提高初中語文閱讀教學(xué)實用性的策略探究

俞紅玉

摘要：初中是學(xué)生發(fā)展的重要教育階段，對于語文閱讀教學(xué)而言，教師需要尊重學(xué)生主體地位，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生閱讀注入活力因素，使其主動參與閱讀教學(xué)。下文將結(jié)合當下教育現(xiàn)狀提出合理的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多形式閱讀;閱讀興趣;初中語文

引言

語文是文化的載體，記錄了一個又一個鮮活的故事。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，進行閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生知識獲取能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，教育工作者需要重視閱讀教學(xué)，堅持以學(xué)生為本，應(yīng)用有效的方法進行閱讀教學(xué)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力、推動其全面發(fā)展的目的。

一、多形式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，閱讀是學(xué)生鞏固知識、增長見識的重要途徑，結(jié)合當下教學(xué)情況而言，一些學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對此教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其主動參與閱讀教學(xué)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫。簡言之，續(xù)寫即在原文的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事的情節(jié)進行想象，為原本添加一個結(jié)尾。續(xù)寫可以結(jié)合學(xué)生的情感和想象，自主為原文添加一個滿足的結(jié)果。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，通過這種方式可以提高學(xué)生積極性，激發(fā)其主動意識，通過合理想象寫出文章。這種續(xù)寫的形式可以逐漸實現(xiàn)從“寫”到“讀”的轉(zhuǎn)變，還可以使學(xué)生結(jié)合自己的主觀意識感受文章。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生可以逐漸提高閱讀寫作的技能。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新衣》過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫結(jié)尾。同時，可以提出續(xù)寫的要求，第一，故事情節(jié)具有條理性;第二，通過故事情節(jié)體現(xiàn)主人公的人物特點。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。孫洙在《唐詩三百首序》中說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在“讀”的基礎(chǔ)上，只有看懂了，才能“寫”的獨特、有新意，才能從不同角度更好的審視這篇文章。例如初中課文《假如給我三天光明》，仁者見仁智者見智，不同的人有不同的思考角度，有些人認為主人公海倫·凱勒有頑強的毅力;有些人認為她樂觀向上;還有些人添加了自己的想象，假如給自己三天光明，沉浸在自己會做什么的想象之中。可見，激勵學(xué)生踴躍參加嘗試寫讀后感，可以鍛煉其思維靈活，還可以強化總結(jié)概括能力，更可以提高學(xué)生的文采。總之，通過這種多元化的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀能力，使其閱讀能力逐漸提高。

二、開展多樣的課外閱讀活動，豐富閱讀教學(xué)

結(jié)合實際情況而言，當下閱讀教學(xué)方式比較單一，難以使學(xué)生保持閱讀動機。因此，教師可以開展多樣化的課外閱讀活動，為學(xué)生閱讀注入動力因素。首先，學(xué)校可以支持教師的教學(xué)，組織閱讀知識大賽，為學(xué)生提供展示自我的平臺，可以引導(dǎo)其在比賽中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。此外，還可以組織多種知識競賽，不僅可以組織側(cè)重于智力方面的活動，還可以組織側(cè)重于技能方面的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其閱讀技能，符合素質(zhì)教育理念。其次，可以組織學(xué)生表演情境短劇。閱讀教學(xué)不僅有“讀”和“寫”，還可以“演”。對此，教師可以設(shè)置一個情景短劇，引導(dǎo)學(xué)生自主修改劇本進行表演。通過表演可以使其真正理解主人公情感和經(jīng)歷。在活動期間，教師可以留給學(xué)生充分的遐想空間，給予合理發(fā)展空間，尊重其主體地位，使其個性化發(fā)展。最后，可以組織辯論賽。簡言之，辯論賽是對于一個矛盾問題進行的爭論，學(xué)生可以通過對論點和論據(jù)的論述，逐漸實現(xiàn)提高聽說能力的目的，這種方式也是提高學(xué)生思想水平的有效措施。教師或者學(xué)校可以定期舉辦一次小型辯論賽，通過這種方式逐漸提高學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神，使其思維更加縝密，可以為其日后閱讀提供有力支持。比如，查閱資料、找立意、找觀點環(huán)節(jié)等均是學(xué)生積累經(jīng)驗，提高閱讀能力的體現(xiàn)。總之，閱讀教學(xué)不能被課堂教學(xué)所限制，還可以重視課外教學(xué)，可以組織多樣化的課外閱讀活動，通過這種方式提高學(xué)生的閱讀能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在實踐活動中，學(xué)生可以進行獨立思考，還可以進行知識遷移，逐漸形成一種良性循環(huán)，提升其閱讀能力。

三、改變閱讀課堂的評價方式，注重形成性評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在評價的過程中，不能只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標準，需要結(jié)合其實際表現(xiàn)進行客觀的評價，需要了解學(xué)生的課前、課中和課后三個階段的實際表現(xiàn)進行綜合性評價。眾所周知，語文閱讀教學(xué)是一個持續(xù)性任務(wù)，并非一蹴而就。教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性，為其制定不同的發(fā)展規(guī)劃。同時，教師嘗試使用成長記錄袋對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了記錄，將學(xué)生的每一次作業(yè)、每一次有關(guān)閱讀的考試成績、每一次課堂表現(xiàn)、每一次探究活動都記錄在“成長記錄袋”里，可以在期中、期末將記錄袋發(fā)放給學(xué)生，使其了解自己的進步和發(fā)展情況。針對學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)，教師給予有效的、科學(xué)的評價。可見教師在閱讀課堂教學(xué)中給予學(xué)生的評價，對于學(xué)生的成長非常重要。

結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)過程中，教師需要圍繞學(xué)生進行教學(xué)。可以組織多種形式的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以開展趣味性的閱讀課外教學(xué)活動，豐富閱讀教學(xué)。同時，需要改變閱讀評價方式，在注重終結(jié)性評價的同時更加注重形成性評價。通過這些方式可以切實提高閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]朱艷鳳.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

1297501186347