“雙減”時代的小學藝術教育

摘要：在“雙減”背景下，學校充分利用現代藝術教育資源;配備專業的藝術教育師資隊伍;保證藝術教學所需的時間;打造藝術教育展示平臺;師入校合作機制加強藝術教育。

關鍵詞：“雙減”;小學生;藝術教育

一、“雙減”背景下小學學科教學的境遇與轉向

小學教育在育人育人方面發揮著重要作用。對于教師和小學生來說，這實際上是一個壓力與機遇并存的過程：捕捉學生智慧的閃光時刻，以進行教學，激發學生潛能，幫助學生全面提升素養。但“雙減”概念的出現重新定義了教學活動：在“雙減”概念的框架內，教師必須兼顧課堂“減負”和學生課外工作量，這是傳統的教學活動。“壓力激發潛能”、“笨鳥先飛”的教育理念已不再適用于當前的教育教學。“雙減”是對原有教學模式的顛覆：“彰顯天才”的教育理念正在被剔除。但“雙減”也包含一個巨大的轉折點：一是適當的教學仍要發揮其應有的育人作用，這就要求教師積極探索“事半功倍”的教學方法，有利于建立養生、學習、激發課堂創造力。二是學生有更多的自學空間和時間，課外資源還給學生，學生的主觀能動性和學習能力再次得到展示。在“雙減”的背景下，師生有了更多的發揮機會：更換了相同的教學模式，體現了教學活動開放性、互動性和自主性的突出特點。

二、充分利用現代藝術教育資源

藝術教育資源配置是學校實施藝術教育的基本條件。學校應完善音樂教室、美術教室、閱覽室等功能教室的配套設計，鼓勵學生提供自身發展所需的設備和工具，強化學生的藝術體驗，讓學生擁有自己喜歡的樂器、繪畫工具、雕塑等。目前，部分學校藝術教育設備的基本配置，主要滿足學校“雙減”后增加藝術教育的需求，但仍有很多學校缺乏優質的藝術教育配置，甚至連基礎藝術教育的功能課都沒有。基本上有以下幾種情況：

（一）沒有專用功能教室與相關設備

一是學校設備陳舊，校舍狹小，沒有建設功能教室的設施。這種情況通常是農村老式學校的典型情況;另一個由于缺乏教師，許多學校還沒有建造相應的功能教室;二是教育管理觀念滯后，部分學校對藝術教育不夠重視。

（二）專用配備不專用

這一現象在一些鄉鎮農村學校比較常見。有的學校有專用配備但缺乏專業師資，造成資源浪費;有的學校有配備但不是專用，而是與學校其他學科共用;還有的學校是“為了配備而配備”，專用功能教室并不投入使用。

（三）移用占用藝術功能教室

在快速擴張的城市學校中，放棄功能班級的現象往往更為普遍。隨著教室的擴大和教室變得稀缺，功能類很容易被填充。為解決這些問題，有關學校必須注意充足、配備專用教室和設備，為學生的發展提供物質保障。

三、配備藝術教育專業教師隊伍

“雙減”來了，學校藝術教學的力度相對來說會得到一定的加強鞏固。除了根據課程安排每周的學習時間外，學校還將為藝術俱樂部增加額外的課程。硬件配置與金錢有關，如果經濟條件允許，解決這個問題相對容易。更難的問題是“人”。只有擁有穩定的藝術教師隊伍，才能滿足學校藝術教學的真正需要。例如，由于結構化藝術教師短缺，學校需要在教師招聘中側重對藝術教師選拔，以確保正常教學的剛性。此外，由于城鄉藝術教育基礎和起點的差距，以及藝術專業水平的不平衡，需要解決教師數量平衡問題。以及教師的專業水平。城鄉學校之間的教師。只有這樣，藝術教育才能走向大眾化的高質量發展。

四、保證藝術教學的剛需時間

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出把中小學生學習的美術術、音樂、書法等藝術類課程納入學業要求，探索將藝術類科目納入中考改革試點、高中階段學校考試招生錄取的計分科目。近年來，國家政策著力推動學生藝術素質的提升，加上新生代家長教育觀念的轉變，藝術教育逐漸“剛需化”。美育已經逐步成為綜合教育培養中的重要一環，藝術特長不僅能為孩子的生活增光添彩，也將成為一項升學考核標準。早在2020年初，教育部就指出體美勞教育將從“軟任務”變成“硬指標”。這意味著藝術教育在整個教育中將占據更加重要的地位。因此，在學校的日常教學中，要保證“剛需時間”不被占用。同時，學校要開足藝術教育課程，嚴守規范教學的底線，并且不斷追求上好藝術教育課程的目標。只有上好常態課，優化“剛需”時間內的教學質量，才能真正保證學校藝術教育“硬目標”的達成。

五、搭建藝術教育的展示平臺

在持續推進素質教育的過程中，社團活動是校園文化的重要載體，是人們學習的有利場所，也是學生展示藝術才華的平臺。這樣，學校就可以以社團活動為媒介，舉辦豐富多彩的活動，為學生開展各種藝術活動搭建展示平臺，使藝術教育呈現綜合性、多維度、多層次的特點。通過打造藝術交流平臺，促進藝術教育成果的交流，提升學生在校的藝術素養和美育水平，展現青春活力，培養學生積極向上的精神氣質。同時，一套不同的藝術展示平臺，可以挖掘學生的藝術經驗，規劃學生的專業發展方向。此外，在不同場地舉辦藝術展覽對于促進學校特色藝術項目的發展至關重要。

六、建立導師入校合作機制

隨著藝術教育的發展，學校應擴充課程，以彌補教師的不足。學校藝術教師的主要職責是教授藝術課。但是，技術專業有專長。為提高視覺藝術教學的熟練程度，學校可有目的地聘請校外專業教師，豐富課程的多樣性，滿足個別學生的需要。選派兼職人員教授學校美育課程，舉辦校外美育班，組織學生圈，參與教學和創建學生藝術教育工作坊。學校應與家長一起擴大活動范圍，為孩子們發掘興趣點，為他們的專業發展做出貢獻。

學校還需要實施創新的協作機制，使其在學習中發揮作用。隨著“第三方”輔導的適當引入，學校的藝術教育將上升到一個新的水平。特別是可以在中小學建立合作藝術教育聯盟，建立校際長期合作的機制，使藝術教育活動能夠貫穿在學校學生的教學中。這種方法可以用藝術促進孩子身心健康成長，提高孩子的審美能力，拓展他們的藝術視野。

結語

總之，學生藝術素養和審美品味的提升是一個循序漸進的過程，推進多元素質教育需要家庭、學校和社會的共同努力。而在“雙減”的大背景下，學校藝術教育的發展迎來了新的挑戰與機遇。新生代家庭對于“藝術教育”的理解不斷加深，其對學校藝術教育的需求也在不斷提高。“雙減”之后，我們應該多鼓勵孩子快樂地學習藝術，多從藝術中汲取養分，讓藝術成為陪伴孩子終身的興趣愛好。需要注意的是，學校教育要避免藝術教育成為下一個教育“負擔”，使教育真正為孩子的成長助力。

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作者簡介：韋舒馨（1995.8-），女，壯族，籍貫：遼寧沈陽人，天津北京師范大學靜海附屬學校教師，碩士學位，研究方向：音樂與舞蹈學。