淺析大數據時代高中英語寫作教學策略

馮靄昕

摘要：隨著科技的發展和時代的進步，大數據已不再是一個新的術語。大數據時代已經悄然到來，它對我們的工作和生活產生了深刻的影響，也給教育教學帶來了機遇和挑戰。怎樣用大數據來支持高中英語寫作教學，促進高中英語學習水平的提高，已經成為英語教師需要深入探討的課題。

關鍵詞：大數據;英語寫作;高中英語;策略

前言

大數據背景下，高中英語教師應注重學生的實際情況，加強寫作技能培訓，積極思考教學資源的高速、海量、多樣化使用策略。運用大數據資源和大數據的技術優勢，創新英語寫作教學方法，從根本上提高高中英語寫作水平。

一、改進教學方法，激發寫作意識

在大數據大背景下，高中英語寫作教育資源更加豐富、形式更加多樣，這些資源與形式若能得到有效的整合與利用，將給高中英語寫作帶來新的生機與活力，大大提高高中生的寫作意識。為此，高中英語教師應改革傳統的教學方法，利用大數據的優勢，提高英語寫作教學的有效性。可結合教學內容，利用網絡資源，創造一個科學、開放的寫作引導情境，并整合視頻、音頻、圖像等數據資源，使學生沉浸于情景之中，產生情感共鳴。通過這種方式，高中學生有了寫作的熱情，有了表達情感的寫作內容。學生只有對寫作產生興趣，才能深入的去了解有關寫作的一切事宜，從而激發他們的寫作熱情，寫出更完整的英語作文。高中英語教師利用大數據提供的大量寫作資源，提高高中生的英語寫作水平，根據英語寫作的模式，高中學生可以學習他人的寫作方法和技巧，利用他人的長處填補自己的空白，并提升自己的寫作能力。作文教學中要注重從寫作主題中提取情感因素，運用數據資源向學生展示相關的人與事。高中英語教師可以依托高中生的學習和生活經歷，縮短寫作與高中學生之間的距離，消除高中生畏難心理，發揮高中科技信息在英語教學中的作用，提高寫作效果。

二、構建寫作平臺，實現多維互動

大數據背景為高中英語寫作教學提供了有力的技術支撐。高中英語教師可以利用信息技術的優勢，建立英語寫作交流的平臺，利用網絡拓展高中英語寫作教學的空間和方法。利用微信、 QQ等社交軟件進行師生交流，分享寫作經驗和寫作材料，并從中獲取經驗。以前，當學生在家遇到困難時，他們必須等到第二天才能見到英語老師，解決困難的時效性很低。如今，學生可以直接和老師進行語音或視頻通話。教師還可以利用這一平臺，每天為學生發放英語作文范文，讓學生們通過這種新鮮的學習方式在學習中享受快樂，提高英語素養。英語寫作離不開詞匯、語法的積累，詞匯量的大小直接影響著學生的寫作能力和寫作水平。在這種情況下，傳統的死記硬背單詞和語法方法逐漸被淘汰，為了提高高中生的詞匯儲備，學生可以靈活運用各種方法。為使英語寫作更添光彩，教師可在寫作平臺上加入英語小游戲，利用高中生所感興趣的情景，激發學生的學習興趣。以講故事和游戲對白形式吸引高中生的注意力，激發思考，在玩中增加詞匯量，學習英語語法，培養良好的英語語感。老師也可以在平臺上為每位學生創建“學習文檔”，將學生的英語作文和老師的批改保存在一個文件夾里，上傳到數據庫或班級群。

