關于小學班主任的精細化管理實踐分析

楊飛飛

摘要：班主任是班集體的領導人物，作為班級的核心力量，選擇應用有效策略，推進班級的管理工作，可以為小學生身心的健康成長提供強大助力。直接優化班級管理效果，滲透精細化的管理理念，在具體實踐中，持續改進工作質量，深入挖掘小學生的內在潛能，師生關系十分和諧，對于各個學科的高效化教學來說非常有利，各項育人計劃貫徹落實后，培育出大批高素質的優秀人才，對于整個社會的和諧發展而言也將產生一定的促進作用。

關鍵詞：小學班主任;精細化管理;實踐分析

引言：小學班主任要對班級的精細化管理進行深入研究，通過研究有效策略，認真優化相關設計，進一步提升班集體的凝聚力，使學生們努力學好基礎知識，逐步構建完整的知識體系，并且擁有更多的發展機會。小學班主任的精細化管理意識更強，學生參與學習探究活動，積極配合班級管理，也學會了自我約束，輕松轉化知識經驗，成為高素質的優秀人才指日可待。筆者特意站在班主任角度，關于小學班級的精細化管理，進行了有效策略的實踐分析。

1、小學班主任的精細化管理意義

精細化管理是一種先進的班主任工作方式，一種特色的班級管理策略，在小學班主任班級管理工作開展中，全方位、多角度滲透精細化管理理念，遠比剛性管理、表面化管理好得多。小學班主任應摒棄傳統觀念，借助精細化管理的好機會，幫助小學生充分地認識自己，發現自身的“優缺點”，產生自我管理的意識，同時養成良好的學習習慣、探究習慣等[1]。整體優化班級管理的效果，持續改進了班主任工作的質量，各個學科的教育教學，進展的異常順利，小學生個性化發展之路走得一帆風順，可以為了班集體的建設貢獻一份力量，一個班級的凝聚力更強，任何的教育教學實踐問題，都將得到妥善的解決。所以說，小學的班主任深入研究精細化管理，充分發揮引導作用、監管作用等，更好地服務學生，順勢揭開素質教育的嶄新篇章，具有非常重要的現實意義。

2、小學班主任的精細化管理有效實踐

2.1人性化的學生教育

對于班主任而言，教育學生是核心工作內容[2]。要敏銳的觀察到學生的身體以及心理變化，及時發現問題，并幫助學生走出困境，避免不良后果的發生。在當今社會小學生面對的生存環境更加復雜，各種社會問題都提前暴露在兒童面前，班主任必須進行全面的保護工作，這就要求班主任對學生進行個性化人性化的管理。所謂人性化，指的是用個性化的方式去教育一些情況特殊的學生。例如有多動癥或者自閉癥的學生，離婚率的提升也導致單親家庭的孩子數量在逐年上升，還有其他遭遇特殊情況的孩子。班主任要把家訪工作做到位，遇到情緒性格浮動大的孩子，要及時找到原因，并耐心的幫助學生走出困境，用正確的心態來面對學習與家庭。這要求班主任要樹立親切值得信任的形象，而不是打罵呵斥的威嚴形象。如果是前者的話，學生遇到不開心的事會直接找到班主任，但是遇到不可接近的老師的話，即使遭遇巨大的苦難他們也會選擇沉默，這會延誤幫助學生的時機，造成不可挽回的損傷。

2.2發揮引導表率作用

在小學的教育過程，當中學生們的身心健康并沒有很完善。許多事情，同學們都是在老師的指引下進行的。由此可見，小學班主任對于同學們從小培養的各個理念來說都十分重要。小學對于同學們來說，還處在一個向別人模仿的階段。這就要求班主任老師一定要做好積極的表率作用，在同學面前起好引領作用。例如：班主任老師教育同學們一定要拾金不昧。這就要求班主任老師要相向同學們展現自己對于這件事的態度和觀點。作為一名班主任，我們一定要堅持拾金不昧的理念，告訴同學們拾金不昧的重要性，并且對同學們說，如果遇到這種事情，我一定會堅持個人的原則和個人的觀點，堅持拾金不昧。這樣同學們就會向班主任老師學習，充分發揮班主任老師的表率作用。

2.3實現良好班風建立

精細化管理模式也體現在建立班級良好班風方面。班風是用來衡量一個班集體綜合素質的重要標準，反映著班級全體學生的個人品質，班風良好才算是優秀的班級。建設良好班級離不開班級制度約束的管理作用，班主任要注意根據自己班級的實際情況，合理化制定管理制度，通過合理的班級制度約束小學生的個人行為，讓小學生在合理約束中明白并區分可以做的事和不可以做的事，規范自身的言行舉止。班主任要合理制定與實行班制度，例如：在上課期間，不可以不舉手就發言、不可以吃小零食等，對犯錯的學生進行適當的懲罰，注意懲罰形式，不要對學生的心理產生影響。制定班規要多樣化，能夠符合小學生的年齡特點與性格特征，既能夠約束學生的行為，又能夠讓學生專心投入到學習中。

2.4積極開展班級活動

豐富多彩的班級活動不但能夠調動學生的參與性，還能夠形成師生之間的有效互動，從而使我們順利實施精細化班級管理，以此為學生營造良好的班級氛圍，將學生的合作能力及人際交往能力不斷提升上去[3]。所以，要想有效實施精細化班級管理，我們必須積極開展班級活動，值得注意的是，我們在組織學生開展班級管理活動的過程中要充分了解學生的興趣愛好及性格特征，這樣才能為學生提供更多展示自我的機會，讓學生在班級活動中實現自我價值，同時加深學生之間的友誼。為了為學生營造良好的學習氛圍，實現精細化班級管理，我們完全可以借助故事的方式，讓學生在課余時間搜集自己所閱讀的故事，并在活動中為大家演講，在這樣的氛圍下不但能夠展示學生的口才，學生在講故事的活動中也可以講講自己的興趣愛好，從而加深學生之間的了解，在這樣的氛圍下一定能使學生間的關系更加融洽，班主任也能更加了解班級中的每個學生，從而使精細化班級管理更加有效。

結束語

總而言之，小學班主任工作中的精細化管理，已逐漸成為了小學班級建設的重要任務，對于學生成長有顯著的作用。因此，班主任應積極采用精細化管理，努力優化管理手段，從而提高工作質量，創設良好的班級環境，成功培育大批的高素質人才。

參考文獻：

[1]柴秀霞.班主任工作管理要科學化精細化[J].文教資料，2019（07）8-9.

[2]林春玲.讓每一個孩子都閃耀——談精細化管理策略在班級管理中的運用[J].教育教學論壇，2018（20）54-54.

[3]呂娟娟.從細節入手，強化班級精細化管理[J].文教資料，2019（7）112-113.