提高小學語文閱讀教學有效性策略思考

宋西平

摘要：閱讀是小學語文教學中的關鍵內容，它與學生理解能力、應用能力的提升有著密切的作用，就現階段來說，小學語文教學課堂的有效性達不到預期的要求，學生在課堂上的知識吸收能力較差，具有一定的被動性，沒有與教師形成有效的互動，導致課堂注意力不集中等問題，從小學和閱讀教學的特點來看，需要對它的教學模式進行改進。本篇文章通過對小學語文閱讀教學有效性的影響因素進行闡述，分析提高小學語文閱讀教學有效性的原則，從而探討提高小學語文閱讀教學有效性的具體措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言

閱讀是通過文字、圖片獲取信息的一種行為，小學階段的語文閱讀不僅可以讓學生領會文章的概念和意義，還可以將閱讀中的技巧應用到數學等相關學科中，具有一定的工具性，是小學學習的基礎。但是通過對部分小學語文閱讀教學課堂的觀察和分析來看，課堂的有效性并沒有達到教學標準，學生在閱讀學習中的能力水平有限，無法實現知識點的有效運用，需要就此進行具體的研究，找到提高有效性的方法。

1、小學語文閱讀教學有效性的影響因素

1.1教師因素

對于小學語文閱讀教學來說，教師與課堂教學的效率和質量有著直接的關系，他們需要根據教材內容以及學習進度進行課堂的規劃設計，如果教師在教學方法上過于單一，沒有重視學生的參與度，教學模式不能激發學生的學習興趣，就會導致學生在信息接收能力具有一定的局限性，而且教師在課堂教學上的教學規律不符合學生的身心發展，沒有由淺到深的進行計劃，導致學生很難融入到課堂中，無法與教師形成有效的互動。同時，教師在課堂的問題設計上缺乏一定的針對性，沒有結合學生的個人特點進行設計，導致課堂效果大打折扣。

1.2學生因素

在新課改的基礎上，教育大綱和目標有著一定的更改，將應試教育轉換為素質教育，旨在提高學生的綜合能力。但是就現階段來說，學生在課堂上的主體地位不高，沒有體現出他們的參與感，在課堂上需要按照教師的步驟進行學習，有著一定的依賴性，不利于學生創造思維的培養。另一方面來說，小學生的自控能力較多，在課堂上容易出現為違紀現象，對于文章的熟練程度不高，由于學生在能力水平上的參差，教師需要花費大量的時間在組織協調上，使得知識內容沒有得到有效的轉換。

2、提高小學語文閱讀教學有效性的原則

2.1強調學生的主體地位

在小學語文的閱讀教學中，在提高課堂有效性的同時，教師還需要注重增強學生的主體地位，它是新時期的基礎要點，學生應該在課堂上掌握一定的主動性，改變傳統教育模式下的問題，從學生的角度入手進行課堂的設計和規劃。另外，學生也應該具備一定的主人翁意識，教師在與其進行溝通交流時需要擺正自身的定位，加強民主制度的建立，鼓勵學生向教師提出相應的疑問，使得課堂教學實現雙向互動。

2.2創新教學理念

提高小學語文閱讀教學的有效性，實際上就是在有限的時間內，向學生傳遞相應知識的同時，還要考慮到他們對于知識的消化能力。因此，教師需要創新現有的教學理念，結合學生的特點，為他們制定不同的課堂計劃，調動學生的積極性，讓學生可以具備飽滿的學習態度，對重點和難點進行掌握。另外，為了創新教學理念，教師也應該注意課堂時間、課堂內容的設計，使其具有一定的層次性，從側面上構建更高效的課堂氛圍。

3、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

3.1利用學生閱讀加強文章的理解

教師在教學中要堅持“以讀為本”，讓學生在課堂上大膽地讀、有感情地讀，讀好課文、讀熟課文、讀懂課文。同時，教師還要指導學生采用齊讀、個別讀、表演讀、引讀以及分角色讀等多種形式進行閱讀，指導學生認真品讀閱讀文本當中的重點詞語、句子以及段落，指導學生在理解文本內涵的基礎上帶著感情進行朗讀。教師必須在抑揚頓挫、表情傳神方面多付出精力，多下功夫，使聽者移情動容。讓學生多讀，通過讀去揣摩人物情感。實踐證明，從朗讀入手來理解文章內涵，在理解閱讀文章的內容上，熟讀并背誦，這樣循環往復能加深學生對閱讀文章的理解和體會，讓學生曉文章理、感文章情、品味文本精美。《花瓣飄香》一文中有“紅艷艷、小心摘著、雙手捧著、眼眶閃著淚花、懂事、低頭不好意思”等詞語，學生通過反復的朗讀，可以感受花之美、人之美，感受小女孩的乖巧、禮貌懂事，感受到偉大的親情，從而加深對文章的理解。

3.2利用多媒體創新教學模式

在小學語文的閱讀教學中，為了提高課堂的有效性，教師需要激發學生的學習興趣，對現有的教學模式進行創新，為學生呈現不同的體驗，吸引學生進入到文章閱讀中，感受到它所帶來的情感和內涵，提升自身的理解能力。首先，教師應該將情境教學應用到課堂上，利用多媒體進行場景的還原，可以借助音樂等形式烘托相應的氣氛，讓學生可以沉浸到其中，對文章中的情感進行剖析，也可以通過角色扮演的方式，讓學生對其中的人物進行揣摩，從表演中實現對情感的表達，這對于提高閱讀教學的有效性有著重要的作用。此外，教師還可以通過多媒體制作PPT課件，將其中的重點和難點進行羅列和點明，引導學生提高閱讀技巧。

3.3加強問題設計

在小學語文的學習過程中，教師可以加強在教學問題上的設計，使其充分發揮它的作用，提升學生的注意力。首先，在課堂開始階段，教師應該根據文章的內容，對學生提出相應的問題，引發學生的好奇心，讓學生在文章閱讀中尋求相應的答案，提高學生的閱讀效率。其次，在課堂教學階段，教師應該適當的拋出不同的問題，引導學生對文章中的內容進行分析，并且通過問題教學的方式實現對知識點的串聯，但是在問題設計中需要注意它的難易程度，避免對學生自信心的打擊。另外，在課堂教學結束后，教師也可以通過問題的方式對學生的學習情況進行了解，它是對教學的評價和反饋。

4、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學的有效性與學生的能力提升有著密切的關系，教師需要明確有效性課堂教學構建的原則，從而增強學生的閱讀時間，創新教學模式，加強問題設計，提高學生的主動性，讓他們可以快速融入到課堂中，實現對知識的有效吸收。

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