談高中語文教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新

孫靜

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，素質(zhì)教育被人們所關(guān)注，教學(xué)方式也在不斷更新。語文是學(xué)生時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，在學(xué)生高考中占有很大的比例。中國傳統(tǒng)文化有五千年的發(fā)展歷史，高中語文課本中包含了大量的詩詞歌賦，對(duì)傳播傳統(tǒng)文化有一定的促進(jìn)作用，通過將古人的思想用漢字的形式與現(xiàn)代思想結(jié)合在一起。在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得語文教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不高，不利于傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新

中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解民族文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶;還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此，高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生追求高分，更要注重對(duì)教材中傳統(tǒng)文化的挖掘，并采取合適的方式進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對(duì)此能夠有更多了解，從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到了不小的沖擊，再加上西方文化的滲入，致使部分青少年降低了他們的文化自信。青少年是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，假如他們?nèi)狈?duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與繼承，可能會(huì)影響我國傳統(tǒng)文化的持續(xù)性發(fā)展。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化主要體現(xiàn)在良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神內(nèi)涵上，這不但有利于青少年日后的身心健康發(fā)展，還有利于我們國家和社會(huì)的長治久安。而高中語文教材文章的選取就包含了很多涉及愛國、修身和勤學(xué)等方面的優(yōu)秀民族品質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章分析與理解的過程中，能夠有效幫助學(xué)生樹立和形成健全和完善的人格與品質(zhì)。

同時(shí)，高中語文教材還能夠牽引學(xué)生進(jìn)行自我審視，學(xué)生在深刻體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與歷史意義的基礎(chǔ)上，逐漸提升了自身的思想道德修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中教材涉及和選取的文言文大多都融入了古代文人墨客面對(duì)國家危難時(shí)表現(xiàn)出的舍身取義和愛國情懷，使得學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)和感受華夏兒女的人格與精神魅力，還能充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，這些對(duì)于學(xué)生今后繼承和發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著重要的影響。

二、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

將中華傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)之中，除了可以幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生將更愿意在語文學(xué)習(xí)中投入更多時(shí)間與精力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文與古詩詞的時(shí)候，教師可以通過滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的寫作背景、作者情感，這除了能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，也能豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史下的智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育能夠起到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的效果。初中階段學(xué)生事物認(rèn)知能力尚不成熟，同時(shí)也正處于思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)文化本身蘊(yùn)含著豐富的德育素材，能夠帶給學(xué)生思想上的滋養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語文教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，教師必須發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合及創(chuàng)新研究

1.開展豐富的課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)

上課時(shí)，教師可以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生開展中華傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽，教師將學(xué)生接觸過或者沒接觸過的詩文收集起來，組織學(xué)生開展詩文接龍，詩文聽寫大會(huì)等等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)競賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式參賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而使學(xué)生在競賽的過程中加深對(duì)語文傳統(tǒng)文化的記憶，讓學(xué)生不再覺得語文那么陌生。不僅如此，班級(jí)內(nèi)部還可以創(chuàng)建語文文化角，通過多種多樣的形式豐富班級(jí)文化角，例如手抄報(bào)或者傳統(tǒng)文化制品等等，從而促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的文化建設(shè)，使學(xué)生在娛樂的過程中感受到傳統(tǒng)文化帶來的魅力。課堂中，教師還可以組織學(xué)生開展語文分享會(huì)，讓學(xué)生帶一本詩文集在班級(jí)中和學(xué)生分享，這樣的方式不僅豐富學(xué)生課外知識(shí)的積累，同時(shí)還讓學(xué)生懂得分享，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有了更深的興趣，起到了一舉兩得的作用。

2.通過古詩詞創(chuàng)作背景滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞不僅是我國古代的傳統(tǒng)文化，也是文人墨客創(chuàng)作的文學(xué)作品，因此其中肯定蘊(yùn)含著作者的時(shí)代背景。時(shí)代背景所說的就是作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境以及生活環(huán)境，之所以可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，首先要?dú)w功于作者的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能充分地了解作者的寫作背景以及生活背景，那么就很難理解古詩詞中所表達(dá)的含義。對(duì)于這樣的情況，語文教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩詞作者的寫作背景進(jìn)行闡述和講解。通過講解作者的寫作背景可以增加古詩詞的趣味性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)合名著閱讀，推進(jìn)智慧課堂建設(shè)

