信息化背景下初中語文課堂教學(xué)模式探究

吳曉亮

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育和信息技術(shù)的融合程度越來越高。在信息技術(shù)的輔助下，教育工作開展得更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲。但是，信息技術(shù)背景下的初中語文教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，在教學(xué)工作中，教師會遇到很多問題，同時也會因為自身對信息技術(shù)認識不足，影響正常教學(xué)。因此，當(dāng)前開展信息化初中語文教學(xué)不僅僅是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，同時還需要不斷地突破信息化課堂中出現(xiàn)的問題來改進現(xiàn)有的初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語文;課堂教學(xué)

引言

在當(dāng)前信息化飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新課標教學(xué)要求。教師應(yīng)提升應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)實踐充分融合，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，打造高質(zhì)效的智趣課堂。初中語文教學(xué)的成績提升不在一朝一夕，是個長期累積由量變達到質(zhì)變的過程。閱讀部分是整個語文教學(xué)及考試的重點難點，學(xué)生只有加強閱讀能力，才能提升語文素養(yǎng)，最終達到提高成績的目標。

一、初中語文信息化課堂教學(xué)意義闡述

學(xué)生對文學(xué)感興趣，有利于初中語文教學(xué)的開展。興趣的激發(fā)并不是簡簡單單的口頭說教，需要教學(xué)藝術(shù)上的展現(xiàn)，要能夠體現(xiàn)教學(xué)上的技巧。學(xué)生的心理特點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要參照對象，教師要參考初中生的心理特點，利用信息技術(shù)設(shè)計不同的教學(xué)情境，這樣才能夠引起學(xué)生的注意。比如一篇古詩，教師可以先把這篇古詩所描述的意境通過視頻方式展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生將自己比作詩的作者，假設(shè)自己在這么一個環(huán)境中，此刻的心情會怎樣。隨著新課標的推進，同時由于各地中考改革工作在不斷地進行，初中語文教改工作已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來。但是，目前有的地方對教改工作的重視程度不夠，有的學(xué)校甚至沒有將教改工作列為本校的工作日程安排當(dāng)中。究其原因，主要是學(xué)校的信息閉塞、教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)老套、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致教師無法接收到最新的教學(xué)思想和理念。所以在初中語文教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，通過信息技術(shù)教學(xué)，體驗信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，明確信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的價值，通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的教學(xué)改革信息，從而更好地促進教學(xué)改革工作的開展。

二、初中語文信息化教學(xué)的路徑

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前新課改教育理念下所有學(xué)科教學(xué)的一個重要目標，教師應(yīng)以此為基準建立課堂新模式，著力于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在授課過程中充分利用信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)的特點并找出多種方式將知識與多媒體進行充分融合，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。初中學(xué)生的語文閱讀理解能力與閱讀廣度均具有一定的局限性，缺乏正確引導(dǎo)很容易對語文學(xué)習(xí)失去熱情。尤其在唯成績論的觀念影響下，部分學(xué)生乃至學(xué)生家長普遍認為語文學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科不重要，加大學(xué)習(xí)力度也未必能體現(xiàn)在分數(shù)的提高上，這往往是不正確的。學(xué)習(xí)語文不僅僅為了應(yīng)試，深厚的文化底蘊為學(xué)生今后的日常生活與工作生活夯實基礎(chǔ)。尤其是運用信息技術(shù)教學(xué)，對年齡尙小的中學(xué)生來說具有強大的吸引力，學(xué)生被吸引到教師營造的教學(xué)情境中去，就會主動地參與其中，提出問題并思考問題，學(xué)習(xí)效能進一步增強。

（二）妙用情境，構(gòu)建氛圍

基于核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)，教師可以利用信息化中的多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在教師構(gòu)建的良好氛圍中主動的參與到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)的運用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時教師還可以利用多媒體開展探究性教學(xué)，使學(xué)生圍繞教師提出的問題進行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，進而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：“孔乙己”教學(xué)，教師可以先用多媒體提出質(zhì)疑：英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過“知識就是力量”，然而讀過書的孔乙己為什么卻成為眾人的笑柄？之后教師用多媒體向?qū)W生出示自學(xué)提綱：標出文章中故事發(fā)生的時間、地點;劃出描寫孔乙己外貌、動作、神態(tài)、語言的句子，并想一想孔乙己到底屬于什么樣的人？文章主要對酒樓中的兩種類型顧客進行介紹，有何寓意？為何要對小伙計職務(wù)變更和處境進行描述？讓學(xué)生圍繞教師提出問題，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生初讀文章，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開放性資源挖掘，打造語文學(xué)科特色課堂

在教育信息化推動下，云班課、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)進入校園。尤其是很多青年教師對信息技術(shù)的掌握非常迅速，在校本教材研發(fā)方面也取得了很多創(chuàng)新突破。為了更好地以信息化技術(shù)助力語文課堂教學(xué)，學(xué)校要引領(lǐng)教師加強合作，重視對優(yōu)秀教學(xué)資源的整合、開發(fā)與利用。同時結(jié)合學(xué)生的個性特點，引領(lǐng)學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)、課堂運用、課后延伸等多種方式，實現(xiàn)語文課程的靈活學(xué)習(xí)，打造語文學(xué)科特色課堂。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠為中華文化的廣泛傳播奠定良好的基礎(chǔ)。以《安塞腰鼓》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，在這篇課文中，學(xué)生會接觸安塞腰鼓這樣一種有高原特色的樂器，同時可以有效接觸西北高原的風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、自然環(huán)境等。在課堂上，教師一起圍繞文中描寫的高粱地、山崖、夾著草根的土地等信息展開有效的對話，使學(xué)生更好地感悟文章中激蕩的磅礴力量和昂揚向上的生命色彩。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了更為廣闊的平臺。面對海量的信息資源，教師要做到取其精華、去其糟粕，精挑細選有效的信息資源應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)不僅幫助教師豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)深度教學(xué)，同時也為學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)與成長的新道路。

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