高中生物學教學中美育的滲透

楊潘婷

摘要：隨著教育體制的變更，在高中教育教學開展過程當中，需要對學生進行綜合性培養，特別是美育的重點引導，這也是新時期教育理念當中的核心要求。在高中生物教學中滲透美育是一種重要的教學路徑，需要給予高度的關注，充分挖掘課本當中和美育相關的內容，對學生生命觀、美學觀、勞動觀、德育觀進行有效滲透，不僅可以科學引導高中生樹立正確的價值觀，還能夠在美育滲透中，使得學生能在身體和心理上得到健康的發展。基于此，本文圍繞著高中生物教學中美育滲透內容進行了具體的分析。

關鍵詞：高中生物學教學;美育;滲透

引言

在高中生物教學當中融合美育觀念，教師就要充分熟悉教材，深層次挖掘教學內容，妥善靈活處理，將美育教育有效的滲透到這些重點中。目的是為了使得學生獲得持續學習和生活的能力，要做好美育教育的設計和引導的工作。不要讓美育教學顯得太刻板而引發學生的抵觸情緒，讓學生在不知不覺中接受正確的美育教育，從而建立優秀的思想觀念。

一、高中生物教學中美育滲透相關概述

生物學科中含有的知識是非常豐富的，而且知識面非常廣泛，是美育教學的良好來源和途徑。創新美育的教育，是新課程改革的要求，并且在生物課堂當中將美育創新進行有效的融合，可以有效的提升學生的綜合素養。在高中生物課堂的實際教學當中，作為生物教師，應該積極的轉變自身的傳統思想觀念，并且不斷的提高自身的實際教學水平，進而充分發掘生物教材知識的當中能夠與美育創新教學進行融合的切入點，進而有效地滲透美育創新內容，提高學生的綜合學習素養水平。

二、高中生物學教學中美育的滲透策略

（一）科學探究精神的滲透

生物科學的發展歷史較為長久，生物學家在探索生物知識時經歷過各種心酸的歷程，很多生物學知識都是通過無數次實驗所得出的，可以以此為切入點，培養學生的科學探究精神以及激發學生的問題意識并培養學生自主解決問題的能力。此外在生物科學的發展史中，還包含了很多美育創新的教學內容，并通過實驗來進行驗證，這種精神體現了堅持信仰的美育。比如，孟德爾進行豌豆雜交實驗的過程當中可以有效地體現出敢于突破，不怕失敗的創造美;在對牛胰島素合成進行實驗的過程當中不斷的反復驗證結果，以此來體現出生物學當中的嚴謹的品質美。所以，教師應該結合實際的教學內容，使得學生能夠感受到在生物學科的研究當中體現的更多其他精神方面的美感，并且將這些美育創新教學內容深入地滲透到課堂教學當中進行情感方面的教育。使學生在獲取生物知識的同時，還能提升自身的情感意識。

（二）環境保護精神的滲透

生物與自然環境有著緊密的關聯性，而且生物學科是一門自然學科，必然會關乎到生態文明建設的內容。教師在教學中要合理應用課堂時間，結合生物教材內容，深入挖掘有關生態環保的教育內容，建立良好的環保意識。比如，在進行《生態系統的穩定性》，教師可以對溫室效應、冰川融化等現象進行介紹，期間也可組織學生觀看具體的視頻和圖片等，讓學生有直觀的感受，進而能夠更好的認識到身邊環境所存在的問題，了解二氧化碳在我們生活中所具有的重要調節作用。在此過程中，教師還可通過生態環境建設情況進行教學，如城市綠化建設、退耕還林等具體的環保措施，告知學生應該怎樣正確保護當前生態環境。讓學生知道現在社會所倡導的低碳生活、少用塑料袋、勤儉節約等概念都是與生物學息息相關的。

（三）勞動教育的滲透

勞動教育與生物課程的結合主要在實施課程理論內容教育的基礎上，通過發揮學生主觀能動性的方式，使學生能夠在理論學習的基礎上通過動手勞動的方式，使自身能夠在課程理論內容學習的過程中獲得實踐能力方面的成長。比如，對人工育種、病蟲害防治與農作為改良等技術的教學與認識，通過美育方面的教育培養，能夠使學生逐步樹立正確的學習觀念與勞動觀念，認識勞動實踐的重要性。與此同時，通過勞動實踐的方式，還能夠培養學生在理論內容學習過程中的動手實踐能力。

（四）生命教育滲透

生物學科能夠幫助學生更好的對生命進行學習和了解。在教學的活動當中應當對這一方面進行學習，幫助學生正確的認識生命才能夠更好的尊重生命。首先，可以通過生物主題實踐活動進行滲透。針對高中生物課堂中學生對生命本身感知不足，不能透過知識點探尋生命本質的特點，教師可通過整合教學媒體，優化課堂情境設計，促使學生在情境的幫助下，順利構建課堂知識與生命現象的關聯，進而完成具體生命現象、抽象知識概念和抽象生命觀念這三者的認知轉化。比如可以借助多媒體動畫、模擬視頻等構建抽象的食物鏈能量流動過程，展現食物鏈上生物的生命活動與現象。為學生提供完整的實物模擬演示情境，強化高中生的生命觀念意識。除此之外，也可以學生結合實際的教學習內容來進行深入的分析和探究，比如，地球現在面臨的一些生態環境的破壞和動植物瀕臨滅絕的現狀，進而參與到交流和互動當中，提高生命教育的有效性。

（五）心理教育滲透

高中生物學科很多知識內容需要教師帶領學生進行重復的科學實驗、科學探究。使學生在快樂地體驗實驗過程的時候，從中獲取知識。這樣學生不僅可以快樂的進行實際操作，提高學生的動手能力，也能很好的牢記知識點。同時同學們可以以積極向上和飽滿的熱情去學習知識，在實驗中培養學生的自身心理品質和心理承受能力。和學生共同學習，也能拉進教師與學生之間的距離。以飽滿的熱情和積極向上的心理態度去影響學生，在無形中對學生進行心理教育。

（六）生物美學滲透

教師要把握生物課教學內容中涉及到的美的元素，去充分展現出各種美的形態。比如在學習水中相關生物教學的時候，教師可以為學生準備水中不同的金魚，然后放在一個玻璃鋼中讓學生課堂欣賞它們的特點，又比如在學習珊瑚等水中植物的時候，教師可以借助多媒體通過特寫，讓學生欣賞這些植物的美。還有就是在學習花結構的時候，教師可以營造出一個美好的氛圍，為學生配上優美的關于春天的音樂，豐富學生的想象力，然后讓學生欣賞花的對稱美等。通過這樣的教學，讓學生充分的感受到生物界各種美好，培養學生的審美情趣。

（七）德育滲透

在高中生物教學中，包含著大量可以融入德育教育的知識點，將其設定為德育教育的滲透點，能夠收獲更為理想的教學成效。這就要求著相關教師在課前深入挖掘可融于生物教學中的德育元素。比如，在進行“細胞”相關知識點的教學中，可以將細胞中細胞器所具備的“合成加工產生蛋白質”的功能類比為玩具工廠合作生產玩具，促使其形象理解細胞器功能的基礎上，認識到“合作”的價值。并依托類比的方式引起學生精神共振與情感共鳴，明確正確的價值觀取向。

結束語

總體而言，在高中生物教學當中美育的滲透是至關重要的，教師必須要加強美育教學力度，在教學當中對美育內容進行挖掘，對學生的科學探究精神、環境保護精神、勞動精神、生命價值觀等進行滲透。同時，有助于培養學生的生物美學，建立良好的品德，對于學生生物學科核心素養的發展具有積極的作用。

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