教師需要運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)名著閱讀中涵蓋的技巧，并將其制作成微課視頻。微課視頻所需要的內(nèi)存空間是很小的，教師可以將其發(fā)送到微信群中，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解到名著閱讀的技巧，這樣，班級(jí)整體的名著品鑒能力都會(huì)因此得到提升。當(dāng)教師在講述古典文學(xué)名著的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種授課方式。古典名著對(duì)于高中生而言是較為陌生的，其中包含著很多的通假字，還會(huì)有很多學(xué)生并不熟知的生僻字，不僅如此，古典名著語言的運(yùn)用方式也與現(xiàn)代漢語存在很大差異，學(xué)生在利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)將知識(shí)點(diǎn)混淆。為此，這就需要教師制作微課視頻總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如，在講述《水滸傳》名著片段的時(shí)候便可以制作相關(guān)視頻，利用微課視頻將其中出現(xiàn)的生字詞總結(jié)出來，并將其中使用的通假字或者是倒裝句等知識(shí)點(diǎn)加以概括。很多教師之所以無法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于他們并沒有在課堂伊始階段將學(xué)生的注意力全部集中于課堂。為此，語文教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，積極利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在嶄新的名著閱讀環(huán)境中體會(huì)到閱讀的價(jià)值，從根本上激發(fā)他們閱讀的興趣。

4.通過活動(dòng)滲透傳統(tǒng)文化

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的語文情景創(chuàng)建朗誦比賽的活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，查詢了解相關(guān)的注釋，通過豐富多樣的游戲形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的進(jìn)一步了解。舉例來說，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行資料查詢，對(duì)于難懂的字進(jìn)行注釋，再通過小組比賽方式進(jìn)行朗誦，對(duì)最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由該組的學(xué)生分享讀后感。通過朗誦的方式感受作者的人文情懷，再由每組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，明確地告訴學(xué)生毛澤東同志那種想要為國建功，和帶領(lǐng)中華民族走向富強(qiáng)的抱負(fù)，以及對(duì)無產(chǎn)階級(jí)人民群眾深沉的大愛。讓學(xué)生深刻地明白應(yīng)當(dāng)立志高遠(yuǎn)，胸懷大志，為國爭光。

5.設(shè)立主題式自由閱讀環(huán)節(jié)

閱讀是高中語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的常用方法，教師可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題去自由閱讀課文，這種閱讀方式就是主題式自由閱讀。建議教師在課堂中空出約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，但教師同時(shí)要提出一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，學(xué)生需要根據(jù)主題選擇對(duì)應(yīng)的課文來進(jìn)行閱讀，這就非常考驗(yàn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的理解，長期如此能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。如某教師在課堂上圍繞我國民族情結(jié)提出了相關(guān)閱讀主題，并借助校內(nèi)線上圖書館讓學(xué)生在館藏中找到與主題相符合的課文進(jìn)行閱讀，只要課文符合主題，則閱讀范圍不受限，由此讓學(xué)生開始主動(dòng)思考，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外值得注意的是，為了保障主題式自由閱讀環(huán)節(jié)的有效性，教師在學(xué)生閱讀完成之后應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分享，要提出閱讀心得、個(gè)人觀點(diǎn)等，這樣才能保障學(xué)生是認(rèn)真在閱讀，而不是裝模作樣，同時(shí)此舉也能讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有問題進(jìn)行教學(xué)，可使語文教學(xué)質(zhì)量得到保障。

6.學(xué)習(xí)文化藝術(shù)，提升愛國情懷

針對(duì)高中語文教學(xué)中所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，大多都是通過借景抒情的模式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及祖國的熱愛。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合古詩詞實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其愛國之情，從而將高中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的育人功能全面發(fā)揮出來，幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為濃濃的愛國熱情，加強(qiáng)學(xué)生情感觀念的培養(yǎng)和教育。比如，《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦詩歌，掌握詩歌寫作技巧與主旨，并歸納文章中心思想。教學(xué)重點(diǎn)就是掌握詩歌表現(xiàn)手法與主旨思想，《關(guān)雎》、《蒹葭》兩首都講述古人對(duì)美好愛情的向往，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容后，可以從詩經(jīng)中再選擇幾篇文章，通過比較閱讀形式加深學(xué)生對(duì)其理解，如《鹿鳴》、《桃夭》等。這些文章基本上處于同一時(shí)期，寫作手法與結(jié)構(gòu)上存在類似性與關(guān)聯(lián)性，均采取情境交融的方法，文章文學(xué)價(jià)值較高。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，鑒賞與研究文章，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高中語文的教學(xué)而言，高中語文教學(xué)工作者更應(yīng)該利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越之處對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合是非常有必要的，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化固然需要傳承，語言文字的教學(xué)過程中也需要一定的優(yōu)秀知識(shí)底蘊(yùn)與文化去支撐，這樣有了依附才能夠讓文化的傳承與思想的傳播不至于假大空。而通過對(duì)一些優(yōu)秀傳統(tǒng)篇目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以充分了解不同時(shí)期先輩們優(yōu)秀的思想意蘊(yùn)，從而激發(fā)出學(xué)生們的思考，給予學(xué)生們一種啟迪作用。

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