“雙減”時代的小學藝術教育

摘要：在“雙減”背景下，學校充分利用現代藝術教育資源;配備專業的藝術教育師資隊伍;保證藝術教學所需的時間;打造藝術教育展示平臺;師入校合作機制加強藝術教育。

關鍵詞：“雙減”;小學生;藝術教育

一、“雙減”背景下小學學科教學的境遇與轉向

小學教育在育人育人方面發揮著重要作用。對于教師和小學生來說，這實際上是一個壓力與機遇并存的過程：捕捉學生智慧的閃光時刻，以進行教學，激發學生潛能，幫助學生全面提升素養。但“雙減”概念的出現重新定義了教學活動：在“雙減”概念的框架內，教師必須兼顧課堂“減負”和學生課外工作量，這是傳統的教學活動。“壓力激發潛能”、“笨鳥先飛”的教育理念已不再適用于當前的教育教學。“雙減”是對原有教學模式的顛覆：“彰顯天才”的教育理念正在被剔除。但“雙減”也包含一個巨大的轉折點：一是適當的教學仍要發揮其應有的育人作用，這就要求教師積極探索“事半功倍”的教學方法，有利于建立養生、學習、激發課堂創造力。二是學生有更多的自學空間和時間，課外資源還給學生，學生的主觀能動性和學習能力再次得到展示。在“雙減”的背景下，師生有了更多的發揮機會：更換了相同的教學模式，體現了教學活動開放性、互動性和自主性的突出特點。

二、充分利用現代藝術教育資源

藝術教育資源配置是學校實施藝術教育的基本條件。學校應完善音樂教室、美術教室、閱覽室等功能教室的配套設計，鼓勵學生提供自身發展所需的設備和工具，強化學生的藝術體驗，讓學生擁有自己喜歡的樂器、繪畫工具、雕塑等。……