新時代立德樹人視域下高職院校心理育人的實踐路徑

汪鄒霞

【摘要】心理育人是十大育人體系之一，新時代賦予心理育人新內涵，心理育人承擔著偉大的時代使命，把握立德樹人視域下高職院校心理育人的概念，從加強心理育人制度設計、抓好課堂思政的主渠道、堅持以人為本教育理念、挖掘不同階段心理特點、營造校園文化育人氛圍、創新心理育人平臺保障等途徑提高育人質量。

【關鍵詞】立德樹人;心理育人;心理健康教育

一、新時代立德樹人視域下心理育人的內涵

習總書記在2018年北大師生座談會上講到，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，做到以德育人，提高學生的思想水平，做到明大德，守公德，嚴私德。立德樹人中的“德”指的是一個人的道德品質、理想信念、內涵修養和家國觀念等，新時代“立德”的根本內涵就是明大德，守公德，嚴私德。明大德，大德即個人對國家和民族的情感，要旗幟鮮明的聽黨話，跟黨走，堅定政治立場，筑牢理想信念。守公德，即履行新時代特色社會主義的道德價值要求，以法律為準繩，以公序良俗為基礎，弘揚社會公德，倡導社會文明新風氣。嚴私德，即嚴以修身律已，規范自身的操守和行為，不斷提高自我修養和道德水平。立德樹人指的就是從國家、社會和個人層面出發，全方位的提高個人的綜合素質和能力品質，培養出德才兼備，以德為先的高質量人才。

新時代立德樹人視域下高職院校心理育人指的是以立樹人為基礎，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定正確的政治方向，注重立德樹人的價值導向，把立德樹人貫穿心理育人始終，促進學生的心理健康，塑造健全的人格，優化心理品質，培養出擁有自尊自信，理性平和，積極向上健康心態的社會主義建設者和接班人，培育能擔負民族復興大任的時代新人。立德樹人與心理育人的辯證關系：在人才培育的過程中，不能把立德樹人和心理育人割裂開來，兩者是相互促進，互相滲透的關系。一方面，立德樹人決定著心理育人的方向和內容。思想水平、政治素質和道德品格能有效地為個體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進心理素質的健康發展;另一方面，心理育人也在影響和制約著立德樹人的發展，良好的心理品質為增強政治信念、道德理想和道德信念營造了積極正向的發展氛圍，提高了立德樹人的實效性。

二、新時代立德樹人視域下心理育人的實踐路徑

新時代心理育人需要從戰略的高度上提升心理健康教育水平，加強心理育人制度設計，抓好思政課堂的主渠道，堅持以為人本的教育理念，挖掘不同年級大學生的心理發展特點，營造積極向上的校園文化氛圍，創新心理育人平臺保障，全方位地提高心理健康教育的育人水平。

1.加強心理育人制度設計，構建全方位的育人體系

心理育人是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是新時代提高育人質量的核心內容，制定心理育人制度的頂層設計，著力構建全方位育人體系，一是要堅定黨委領導下的校長負責制，學校黨委領導應落實心理健康教育相關配套制度，建立好心理健康服務中心，成立全校心理委員會，每年發現和分析全校學生的心理問題，做好與各院系統籌協調工作，加大各項規章制度的執行力度，規范教育內容和方式，建立監督考評機制，支持創新教育方式，把心理育人這項工作落到實處。二是要配套好專兼職心理健康教育工作者，按照政策文件上的要求按比例配備到位，充分發揮好思政課教師、專業課任教師、輔導員、學工處工作作員等各部門的人員的教育引導作用，從上至下，層層遞進地做好教育工作，并定期組織他們進行業務培訓，不斷提高專業綜合水平，為全校學生提供優質的心理咨詢服務。三是構建四級心理預警機制，即學校、學院、班級和宿舍四級心理健康教育防御體系，發揮各級教育工作者的協同育人作用，并與心理健康咨詢中心、學工處、保衛處等部門建立多級聯動機制，為學生的心理健康保駕護航。

2、抓好思政課堂的主渠道，提升思政課的教學質量

要切實發揮好思政課課堂教學的主渠道作用，一是要以思想政治課課為主，逐步把心理育人的內容融入到教學中去，充分利用課堂教學時間，做好價值引導，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，培養大學生的價值認同感，提高學生的綜合素質，以思想政治教育的角度提升育人的實效，解決心理育人中的價值導向問題;二是開設心理健康必修課，通過學習心理學相關的基本理論知識，增強大學生對預防心理疾病重要性的認識，了解心理疾病的種類和治療方法，心理健康教師更是要注重培養大學生把理論知識轉化為實踐操作的能力，讓學生能正確的了解自己，并正視自己所存在的問題，采用科學、合理的方式解決自己所面臨的問題和困惑，達到知行合一的效果。三是其他學科要滲透心理健康教育，要把心理育人貫穿教育教學始終，以學生為中心，以各專業課程為依托，提高教師對心理健康教育的重視程度，從自身所擔任課程中有意識地滲入心理健康教育內容，加強心理育人與各學科課程的融合效用，強化學生的認知體驗，提高學生的心理健康水平。

