中職數學教學現狀分析與對策研究

王敏

摘要：中職數學教學現狀不容樂觀，將先進教育理念和方式運用到中職數學教學中可以改善現有的教學狀況，培育學生課堂學習的興趣和熱情。且如果中職數學教學存在一些問題，也不利于拓展教學形式和內容，降低課堂教學效率。基于此，中職數學教學應該充分分析當前面臨的現狀和問題，教師樹立學生課堂學習主體性的意識與正確觀念，合理通過現代教育手段進行教學，這樣才能為學生帶來高質量的教學課程，提升學生數學學習水平。

關鍵詞：中職數學教學;現狀;方法

引言

中職院校是輸出和培養技能型人才的主陣地，數學教學作為人才培養的重要組成部分，其學校應該承擔起復合型人才輸出的主要任務，有效改變傳統數學教學重心，優化填鴨式教學形式，使學生學習能力和數學思想理解能力有所提升，幫助學生取得令人滿意的課堂學習效果。

一、中職數學教學現狀分析

現代教育理念不斷普及背景下，我國中職數學教學改革水平顯著提升，逐漸向著正確的方向前進，但是個別學校仍然受到傳統教育理念影響，教學情況不容樂觀。相關教師在教學和管理工作中尚未調整教學方法，還是傾向于以教師為中心的課堂教學方法，并未合理尊重學生的學習主體地位，學生課堂學習的主人翁意識和興趣不高，并缺少邏輯思維鍛煉和提升的機會，進而不利于使學生靈活地處理和分析問題。中職數學教學目標相對落后，主要將目標局限在培養學生數學理論知識、技能方面，未能有效發展學生終身數學學習意識、數學核心素養，這在一定程度上與素質教育強調的教學觀念相駁，導致學生的實際學習效果不理想。在中職數學教學中，教師將課堂教學內容的講授局限于教材內容，未能將網絡資源中的一些數學元素融入到課堂教學中，缺乏趣味性教學情境的構建，尚未在課堂教學中滲透數學思維方法，從而造成學生數學素養和邏輯思維的發展效果不佳，學習整體水平不高。中職數學教學面臨未能有效實施學生合作探究學習的問題，對教學方法的創新重視度不足，尚未合理地將現代化教育方式引入到教學當中。而且信息技術未能全面覆蓋到數學課堂教學中，教師運用信息技術開展教學的能力有待提高，進而導致中職數學教學問題逐漸增加，其問題嚴重阻礙學生的學習和發展，甚至會降低中職數學教師的育人效果。

二、中職數學教學優化對策

（一）明確課堂教學目標

中職數學教學需要重視教學的實用性特征，畢竟相關學生數學知識學習能力薄弱，數學基礎知識不扎實，如果直接向學生講解深層次的數學知識，這么容易增加學生數學學習和理解的難度，還會讓學生對這門學科產生厭煩心里。同時，中職數學教學如果重視理論知識的講解，未能將知識有效地應用到現實生活中，則對于師生雙方來說是教學時間和精力的一種浪費。因此，數學教學教師需要明確課堂教學的實用價值目標，讓數學知識教學和學生未來職業發展相對應，加強學生知識實踐性能力的培養，鼓勵學生在生活和實踐當中運用學習過的知識內容，從而將學生發展成為優秀的實用型人才。在教學目標的設計中，其目標不能是一成不變的，教師可以結合教學知識點的不同轉換教學方向，優化教學要點、更新教學要求，從而防止學生在單調和重復的課堂，學習中產生厭學心里。換言之，教師需要從實際教學知識點出發，合理設計課程教學目標，將因材施教的教學理念體現出來，最大程度地發揮教學模式的效用價值，幫助學生獲得良好的學習體驗和收獲。

（二）構建生動趣味情境

中職數學課堂教學中，合理的教學方法不僅可以準確地將教師教學設計體現出來，又能在很大程度上調動學生學習興趣，引領學生知識的學習。教師在中職數學課堂教學中可以嘗試運用導學案教學模式，通過這種方式對數學課堂教學進行引領，在教學導學案的設計中可以融入學生感興趣的趣味性元素，幫助學生更好看到教師教學思想中的閃光點。具體而言，教師需要為學生生動有趣地進行教學設計，還要構建生動趣味性的教學情境，將教師人格魅力和教師主張的思想轉化為學生數學課堂學習的生機活力。在設計教學導學案和構建生動趣味性教學情境的過程中，教師應該考慮中職學生數學水平不高的客觀事實，有效地進行教學設計，否則學生的學習興趣將會大打折扣。因此，教師可以借助信息技術為學生構建生動趣味性的教學情境，也可以結合信息化的資源優化導學案教學內容，緊密結合課程教學大綱調整學生學習內容，進而充分發揮教學導學案和趣味情境的引導性作用。

（三）倡導學生合作探究

中職數學學科教學中，教師可以組織和安排學生合作互動環節，倡導學生合作探究學習，通過這種方式培育學生團隊協作能力和自主探究能力。教師在設置課堂互動環節中，可以為學生營造一個較好的教學氛圍，促使學生以較高的學習熱情投入到數學學習中。教師可以開展小組合作探究活動，通過這個活動激發學生學習的主動性和積極性，使學生可以快速地吸收數學知識內容，提升課堂學習的整體效率。數學教師可以采用構建融洽師生互動關系的方法，鼓勵和倡導學生在數學課堂學習中敢于提出問題和質疑，教師可以對存在困難的學生給予特別輔助，也可以解決學生提出的相關問題，不斷幫助學生達到良好的學習水平，增強課堂教學質量。

結語

中職數學課程開展中，相關專業教師需要保障課程設計階段有著明確清晰的教學目標作為支撐，這樣才能增強課堂教學的組織性，學生在教學目標的帶動下也能有更好的學習體驗和學習收獲。還要構建生動趣味情境、倡導學生合作探究，從多方面培養學生數學學習能力。

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