特殊教育學校體育課中游戲教學的運用

盧學健

【摘要】當今時代的教育，擁有著非常鮮明的特點，不再是最初的那種應試教育，其受教育的對象也劃分了好多類別。在眾多的教育類別中——特殊教育占有著一定的比例。所謂特殊教育，是指受教育群體的特殊性和普通的受教育學生群體相比，其在實施教育教學的方法上也有很大的不同，下面僅以個人視角簡單的談一下，在特殊教育學校中體育課上游戲教學的運用。

【關鍵詞】特殊教育;體育課;游戲教學;運用策略

一、特殊教育學校體育課中運用游戲教學的意義

特殊教育就是指面對特殊的受教育人群展開的教育，與普通的教育相比而言，特殊教育在我們國家的教育教學體系內也是非常重要的一部分。跟普通的教育一樣，在特殊教育學校的課程設置中也有體育課，且體育課在教學活動中也是不可或缺的一部分。

與其他教育教學科目有所不同，體育教學并不要求學生坐在課桌前保持一個正確的坐姿，安安靜靜的學知識。在體育課上更多的則是教師帶領著學生做一些有益身心的活動，讓孩子們快樂的動起來。好動是每一個孩子的天性，體育教師需要在允許的范圍內，盡最大的可能去釋放這些特殊學生的天性。特殊教育中的體育課主體分為兩部分，一部分是教師，另一部分就是受教育者--特殊學生。這種情況下，教師只有建立一個以學生為主體的交流溝通模式才能順利地開展體育活動。因為學生是一群身體有缺陷的孩子，所以在體育課上，進行體育教學有一定的困難。但是，組織學生進行適當的體育游戲，有益于學生的身心健康發展。在體育課上開展各種類型的體育游戲，能夠讓學生多進行肢體運動，使他們的身心得到高度的放松，同時，還可以獲得更多的快樂，讓學生之間的關系更加團結和緊密。

二、特殊教育學校體育課堂中游戲教學的運用策略

（一）在游戲中培養學生的自信心

每個孩子都是一個天使，就算他們是身體有缺陷的特殊學生也不例外，所以教師在上體育課時，應該積極主動的去發現每一個孩子身上的優點。比如，教師在帶領學生做小黑熊偷玉米的游戲時。教師可以給不同的孩子安排不同的角色，或者是讓學生們自己選擇他們想要扮演的角色。這樣一來，就會使很多學生積極的參與到這個游戲中來。教師在這個時候一定要注意觀察不同的學生在這個游戲中的狀態，然后及時給他們提供幫助。雖然每個孩子都或多或少的存在一些缺陷，但是在這個游戲中，游戲的角色大都是學生們自己選擇的，所以他們在做游戲的這個過程中，就會很有自信。當游戲進行到一段時間后，教師還可以再重新更換一下游戲中的角色。因為有過之前的經驗，很多學生會明白游戲的環節和規則。教師在這個時候提出這個要求，學生應該比之前更愿意去挑戰一下新的角色，再加上教師的鼓勵，這時就會讓學生信心倍增。在游戲的過程中教師需要注意的是一定要注意與學生之間的溝通和交流。因為特殊學生的內心都比較脆弱且敏感，教師在游戲開始前可以將學生分成幾個不同的小組，這樣不但能夠有效避免學生之間不必要的摩擦，而且還可以有效的促進學生身心健康，促使其朝著良好的方向發展。

（二）在游戲中糾正學生的不良習慣

特殊教育學校中的每個學生，都有自己的特殊性。由于孩子存在缺陷，因而很多特殊學生的家長會對自己的孩子有溺愛行為。這樣的溺愛有時會讓這些孩子在某種行為上有所欠缺。大多數情況下，孩子做了某些不當的舉動，自己本身并不能意識到這種行為是不對的，這樣就會造成一些不必要的誤會。如在上體育課時，教師通常會給學生發一些孩子們喜歡的器材，比如小皮球、毽子、跳繩等。體育教師在上課之前會明確地告訴學生要管好自己手中的玩具，不要丟失，也不要去拿其他同學手里的玩具。但是在體育活動中會不可避免的出現一些同學拿走其他同學手里東西的情況，因為這些同學潛意識里會認為其他學生手里的東西也是屬于自己的。面對這種情況，教師就要對學生的這種行為進行及時地糾正，同時還要引起其他同學的注意。如果直接在全體學生面前對存在這種行為的學生進行批評的話，學生就會感覺很沒有面子。此時，教師可以組織學生做一個警察抓小偷的游戲，看看誰是最厲害的小警察。這樣一來在學生之間就會存在一個互相監督的體系，相比于教師對學生進行直接說教更會讓學生嚴于律己，取得事半功倍的效果，從而有效糾正學生的不良習慣。

