小學英語口語教學策略探析

魏立杰

【摘要】口語教學既是小學英語教學的重點內容，又是小學英語教學的難點。本文首先分析當前小學英語口語教學存在的一些問題，并從課堂教學中和課堂教學外兩個方面探討小學英語口語的教學策略。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;教學策略

當今世界，英語是使用范圍廣、影響力大的語言。全球化的浪潮不可阻擋，新世紀的人才需要掌握多種語言，才能有效與國際接軌，因此將英語教學納入小學課程非常必要，讓學生盡早接觸、學習英語，了解英美文化，拓展視野。英語是一門語言學科，口語教學必不可少，尤其是在學習這門語言的初級階段，通過多聽、多說可以加深學生對英語的感性認知。

新課程標準對小學英語口語教學提出了較高的要求，尤其強調學生口語交際能力的培養，并且隨著時代發展英語教學為了滿足社會發展對學生所提升的客觀要求，也對學生的英語口語水平提出與時俱進的教學目標。當前的小學英語教學中，口語教學也存在一些問題，下面從這些問題分析入手，探討小學英語的口語教學策略。

一、小學英語口語教學存在的問題分析

當前的小學英語教學中，口語教學存在以下問題：

1.英語教師忽略口語教學。部分小學英語教師認為小學階段學生英語學習任務主要為認識字母、單詞及簡單的閱讀，而將口語置于次要地位。

英語是一門語言學科，聽、說、讀、寫必不可少，不可偏廢。英語教研部門要提升英語教師對于英語學科教學的認知水平。

2.由于在國內學習英語缺乏語言環境，小學英語課時不多，即使學生在課堂上有些許口語鍛煉，學生的口語水平也難以提高。

如何在不多的小學英語課時條件下，讓學生能學到英語、入門英語學習，正是小學英語教師必須面對和思考的課題。課堂教學材料的選取、教法的選擇、聽說讀寫的時間分配，都是小學英語教師要去著力考慮和實踐的教學事務。

3.小學英語教師與家長溝通不足，多數家長忽略小學階段的英語口語學習，學生在課外的英語口語訓練極少。

學生家長的認知水平、文化素養參差不齊，英語教師要加強與家長的溝通與協調，讓學生家長對于小學英語學習有深刻的認知和足夠的重視，這樣在教師教學時家長才能有更好的配合與監督。

4.部分英語教師認為讓學生練習英語口語耽誤課堂教學時間，且課堂指導起來麻煩。

對于語言學科來說，聽、說、讀、寫四個方面是相輔相成的關系。學生英語口語水平提高了，必將有益于英語讀寫能力的提高。英語教師要從學生的長遠發展、英語基礎的夯實角度考慮，為小學生進入初中、高中的英語學習打下良好的語言基礎。

綜上所述，小學英語教師在課堂教學中要注重學生的口語訓練，營造英語語境，加強家長對于孩子英語口語的重視程度。具體來說，英語教師在課堂教學中和課堂教學之外都必須采取一些教學策略，方能提升學生的英語口語水平。

二、英語課堂教學中的口語教學策略

1.根據學生實際改編教材對話，為學生提供口語訓練情境

當小學生認識一定量單詞之后，教師要利用簡單的英語對話去教學單詞，這樣既可讓學生在語言環境中記憶所學單詞，又為學生提供口語訓練機會。教師可點名兩到三名學生模仿對話情境，增強學生用英語口語表達的勇氣。但學生出現忘詞、卡殼或者錯誤時，英語教師要循循善誘，耐心指導糾正，不要操之過急。因為小學生的心理素質脆弱，此時最重要的是讓學生敢于用英語與人口頭交流溝通。比如四年級上冊 Unit 2 My schoolbag，可根據教材，讓學生在實際的生活情境中圍繞自己或同學的書包展開對話，學生必然感到親切并且有話說，這樣的口語對話顯得自然且學生有參與積極性。教師改編對話或學生口語交流時，適時引導學生使用新學單詞或鞏固已學單詞，學生既學單詞，又練口語，達到事半功倍的英語學習效果。

2.通過聽力訓練，讓學生用口語對話重現英語情境

小學英語教師在課堂上通過多媒體播放英語對話，可先為學生介紹對話背景，再讓學生仔細聆聽對話錄音（中速或慢速播放）。教師要詢問學生是否聽懂，可重復兩次播放，然后點名學生重現對話錄音中的英語情境。學生演繹對話錄音中的情境時，教師不必要求學生一字不落地復述錄音中的字句，只需重演大概的情境即可，學生可進行一定程度地即興發揮。這樣，學生既鍛煉了英語聽力，又增強了對英語字句的記憶力，且進行了英語口語訓練，可謂一舉三得。

