趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

劉曉華

摘要：趣味性的教學方式在當代小學教育中被廣泛應用，也是小學教師們經常討論的課題。對于年紀尚小的小學生來說，沉悶乏味的課堂很難讓學生集中精力上課。因為他們處于注意力不集中、不持久的狀態。趣味性的教學方式為現在的老師開啟了新的教學發展方向，本文主要探索趣味性的教學方式在小學數學中的有效應用。

關鍵詞：趣味教學;小學學生;數學;應用策略

引言：

隨著國家新課程的改革推行和實施，當代小學數學教育不僅需要加強學生的數學知識積累，更強調學生數學應用能力的提升，而且也要關注學生主體性和思維創造性的發展。網絡時代的發展以前古板的教學方式已經不適用于現在的教學課堂。作為老師要跟著時代的變化而變換教學措施，更新教學思維。小學階段，教師要在幫助學生打好數學的地基的同時，促進學生優良習慣的建立。在小學階段學生的好奇心重、思維的活躍程度較大，他們很容易對有趣的人和事物感興趣，同樣也容易對枯燥的教學方式感到厭倦疲憊。趣味性的教學能夠增加學生對課堂感興趣的時長，減少小學生厭倦疲憊的狀態。

一、趣味性教學在小學數學課堂中應用的重要性

在小學數學授課中，加強小學生對數學的興趣，并設身處地的提高學生的學各項能力。教學課堂的趣味性得到了提升，教師的教學質量也得到了相應的提升。在趣味教學中學生數學成績會有一個明顯的提升，老師也能夠從其中獲得幸福感和滿足感[1]。由于小學生這個階段在思維方式上面還沒定型，這個時候在小學數學課堂中加入趣味性的教學方式會讓學生產生對數學的興趣。在日常生活中算術是不可缺少的一部分，例如，在父母賣菜的時候如何能夠快速而正確的算出來，可以使用一些趣味性的方法讓學生能夠熟練掌握算術的訣竅。這樣的題能夠幫助學生進行思維能力的訓練，能夠讓他們學會細心觀察生活中那些有趣的數學題。經過調查發現，很大一部分學生十分不喜歡數學，甚至有的學生對數學很厭惡。他們把數學比作是索命的冤魂一樣，他們無時無刻都想逃離數學課堂，甚至希望永遠沒有數學課和關于數學的一切事物。那么，為何會有那么多學生討厭數學呢？想要讓學生對數學產生興趣是很困難的，趣味性教學的實施可以激發學生學習積極性，能夠有效提高學生的數學成績。還有另外一個好處是增進老師和學生之間的親密感，讓學生在課堂上感受到愛的溫暖。

二、趣味性教學的應用策略

（一）創建趣味性教學空間

一個有趣輕松的課堂氛圍對小學生來說是至關重要的，這樣的教學效果將會更好。所以數學教室的裝飾與布置可以具有活力的、新奇的、充滿童真的，這樣的教室可以讓學生在視覺上得到一個全新的感受，布置的內容要以數學為主，其他的內容會讓學生的思維偏離數學軌跡[2]。小學生的視覺感官是非常強的，在感官就能讓學生融入到數學當中去，在課堂是也會配合教師講課。還能夠更加有效的幫助學生轉化和吸納知識點。趣味性的教學空間可以讓學生從心里激發出對數學的熱情，還可以消除學生對數學的抵制情緒，讓學生慢慢地喜歡上數學。

（二）多種媒介的引入

趣味性教學與數學知識是相互聯系的，想要達成滿意的教學成果。那就要應用多種類型的媒介，因為它們對學生學好數學以及學習能力和興趣的培養起到了很大的作用，并且能夠決定了他們以后的數學高度。通常來講，老師要多元化激發學生學習的積極性[3]。因為許多項目在課堂上是很難達到相應的效果的，因此需要多種媒介的導入才能激發學習的積極性。媒介的導入，能讓學生快速進入輕松愉快的課堂，體驗到數學的魅力。所以作為當代老師必須要重視這一部分內容，小學老師要善于思考，打破傳統古板的授課模式。可以通過不同類型的方法讓學生對數學感興趣，例如，故事拼圖、謎底、游戲、音樂、電影等方式，讓學生能夠對數學形成相對清晰的認識。舉個例子，在北師大版小學數學教材一年級第六單元認識圖形這一課中，在認識圓形的時候老師可以引入中秋節吃月餅的場景讓學生回想月餅的形狀。學生就知道月餅是圓形的，那么就認識了圓形。這樣形式的媒介導入，對學生吸收數學知識有很大幫助。