3、堅持以人為本教育理念，增強學生心理育人意識

以馬克思人的全面發展觀為理論基礎，強化以學生為中心的教育理念，一是要以當代大學生產生的問題為導向，深入了解大學生的所思、所想和所行，找準他們在大學階段普遍存在的困難和遭遇的挫折，對癥下藥，發揮高校專兼心理教師、思政課教師、輔導員、行政人員等群體的教育和引導作用，及時發現問題，并從根本上解決他們在思想上、心理上的問題;二是要加強學生的自我教育意識，學習并掌握個體的身心發展規律和學習規律，能敏銳地發現自身存在的一些問題和不足，在面對心理困境時，冷靜思考，沉著應對，運用科學合理的方法化解生活上、學業上的壓力，最終起到自我調節、自我解決的作用。三是加大鼓勵學生組建心理社團、心理協會等組織，讓學生能自發性地了解心理學知識，提高了他們對心理健康教育重要性的認識，并定時定期開展特色性活動，擴大在學生群體中的感染力和影響力，提高學生的自育和育他能力。

4、挖掘不同年級學生心理特點，深化育人工作的實效性

心理育人要關注大學生在不同年級的心理特點，掌握心理發展規律，提高育人實效。在大一階段，要統一規劃好新生入學的心理健康教育工作，運用好相關測評系統對其進行心理健康普測，對測評結果進行分析，對心理危機學生及時跟進，做好跟蹤、回訪工作，并做好相關紀錄，建立篩查、干預、追蹤、監控一體化的防御體系，還要對新生進行基本的心理健康教育，提高他們適應環境和獨立生活的能力;在大二階段，學習人際交往的基本要求和技能，學會正確處理與他人之間的關系，注重提高學生的人際關系處理水平。還要不斷關注大學生在學習和生活上的動態，了解他們在課程上承擔的壓力，在生活上遭遇的挫折，從課內和課外兩方面入手，發揮高校全員育人的作用，為他們提供解決這些問題的建議和方法;在大三階段，這一階段要密切關注大學生的就業問題，引導大學生認清就業形勢，深度剖析自我，并了解自身優熱勢和不足，熟悉周邊的社會環境，明確社會的需求，正確看待新時代背景下所面臨的機遇與挑戰，疏導大學生就業的心理壓力，為就業做好準備。

5、營造校園文化育人氛圍，豐富心理健康教育方式

校園文化是學生在課余時間內開展的文化活動，它是一種精神文化，由內而外地影響著學生的一言一行，規范著學生的日常行為規范和思想價值理念，心理育人以校園文化為依托，在文化活動中教育和引導學生。一是以中國傳統節日、心理健康節為載體，運用傳統媒體和網絡新媒體相結合的方式，在校園內開展一系的宣傳活動，可以采用班會主題、文化知識競賽、節日晚會、社團協會活動等方式，全面貼近學生需求，充分調動學生積極性，擴大心理健康教育的覆蓋面和影響力，營造積極、健康、向上的文化氛圍;二是利用好寒暑假時間，開展三下鄉活動，心理健康志愿者活動等，讓學生在實踐中全面認識自我，在遇到困難時能及時調適自我，并將自身學到的知識傳遞給身邊人，將心理健康知識的傳授與情感體驗和行為訓練有機結合，起到了磨練意志、陶冶情操、完善人格的作用，對培育新時代人才奠定了扎實的實踐基礎。

6、創新心理育人平臺保障，拓展心理健康教育渠道

育人平臺是落實心理育人最根本的保障，一是要建立標準化的心理健康教育中心，構建以學院為主體，學校主導的雙軌運行機制，建立不同類型的功能室，如心理成長輔導室、情緒宣泄室、心理錄播室、音樂放松室等，還可搭建大型的室外素質拓展基地;二是要配備好心理健康咨詢中心教師，做好心理健康中心的值班安排計劃并宣傳到位，可采用線上線下的方式相結合開展心理咨詢和心理輔導，學生既可以自主上門進行咨詢，也可以通過QQ、微信、郵箱等線上方式解答疑惑，為學生提供高效、精準的心理指導與咨詢服務;三是校院兩級心理健康咨詢中心、心理社團協會等組織每學期要定期開展多樣化的團體輔導活動，增強心理輔導的生活性和趣味性，貼近學生內心，讓更多的學生了解心理指導和咨詢，提高思想認識，強化他們對心理咨詢的認同感，提高大學生的積極性和參與度;四是可利用大數據平臺對數據進行分析，掌握學生的心理和生理上的發展動態，構建智能問診系統，采用虛擬現實技術模擬問診過程，篩查研判學生心理問題，大大節省時間成本，提高心理咨詢效率，實時幫助大學生解決實際問題。

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