三、利用因特網寫作和糾錯

傳統的高中英語寫作教學和批改是由英語教師全權完成的，主觀性強，很難進行一對一的輔導，很多高中生不知道他們真正的寫作水平。有的同學寫得很認真，但沒有達到期望的效果，興趣和信心就會很容易就下降。文章批改網在大數據背景下應運而生，極大地提高了英語作文糾錯的效率，并顛覆了傳統的英語寫作教學模式的弊端。高中生可以利用因特網收集各種資源，如英語教師布置的寫作積累任務，如詞匯、語法、表達方式等，并進行在線寫作。當學生完成寫作后，將其提交到網絡平臺，系統將會自動打分，同時，互聯網的糾錯平臺將逐句對文章內容進行解釋和分析。比起傳統的教師批改更客觀、有效，排除了個人的主觀因素。高中生可按照系統的建議，反復修改作文，直至滿意為止。在這種情況下，高中英語教師可以利用海量、快速的大數據帶來的好處，以網絡評論為基礎，結合學生的實際情況，為學生的英語寫作指明方向，使學生得到及時的反饋和一對一的輔導。如果是高質量的英語作文，可以在課堂中進行傳閱，或者在教室的優秀作文榜中進行張貼。它能增強高中生的創造欲望和個性化學習需求，有助于所有高中生提高寫作水平。同時老師也可鼓勵高中生積極參加課外或網上組織的各種英語作文競賽，為高中生提供一個展示自己的舞臺，讓學生有機會實踐和進一步提高英語水平。

四、利用學習軟件優化寫作

根據高考的具體要求，高中英語寫作主要是考查記敘文、應用文等。高中英語教師在寫作教學中需要全面深入，使用學習軟件進行不同風格的寫作訓練，以豐富高中生的寫作思路，提高寫作技巧。隨著物質生活的發展，平板電腦、智能手機等智能科技產品已融入高中學生的學習、生活的各個方面，為高中生提供了多樣化的作文寫作方法。高中生可在教師指導下，自行下載適合自己的學習軟件，瀏覽、搜集寫作材料，積累寫作資源，觀看寫作相關的視頻微課教學，學習各種寫作方法。另外，高中生可以根據自己的學習情況制定學習計劃和學習內容，有針對性地進行寫作訓練。學生應該認真對待每一項寫作任務，用英語寫出完整的作文，讓老師及時批改或利用批改網站進行批改，提高英語水平。高中英語教師應檢查學生下載的學習軟件，盡量避免學生使用價值不高的軟件，向學生推薦有價值的軟件，幫助學生利用網絡實現教育現代化。

五、分層教學，實現因材施教

作為一種綜合性的學習活動，很多高中生對英語寫作持被動或消極的態度。另外，高中英語教師在教學中很難照顧所有學生，極有可能出現兩極分化。高中英語教師為使學生共同進步，必須采取分層教學的方法。在英語教學中，要尊重學生的個體差異，從學生不同層次的實際出發，合理設計英語寫作內容，制定科學的評價標準，激發全體高中生的寫作動機。為了降低高中生寫作難度，提高學生的寫作動機，英語教師可以利用網絡上的數據資源，為不同水平的學生分配不同的寫作任務，給他們提供必要的寫作建議。老師應在寫作資源上下功夫，制作微課視頻，發送視頻到學習平臺上，讓學生自行下載，幫助學生對英語寫作有新的認識。英語教師可以對學生作文中的常見問題進行回顧和總結，并在課堂上進行重點講解。針對個別學生的問題，可以利用老師的空余時間進行個別講解，因材施教讓學生樂于學習英語。

結語

總之，大數據環境給高中英語寫作教學帶來了極大的便利，提高了寫作教學的效率，開創了一種新的英語寫作教學和學習模式。在科學技術快速發展的今天，高中英語教師要與時俱進，提高自己的信息技術水平，采用科學的教學理念和方法，提高高中英語教學水平。另外，英語教師也要靈活運用現代信息技術，開展多種寫作活動，為學生開拓思維，提高綜合素質。

參考文獻：

[1]周姝.大數據背景下高中英語寫作教學模式探究[J].科教文匯，2017（52）.

[2]肖煢.大數據背景下高中英語教學存在的問題與對策探討[J].校園英語，2017（11）.

[3]張麗升.淺析大數據形勢下的高中英語寫作教學[J].新教育時代，2018（39）.

[4]劉珊.大數據背景下高中英語寫作教學創新研究[J].考試周刊，2019（53）.

[5]皮靜.大數據時代的英語寫作教學改革研究[J].新東方英語：中英文版，2018（5）：51.