的主要群體，其自我意識、民主意識在社會環境的熏陶下都有了明顯的增強，學生在社區建設和管理中的主體性作用也被進一步激發[1]。因此，探討“三全育人”理念背景下高校學生社區的建設顯得尤為重要。

一、社區的概念及內涵

“社區”（community）一詞最早由德國社會學家滕尼斯提出，20世紀30年代由中國社會學家英譯而來。關于社區的定義很多，根據《辭海》記載，社區指以一定地域為基礎的社會生活共同體，其基本要素包括：一定的地域;一定的人群;一定的組織形式、共同的價值觀念以及規范的管理機構;滿足成員各項所需的服務設施。高校學生社區則是以學生宿舍為中心，包含食堂、活動場所、休閑場所等在內的學生課外生活、學習、活動的區域，它是由學生構成的，有密切聯系、規范組織、共同價值觀的特定群體[2]。

學生社區的內涵主要包括主體性、獨立性、文化認同性三個方面。首先，學生社區具有主體性，學生社區是以學生為主體的共同體，主要表現在學生是社區的主要參與群體，且社區的文化、制度、設施等主要是為學生服務;其次，學生社區具有獨立性，學生社區通常與教學區域分開，是學生日常生活、集體活動的獨立場所;第三，學生社區具有文化認同性，學生社區不僅滿足了學生的基本生活和學習需求，還滿足了學生精神層面的需求，在社區內學生們形成了結構穩定的對情感、道德、價值等方面的認同。

二、高校建設學生社區的充要性

（一）建設學生社區是提升高校綜合治理能力的需要

根據中華人民共和國教育部公布的《2020年全國教育發展統計公報》，全國各類高等教育在學總規模高達4183萬人，相較于2011年的3167萬人，十年間增長了一千多萬。在校人口的激增，隨之而來的是各大高校的規模擴增，傳統的宿舍管理模式已經無法滿足龐大的學生群體，現代大學生的多元化需求也對學生管理工作提出了嚴峻的挑戰。

建設學生社區，首先可以加強對學生的統一集中管理，有利于開展學生社區文化建設、制度建設、組織建設等，調動學生自我管理、自我服務、自我監督的積極性，增強社區凝聚力;其次，可以更好地在學生群體中開展學業發展、心理健康、日常行為、資助管理等方面的教育，將教育帶出課堂，融入到學生學習生活的方方面面;最后，當前信息技術不斷發展，網絡在對高校學生的思想政治教育提供便捷之外，也增強了學生意識形態的波動性，對校園安全管理工作也提出了一定的挑戰，建設學生社區可以加強對學生的網格化管理，通過大數據，及時掌握每位學生的各類信息，對學生管理工作做出及時的管控與調整，在提升學生服務管理質量的同時也能增強工作的科學性、穩定性和規范性。

（二）建設學生社區是實現“以人為本”管理理念的需要

“以人為本”管理理念，要求高校要做到以學生為中心，著眼于培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展和健康成長。學生社區的工作重點，從以往的對學生宿舍的設施、衛生的管理轉變為為學生提供優質的服務，營造良好的育人環境，即從“以物為中心的管理”轉變為“以人為中心的管理”[3]。

學生社區的“以人為本”理念，主要體現在三個方面。首先，學生社區以學生的切實需求為出發點，為學生提供所需的各類服務，除了水電維修、巡查走訪等基本服務外，社區還配備齊全的生活娛樂設施、學習交流場所、購物商超等，另外，社區管理人員也會盡力為學生排憂解難，解決學生學習生活上的困難，對學生進行耐心細致地引導、說服;其次，學生社區鼓勵學生進行自我管理、自我監督和自我服務，充分發揮大學生的主觀能動性，動員大學生積極參與到社區的管理與創新，共同創造有利于大學生發展的育人環境;最后，學生社區會充分考慮學生群體的多元化訴求，社區有完整的組織結構和完善的管理平臺，管理人員涵蓋了宿管老師、輔導員隊伍、優秀學生干部、后勤人員、各類學生組織等，學生可以在社區實現內學習、交流與實踐。

（三）建設學生社區是推行素質教育的必然要求

我國早在2006年就提出了素質教育概念，與應試教育不同，素質教育提倡發展學生的實踐能力和創新能力，促進人的全方面協調發展，是新時代背景下高等教育的方向之談。中國學生發展核心素養包括三個維度：自主發展、文化基礎、社會參與，其中社會參與包括責任擔當和實踐創新[4]。在日常教學過程中，不乏有教師強調學生要提高參與意識，學校作為大學生集體活動的場所，如果不能為學生提供參與學校事務管理和實踐的機會，學生的參與素養很難得到提高。因此，建設學生社區需要學生提高自我管理意識，主動參與到社區的日常管理中來，這就是學生責任擔當的體現，是增強學生社會參與度的重要途徑，是推行大學生素質教育的必然要求。

三、高校學生社區建設探析

（一）加強組織建設，貫徹全員育人

全員育人，強調學校中的各個部門、教職工都負有育人職責。各個部門的人員都要參與學生社區的建設和管理工作，這就要求必須要建設功能齊全、結構嚴謹的學生社區管理組織。高校學生社區管理組織主要有層級管理模式和平行管理模式，不論是哪種模式，都需要為學生提供服務的各類組織，各類組織都擁有特定的管理職能，在社區管理中發揮著不可替代的作用，并且各類組織之間都需要有統一的管理平臺和暢通的溝通渠道。