（三）游戲中的數學

由于小學生的思想都很活躍，作為老師要牢牢抓住這個心理。隨著國家科技的進步手機的普遍應用讓很多學生都沉浸到游戲中，很多孩子很喜歡玩游戲。父母并不希望自己的孩子每天抱著手機玩，但對于父母的敦敦教誨他們全當耳旁風。把游戲作為學習的項目可以激發他們學習數學的的熱情，但是游戲不只是限于手機游戲。太單一的游戲類型會很快把學生的積極性給消失殆盡，只是通過游戲的方式放松他們的心態。這樣的方法有利于數學知識的傳遞，同時也能讓學生在游戲中感受學習的快樂。作為新時代的教師要主動擺脫填鴨式的教學方式。在上數學課時，加入一些游戲環節。不僅有利于學生對知識的應用轉化，還可以讓創新思維得到發展。在生活中，他們可以利用課堂是所學校的知識來解決問題。例如在北師大版一年級教材第三單元“加與減”這一課中，教師可以在課堂上，和學生一起扮演超市買東西的游戲。讓學生一起選擇想要扮演的角色[2]。讓每個學生都參與到其中去，扮演顧客的學生可以是多個的，扮演收銀員的學生是兩個左右，讓他們合作交流才能激發學生的動力。在這樣的游戲中，他們便已經慢慢地學會了加與減的算術。這種教學方法，對學生知識的掌握具有巨大的促進作用。

（四）課后作業的趣味性應用

數學知識的學習是多方面的，課后作業的布置和設計對學生知識的掌握具有豐富的作用。在小學生的作業布置上，作為老師要擺脫傳統思想的束縛，改變呆板木訥的作業形式，要增加作業風格的多樣性，同時還是要以小學生的思維去設計作業的具體內容。例如在北師大版一年級教材第二單元“認識三角形和四邊形”這一課中，先學習了四邊形與三角形的外形之后。教師可以這樣設計課后作業，讓學生回家找生活中和三角形相似的一些圖形拍照，下節課上課的時候給同學講，這些圖形是這么發現的。小學生的觀察能力都是天馬行空的，這樣的作業方式激發了學生善于觀察的能力。小學生也喜歡聽故事，小時候在媽媽的被窩里一直吵著要聽故事，教師在上課的時候一定要抓住這一點，根據孩子的興趣設計課后作業[4]。小學生的天性非常天真也容易動感情，他們很容易融入到故事當中去。所以，作為老師，要根據教材的具體內容加入一些故事片段，讓學生成為故事的主角。例如在小學二年級上冊二單元“數一數與乘法”這一課中，教師可以先講一個唐僧師徒摘桃子的故事給學生們聽，最后留下問題讓同學們思考，他們每人摘了多少個桃子呢？可以回家和父母小伙伴一起討論，作業僅僅在作業本上寫寫涂涂是沒有多少成效的，要在生活中進行實踐才能取得很好的效果。

三、結束語

趣味性教學更加有利于素質教育的實施，而且對小學生學習數學的提升具有及其重要作用。趣味教學是基于審美教學下的一個分支，它能培養學生自己的思維方式。最好的教育就是讓學生擁有自己的思想，作為老師應該要引導學生正確思想價值觀。教師在教學中應充分應用趣味性教學方式，通過現場應用、交流、游戲、媒介導入、情景教學等方式進行數學教學，讓學生在趣味教學中感受快樂從而達到教學的目的，更加積極的融入到知識當中，最終實現素質教育的偉大目標。

參考文獻：

[1]劉站美.探究趣味教學在小學數學課堂中的應用[J].文理導航：教育研究與實踐，2021（1）：2.

[2]張正香.趣味教學法在小學數學課堂中的應用策略[J].當代家庭教育，2020（35）：2.

[3]武銀平.小學低年級數學趣味性教學的策略探析[J].才智，2020，000（015）：41.

[4]蘇繼濤.信息化環境下小學數學趣味性教學模式的探索[J].環球慈善，2020（3）：1.