（三）在游戲中疏導學生心理

特殊教育學校的學生或多或少在身體上都有缺陷，這樣的學生經常會感覺自卑。當組織他們進行體育運動時，有些學生會拒絕參加。為了盡可能減少這種情況的發生，體育教師要及時地對學生進行心理輔導，有效減少孩子們的自卑心理。如教師可以組織學生玩找“頭羊”的游戲。這是一個適合大多數在肢體上有缺陷的學生的游戲，這個游戲不但有效的避免了一些學生因為缺陷而不能參加游戲的問題，而且還可以在游戲中有效培養學生的情感認知能力以及觀察模仿能力。在游戲中教師組織全體學生站在一起，圍成一個圓圈。教師指定圓圈中的任意一個同學閉上眼睛，讓同學把他帶入這個圓中，進入圓形隊伍中再讓他睜開眼睛。游戲開始，所有同學開始變換做各種動作，讓圓圈中心的這個學生仔細觀察，在眾多同學中找出來他們到底在模仿哪一位同學，也就是找出來那個“頭羊”。這個游戲可以做到全員參與，有利于培養學生之間的團結協作能力。游戲進行中指認的那個同學，在仔細觀察和尋找的過程中能夠有效增強自身的觀察和認知能力。但是，游戲中也會有一些小的情況發生。比如被教師指定站在中間的學生，也許在做游戲時，因為長時間找不出來同學中的“頭羊”，他就會很著急，甚至會自暴自棄。這個時候教師可以給這個同學一點小小的提示，或者是告訴他，老師也想加入他的這個團隊，從而消除學生的焦慮感和孤獨感。在做游戲的過程中，肯定會有同學因為不自信，不愿意站在中間。因為站在中間會收到好多人的目光，會讓他感覺孤立無援。體育教師一定要鼓勵學生，告訴學生勇敢的站在人群中央的那個人才是真正的“頭羊”。同時體育教師還要及時開導學生，讓學生明白每個人都有自己閃光的地方，要學會接受不完美的自己。而且還要告訴學生做游戲時，如果遇到問題要及時與教師溝通，向老師或其他同學尋求幫助。讓學生知道自己可能不擅長做某一類游戲，但是在別的游戲中肯定會有自己擅長的。這樣就可以有效地幫助學生樹立自信，避免自卑。

（四）在游戲中挖掘學生潛能

教師在教育學生的過程中占據著主導地位，學生則是占主體地位。與傳統的體育教育相比，現代的體育教育呈現著飛速的進步。在傳統的體育課堂中，如果有哪些同學因為不遵守體育課的制度或者規則，教師就會讓那些犯了錯誤的學生圍著操場跑幾圈，在某種意義上也可以有效的抑制不良行為和問題的產生。但是在當代教育中，一直強調的都是素質教育，所謂素質教育就是教師一定要尊重學生的主體地位，不可以體罰學生。這一制度在特殊教育中更是得嚴格執行，因為這些學生本就是身體有缺陷，自卑心理又比較嚴重，如果教師再對其進行“體罰”，很可能就會導致許多不可預估的情況發生。比如有的學生在體育游戲中放不開自己，不愿意積極主動地參與到游戲中。面對這種情況，體育教師可以鼓勵學生，并對學生進行合理地評價。教師鼓勵學生的方式可以是物質鼓勵也可以是語言鼓勵。無論哪種鼓勵對學生來說都是非常重要的。

恰當合理的評價或鼓勵能夠有效幫助學生認清自身缺點并及時改正，并在以后的體育鍛煉中充滿自信，認認真真地完成教師組織的體育活動或項目，并在體育活動中展示自己。這就需要體育教師對學生有一個全方位，多角度的了解。除了對學生給予合理的評價外，還需要注意觀察學生，并采取有效措施挖掘學生的潛能。如當學生做出改變后有了進步，教師就要及時的鼓勵他，如獎勵給學生一個小貼紙、一粒小糖豆或者采取其他的鼓勵方式等。這樣教師就可以及時發現學生身上存在的潛能，并根據這些學生自身的特點制定一些符合他們的課程方案。如聽障學生，雖然這類學生在聽覺上存在缺陷，但是他們的專注力卻很強。體育教師在教學時可以為這類學生設置一些適合他們的游戲，如跳繩、踢毽等，以開發他們的潛能。在游戲中可以讓學生進行反復地練習，使他們的能力在練習中得到有效地提升。需要注意的是，體育教師在開展體育教育教學過程當中，一定要在學生中樹立幾個榜樣。比如，學生中有哪些進步和提升比較快的學生，讓他們作為其他同學的榜樣。教師可以有效的引導他們，讓他們積極的幫助其他的同學進行練習。這樣就能夠有效的激發學生的學習和練習的熱情，提升學生們“我也行”的自信心。此外，還可以讓學生自己用心觀察身邊的同學誰練習的比較好，然后采取“送彩旗”的方式，評價出同學在這個過程中哪些做的比較正確，哪些做的是錯誤的，參照對象可以是自己，讓學生明白自己身上的不足，然后做出改正，從而可以有效的增強他們的學習信心。

結語：

體育鍛煉不但可以增強學生的身體素質，而且還能夠培養學生的自信心和團結協作能力。對特殊教育學校的學生來說，體育有著非常重要的正向作用。在特殊教育學校的體育課中運用游戲教學，能夠激發學生的鍛煉興趣，通過體育鍛煉促使學生身心健康發展。因此，特殊教育學校要重視體育教學，加強對體育教師的培訓，使體育教師更專業，更符合特殊教育的要求。而特殊教育的體育教師在教學時要采用合適的教學方法，通過組織恰當的體育游戲活動提升學生的綜合素養，為學生的成長保駕護航。

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