3.通過游戲活動讓學生進行口語訓練

英語教師可通過設計多種游戲活動，為學生提供口語鍛煉機會，例如，在六年級教材《Aparty》中的Funtime內容，針對教材的問題和Sayandmake的要求，教師可以根據教學內容，并利用生活化口語訓練素材，開展語言重組活動。學生組織的語言表達，都是和家長、同學之間的對話，討論如何安排聚會，聚會上需要什么，會有哪一些客人等等。學生們完成語言重組，課后引導他們開展角色扮演活動，將利用句式詢問對方的聚會計劃做得怎么樣，有什么具體安排等，增強了學生的口語表達，調動學生完成口語作業的積極性。教師可以安排一個口語作業，讓學生設計一場party，把自己的完整計劃，在第二天放到課堂上發揮。這樣，學生在活動和作業中發揮自己的長處，訓練口語能力。

三、課堂教學外的英語口語訓練

1.為學生精選課外閱讀材料，讓學生與身邊人用英文交流閱讀心得

英語教師為學生精選英語課外閱讀材料，尤其是繪本，特別適合小學生閱讀。教師指導學生在閱讀英文材料的同時，注重思考與英文溝通;溝通對象可為身邊同學玩伴，也可是父母親戚。學生通過課外閱讀英文材料，并進行思考，用英文與身邊人進行討論，這是很好地英語口語鍛煉機會。比如人教版的《英語愛閱讀本》，小學階段系列讀本共八冊，每冊16個故事;每個繪本故事插圖精美，版式靈動，話題緊扣義務教育課程標準，內容從日常生活到童話寓言，從童謠詩歌到科普知識，擴大學生的閱讀范圍和視野，有助于兒童心理健康發展，增強社會認知。

2.利用手機APP讓學生鍛煉口語

現代信息技術為人們的生活、學習提供了極大便利和新的方法途徑。英語教師可與家長溝通，在一定限制條件下，指導學生使用手機APP鍛煉口語。比如人教口語APP，是人民教育出版社專為中小學生打造的英語學習移動互聯網產品，它以最新人教版教材為基礎，融合中美教學專家精心原創的拓展內容，集智能評測、情景對話、教材精講、外教視頻于一體，隨時隨地營造口語氛圍，幫助激發學生學習興趣、突破聽說障礙、提高口語成績、全面提升綜合語言運用能力。

需要注意的是，在學生使用手機APP鍛煉口語的過程中，教師和家長要加強監管與指導，避免學生沉迷手機游戲，保證學生的身心健康。

3.在班級或校園內開設英語角

英語教師可指導學生在班級或校園內開設英語角，幫助學生提升口語水平。英語教師可與班主任或校領導溝通，在合適的地方布置英語交流場景，固定或不固定時段，讓學生在輕松的氛圍中進行英語口語交流。固定的英語角，可讓學生在固定或不固定時段養成英語口語交流習慣，不致于三天打魚兩天曬網，有助于鞏固英語口語教學效果。英語角還可延伸至社區、家庭。英語教師可與家長溝通，在有可能的情況下，建立社區或家庭英語角，教師可幫忙設計和布置，這樣讓學生在學?；蚣依锒寄芙佑|甚至沉浸在英語口語交流的氛圍和情境中，學生的口語水平自然很快提高。

4.組織英語演講、歌唱活動或比賽

英語教師協調安排時間，組織英語演講活動，最好是比賽，能有效激發學生的英語口語表達積極性。在小學階段，學生掌握詞匯量不多，演講的主題宜設置為自我介紹、熟人描述或講述身邊小事等，讓學生有話說并且敢于用英語在同學面前演講表達。教師可指導學生撰寫演講稿，再上臺演講。教師可選取易唱易學的英文歌教給學生，讓學生在唱英文歌中潛移默化地鍛煉英語口語，這有助于學生應用英文進行口語表達的語言習慣和能力。

四、結語

口語教學既是小學英語教學的重點內容，又是小學英語教學的難點。英語教師要深刻認識口語教學對于英語教學的重要性，保持耐心、精選素材，充分激發小學生活潑天真、熱愛表達表現的兒童心理，讓學生在不知不覺中練習英語口語;另外，與學校、家長加強溝通協調，為小學生的英語學習營造良好的氛圍與廣闊的空間，有效提升學生的英語學習興趣和水平。

參考文獻：

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