任務驅動教學法在初中歷史教學中的反思探索

陳奇

摘要：隨著素質教育的不斷推進，讓課于學生的呼聲越來越高。任務驅動教學法與這一理念不謀而合，然而在實際教學中卻經常遇到困境。為了更好的在初中歷史教學中應用任務驅動法，本文借助文獻研究、案例分析的方法，就任務驅動教學法在初中歷史教學中的應用進行了反思和探索，并提出了明確探究任務、進行成果展示、借助組內互評的相關建議。

關鍵詞：任務驅動法;初中歷史教學;策略

任務驅動教學法是一種能夠凸顯學生主體地位的教學方法;具體是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。[1]這種學習方式對鍛煉學生的學習能力、培養學生的核心素養有著積極意義。基于此，本文結合教學實踐，就任務驅動教學法在初中歷史教學中的應用與反思進行了探索。

一、明確探究任務，引導自主探究

初中階段的學生雖然已經具備一定的學習能力，但依然很難從繁雜的信息中把握重點。教師在借助任務驅動教學法引導學生學習歷史時，要注意明確探究任務，促進學生了解探究重點，從而提高學生的探究效率和質量。[2]

例如在《動蕩的春秋時期》這一課的教學中，筆者就結合教學目標將本節課的探究任務分為了以下幾點：結合歷史資料分析春秋時期農業生產力水平提高的原因，說一說其標志是什么;研讀教材中的材料，總結東周王室逐漸逐漸衰微的原因與后果;結合中國地圖和教材中春秋爭霸形勢圖，分析春秋時期諸侯爭霸的基本情況、爭霸的原因和影響。在筆者布置的探究任務中，不僅詳細的說明了探究內容，還給予了適當的方法指導，這對促進小組學生提高探究效率和質量產生了積極意義。當然，以上的探究任務還相對粗糙，但為了鍛煉學生的學習能力，蘊含在任務中的提示需要點到為止。而為了促進學生的深入探究，筆者還增加了額外的限定條件：由小組學生再次進行任務的細分，繼而進行探究。這種由學生出題的方式為學生創造了較為開放的環境，促進了學生的思維發展。教師基于實際學情明確探究任務，促進學生有的放矢的進行自主探究，實現了高效課堂的構建。

二、進行成果展示，鍛煉學習能力

在任務驅動教學法中，一個較為顯著的特點就是學生在完成任務探究之后，要取得一定的成果。因此，在教師在利用這一方法開展歷史教學時，可以為學生提供成果展示的機會，鍛煉學生的學習能力，同時落實以學定教的理念。[3]

例如在引導學生探究完《兩漢的科技和文化》這一課的任務之后，筆者就鼓勵各小組呈現探究成果。在這一過程中，每個小組的具體情況就暴露了出來。像有的小組探索的比較深入，在了解張仲景和華佗對中醫學的貢獻時，還查閱了目前中醫學的發展情況，并將其與古代的醫學進行了對比。而有的小組在探究時則比較淺顯，只是簡單的總結了本節課中介紹的兩漢的科技與文化。這實際上就說明該小組的學生缺乏核心素養，不能夠根據一些歷史現象就當時的歷史發展進行研究和分析。于是筆者就通過問題支架的方式進行了這樣的引導：我們可以看到記載文字的事物有一定發展變化的過程，從甲骨、竹簡、帛書到紙張，這說明社會發生了什么的變化;為什么記載文字的事物要不斷的更新呢，堅持使用竹簡不可以嗎;這一事物的更新對社會的發展帶來了什么樣的影響呢;等等。在這樣針對性的引導下，學生進行深入思考，不但分析能力得到了提高，歷史素養也得到了培養。

三、借助組內互評，調動全體學生

在任務驅動教學法中，小組合作是最為常見的一種形式。但許多學生會在小組合作中出現渾水摸魚的情況。為了避免這一問題的出現，保障全體學生的探究質量，教師在應用這一方法開展歷史教學時，可以引導學生進行組內互評。

例如在要求各小組探究完《三國鼎立》這一課的任務之后，筆者就要求小組學生進行了互相評價：在小組探究中，誰提出了具有創意性的思想;誰搜集的資料最為豐富，也最有輔助作用;誰進行了總結和整理，使得思路變得清晰;等等。學生在明確每個人分工的基礎上進行互相評價時就會暴露出探究態度。在這樣的監督和評價機制下，學生逐漸會養成獨立思考、積極探索的習慣。教師借助組內互評推動任務驅動教學法的運行，促進了歷史課堂教學質量的提高。

總而言之，教師在利用任務驅動教學法引導學生學習初中歷史時，要充分明確這一教學方法的理念——凸顯學生的主體地位。在此基礎上，教師要遵循學生的學習規律和認知特點設計具體的教學策略，保障在鍛煉學生學習能力的同時提高探究質量，促進學生核心素養的培養，進而使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]呂娥.“任務驅動”教學法在初中歷史教學中的應用[D].西南大學，2021.

[2]吳冬梅.任務驅動教學法在初中歷史教學中的運用策略[J].智力，2020，（34）：103-104.

[3]林叢.基于任務驅動的初中歷史大概念教學探索[J].中學歷史教學參考，2020，（20）：30-32.

作者簡介：女，1989年10月，泰州，一級職稱，初中歷史。