高職院校思想政治教育實踐育人現狀調研報告

摘要：隨著素質教育的深入落實，思想政治教育逐漸受到各高職院校的重視。各院校通過大量調研探究分析現階段思政教育的育人現狀，并以此為依據革新思想政治教育模式，有針對性的加強學生的實踐育人效果。文章通過對所在院校思政教育實踐育人現狀進行調查研究與原因分析，并提出有效教學策略。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;育人現狀;教學路徑

引言

隨著教育新時期的革新與發展，培養新時代人才是當前各高職院校的重要戰略目標。其中思想政治教育工作是至關重要的，是落實“立德樹人”教育理念，培養社會主義未來建設者的主要教學途徑。在當前階段，高職院校在國家大力扶持下迅猛發展，在教育領域中占據著重要地位，肩負著教書育人、培養高素質技術人才的重要職責，對于促進學生發展、推動社會發展有著不可替代的價值。依據實際調研報告分析顯示，現階段高職院校思想政治教育工作仍存在一些問題制約學生發展，因此，院校教育工作者應結合調研分析原因，有的放矢的開展思政教育，促進學生全面發展。

一、思政教育實踐育人的內涵

在高職院校思政教育工作中，實踐育人是指教育工作者立足以學生為中心，結合當代學生的實際情況與發展需求，以學生思想水平為依據，通過各項思政教育活動如志愿服務等進行對學生的合理組織、有效引導與深度教育，從而形成學生良好的思政素養、實踐精神與社會責任感，進一步實現學生的全面發展任務。

思政教育實踐育人是教育新時期高職院校實現人才培養目標的重要組成內容，也是推動學生全面素質發展、綜合能力提升的重要手段。為確保高素質、綜合型、技術型人才的培養，高職院校應加強對實踐育人的重視，結合實際與學生需求，將理論知識與實踐教學密切結合，促進學生良好發展。

二、高職院校思想政治教育實踐育人現狀分析

近幾年，隨著新課改與素質教育的貫徹落實，高職院校在思想政治教育工作中，不僅要關注學生的思想理論學習，也更加重視實踐育人體系的構建與落實。但在思政教育實踐育人的實際開展過程中，仍存在一些問題。通過對所在高職院校部分學生的抽樣問卷調查與實際評估分析，可明顯發：第一，主動參與思政教育實踐育人活動的學生僅占29%，側面反映學生的實踐教學相對較少，參與度偏低;第二、通過調查報告顯示，45%的學生認為思政教育工作是大道理，難以在實際生活中解決問題，體現了在思政教育工作中缺乏理論教學與實踐教育的密切聯系;第三，16%的學生認為教育模式單調乏味，說教過多等，反映了思想政治教學形式相對單一，缺乏創新性與活躍性;第四，調研表明還有78%的學生認為教師的信息傳播手段掌握不及時，無法及時了解學生的思想動態，更談不上思政教育實踐育人體系的引導與教育，側面體現了思政教育工作者的綜合素養有待提升。對此，高職院校可通過對思想政治調研報告的分析了解教學現狀，并以此為基礎，有針對性的采取教學策略提高育人效果與教學實效。

三、高職院校思想政治教育實踐育人的有效教學路徑

（一）營造積極向上的校園文化

校園文化的良好建設是熏陶學生思政素養、潛移默化形成學生良好道德品質的主要路徑。高職院校應充分利用校內資源，建設積極向上的校園文化氛圍，結合學生興趣與需求，合理開展與思政教育相關的實踐育人活動，為學生發展夯實基礎。現階段高職院校新生軍訓是常見的實踐育人活動，有助于形成學生的國防意識與愛國主義思想，對于培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的精神品質有著促進作用。另外，學校還可通過豐富多樣的校園活動落實思想政治實踐育人教育，如小區志愿者服務、思政教育主題辯論會、文化活動、參觀紅色歷史紀念館、舉辦思政實踐雜志等，教育工作者應適當給予教學指導與實踐幫助，并合理設立獎勵機制，大大激發學生的主動性與參與性，這不僅有利于建設良好的校園文化，還可以加快形成學生良好的思政意識，以生動活躍的實踐育人活動豐富學生學習與生活的同時，提升學生的思政文化內涵與素養，提高教育實效。

（二）建立健全思政教育實踐育人體系

在當前思政教育工作體系中，部分教育工作者更注重傳統理論知識的教學形式，忽視了對實踐育人內涵與本質的認知與重視，致使思政教育理論教學與實踐育人相脫離，不利于學生全面發展。對此，高職院校及教師應科學制定思政教育實踐育人體系，并結合教學實況與學生實際不斷進行優化與完善，立足育人目的，響應國家教育改革要求，針對學生個性差異與專業特色，合理設計思政教育的課程教學結構與實踐教學環節。同時還應建立嚴格的實踐考核機制，轉變學生應付態度，提高學生參與思政教育實踐教學的主觀能動性，從而充分發揮實踐育人的教學價值，提高教學實效，促進學生全面發展。

（三）創新多元化實踐教學形式

在思想政治教育實踐育人的教學管理中，教師可順應時代發展，通過多角度，多方位創新多元化實踐教學形式。第一，注重校內實踐教學，如組建思政社團、開展思政教育主題演講、組織辯論會等。第二，強調校外實踐教學，高職院校可加強與周邊社區、機構的密切聯系，定期組織志愿者幫扶活動，表演紅色歷史話劇、參觀革命紀念館、慰問退休老兵等;第三，加強校企合作，高職院校還應重視學生創新創業能力的培養，以就業為指導，建立一體化教育形式，通過實習實踐提升學生的職業道德與思想觀念等。

（四）強化教師綜合素養

隨著新課改的貫徹落實，為滿足學生發展需求，對思想政治教師的素養要求也愈漸增高。因此，高職院校應強化師資建設，定期開展與專業知識、教學管理、心理健康教育等相關的進修學習與培訓活動;召開與實踐育人相關的研討會、交流會、座談會等;與其他院校優秀教育工作者進行交流學習;邀請專家開展講座、組織授課，指導各類思政教育工作者積極參與，提高其對實踐育人內涵與教育價值的正確認知與有效了解，進一步促進其思政理論建設，實踐教學經驗提升。另外，高職院校還可結合思政教育實踐育人的實際情況合理設置育人標準，并納入績效考核中，制定完善的獎勵機制，提高教師教學工作的積極性與主動性，提高思政教育實踐育人教學的質量與效率。另外，還應注重教育工作者信息素養的提升，從而更好的利用現代化技術落實實踐育人。最后，高職院校還應注重輔導員等其他教育工作者綜合素養的提升，有效培養其管理能力、思政素養、心理輔導能力與實踐引導能力等，為思政教育實踐育人的有效落實提供強有力的師資保障。

四、結論

簡而言之，通過對高職院校思政教育實踐育人調研成果表明，現階段實踐育人體系仍存在問題，院校及思政教育工作者應結合教學實際，采取多元化教學策略提升實踐育人的教學實效，從而培養滿足社會發展需求的高素質人才。

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作者簡介：劉圓圓（1984.09-）女，漢，廣東梅州，碩士研究生，廣西建設職業技術學院，講師，主要研究方向為：英語翻譯、思想政治教育、創新創業教育。