學生社區組織主要包括學校設置的管理機構、各類社團組織、學生自治組織等[5]。學校設置的管理機構主要發揮統籌規劃、信息傳遞、組織管理的功能，如輔導員隊伍、宿管老師隊伍、后勤人員隊伍等，要發揮這些管理機構的作用，首先必須完善社區制度建設，制定統一規范的社區規章制度，其次必須提高管理人員的綜合素質，不僅需要有一定的教育學知識、心理知識、管理知識儲備，還需要具備高尚的職業道德和思想覺悟;各類社團組織主要是基于學生興趣成立的，是學生交流溝通、培養興趣的重要平臺，要發揮社團組織的作用，必須建設與學生需求息息相關的、具有一定先進性和創新性的社團組織;學生自治組織主要發揮自主管理的作用，按照學生組織的成員結構來劃分，可以分為兩大類，一類是學生自愿參加的自我管理組織，如學生自律委員會、宿舍自我管理委員會、學生會等，另一類是由優秀學生干部隊伍組成的組織，如黨員模范隊伍、學生代表隊伍、班委會等，要發揮學生自治組織的作用，激發學生自治的積極性，首先必須明確各類組織的職責，將具體事務的管理與決策細分到每個部門，其次必須加強對各類組織的工作指導，提高自治能力，最后必須優化各類組織的自治環境，加強組織間的交流與溝通。

（二）加強宣傳建設，貫徹全過程育人

全過程育人，強調育人要貫穿學生學習成長的全部過程。大學生的發展具有階段性和不平衡性，學生社區育人需要注重學生成長記錄的整理與歸檔，重視社區日記、社區相冊等材料的收集與展覽工作，通過對社區活動的定期展覽與宣傳，不僅能夠豐富學生的課余生活，讓學生更有社區參與感，更有利于社區文化的凝結。

加強學生社區宣傳建設，需要對學生社區進行網格化管理，豐富社區信息平臺。第一，要完善學生信息管理系統，樹立“以學生為本”的理念，開辟方便學生參與社區管理的模塊;第二，要合理劃分網格區域，從學校實情出發，結合學生社區組織架構和學生特點，建立校、院、樓三級社區網格，實現教育、服務、管理功能滲透到每一位學生;第三，要綜合利用傳統媒介和新媒體技術，利用宣傳手冊、黑板報等方式長期宣傳社區信息，利用社區網站、微信公眾號、社區APP等新媒體平臺實時更新社區信息;第四，要組織策劃各類社區評比推優活動，如“學習之星”“最美寢室”評比活動，激發學生評優爭先的動力，提高社區宣傳水平;第五，組建專業的信息化隊伍，及時對社區活動進行宣傳與推廣，通過對學生隊伍進行培訓，增強學生的專業水平，確保學生社區宣傳工作有條不紊地進行。

（三）加強環境建設，貫徹全方位育人

全方位育人，強調育人要促進學生的全方面發展。育人環境的建設是學生社區建設工作的重要內容，學生社區環境影響學生的身心發展和行為規范，因此必須重視社區環境建設，社區環境主要包括硬件環境和軟件環境。

加強硬件環境建設，要求完善學生社區內的各類設施。學生社區內的設施主要包括三類：一是滿足基本生活需求的設施，如購物商超、食堂餐廳、金融服務機構等;二是舉辦文娛活動的設施，如健身房、圖書館等;三是軟環境設施，如就業創業指導中心、實訓室、心理咨詢室等。學生社區的硬件設施可以保證學生基本生活和娛樂活動的需要，優質的硬件環境可以為學生營造服務范圍廣、服務環境舒適、服務質量高的社區氛圍。

加強軟件環境建設，要求營造和諧穩定的社區文化。學生社區的軟件環境指學生社區內的人文素質、社區風氣、文化氛圍等社會環境[6]。首先，要重視社區精神文明建設與社區基礎設施建設的相互交融，比如可以利用人行道、宿舍樓棟內的宣傳板、標志性建筑等陣地對學生進行隱性文化熏陶;其次，要將社區文化與專業特色結合起來，一方面可以更快地讓學生理解并且接受社區文化，另一方面也能增加社區文化的趣味性和專業性;最后，要開展豐富的社區文化活動，高質量的社區文化活動有利于激發學生的文化認同感，增強學生的社區歸屬感。

參考文獻：

[1]李雷.社區管理視角下的高校學生社區自治管理窺探[J].中國成人教育，2018（02）：48-51.

[2]宋韶彬，趙麗麗，程云波，趙靜，鄭德泉.學分制改革下高校學生社區管理模式探索——以魯東大學農學院社區制為例[J].教育現代化，2017，4（48）：221-224.

[3]高立昕.淺談高校學生社區建設管理[J].價值工程，2017，36（08）：184-185.

[4]劉健.推進生態學校建設落實學生核心素養培養[J].中國現代教育裝備，2017（04）：76-80.

[5]陳少雄，周艷華，鮑金勇.比較視野下成熟大學生社區建設的路徑選擇[J].中國成人教育，2016（22）：123-126.

[6]張英，岳志勇.高校和諧學生社區建設之芻議[J].遼寧教育行政學院學報，2016，33（05）：38-40.