高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設探究

周慧芳

（長沙衛生職業學院醫學技術學院，湖南 長沙 410600）

高等職業院校專業教學資源庫建設是《國家職業教育改革實施方案》的重要項目之一，是國家特色建設重要內容。高等職業院校教學資源庫建設是指優質教學資源的匯集整合，供高校師生充分利用，根據《職業教育專業教學資源庫建設工作指南》，實現資源庫的“能學”和“輔教”功能[1]，推動“互聯網+職業教育”的改革與創新。

1 高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設背景

高職院校三年制臨床醫學專業培養的是面向基層醫療衛生單位的高素質應用型人才，學習的課程有公共基礎課程、專業課程及選修課程，要求牢固掌握專業知識、專業技能，今后從事臨床醫療、預防和衛生保健等工作。醫學院校臨床醫學專業學生不僅要利用好課堂時間，還要在課余時間刻苦學習，這時網絡學習就成為一種新的學習方式。在“互聯網+”信息化教育背景下，網絡平臺提供在線開放課程，學生可進行自主個性化學習，從而提高自主學習能力。

為了促進職業教育信息化的發展，更好地滿足學習者的要求，教學資源庫建設成為職業院校專業建設的重要內容。由肇慶醫專牽頭，多個院校組成教學聯盟，召開臨床醫學專業教學資源庫建設與應用會議，共同組建教學資源庫，同時核心課程組織聯考，這是專業教學資源庫的一種創新性應用。通過實施“聯盟+聯考”，解決“重建設、輕使用”瓶頸，目的是通過“互聯網+教育”實現優質資源共享，供學習者學習，服務于教育教學，促進教學質量提高，提高臨床醫學專業人才培養質量，促進高職院校的雙一流建設[2]。高校教師基于教學資源庫建設和智慧職教云課堂進行“三教”（教師、教材、教法）改革[3]，可提高教學效率和優化教學效果[4]，可見，臨床醫學專業教學資源庫建設勢在必行。

2 高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設現狀

教學資源庫建設是高職院校專業建設的項目之一，資源庫建設有三大平臺:智慧職教、云課堂、MOOC學院。智慧職教主要用來建設，而云課堂和MOOC學院主要用來使用。教學資源庫可為師生輔教輔學，但由于多所院校參與建設教學資源庫，平臺中有眾多相同內容的慕課和微課，學生選擇較困難，需要耗費大量的時間查詢，導致效率低下。雖然各院校上傳了大量課程資源，然而專業資源庫依然缺乏，Flash教學動畫制作較少，微課制作不精良，有些是把教師課堂上課錄制成視頻放入資源庫中，圖像難以轉換為高清，清晰度不高，學生觀看時效果欠佳。資源庫中還缺少技術技能課程資源，使學生實踐能力培養不足。有的院校教學資源形式單一，更新不及時[5]。由于目前高職院校對教學資源庫利用率低，應用推廣效果差[6]，導致師生、生生之間的互動性不強。因此，如何推進資源庫建設以及更高效地利用資源庫，是高校教師思考的問題。

3 高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設的意義

3.1 促進課程教學改革和課程建設

傳統的臨床醫學專業課堂教學中，以教師講授為主，學生聽課并做筆記，教師采用“填鴨式”教學方式講授理論知識，引導學生思考較少，學習效果不理想。以長沙衛生職業學院臨床醫學專業教學資源庫建設為契機，推動教學改革，在課程診斷與改進中，推進課程建設。教學資源庫擁有大量學習資源，可為學習者提供個性化學習資源，滿足學習所需。學生利用教學資源庫，積極主動學習，實現三步走，課前預習慕課視頻，課中積極參與案例討論，課后在教學資源庫復習鞏固完成布置的任務。

3.2 提升臨床醫學專業教育教學質量

隨著信息技術的快速發展，網絡教學越來越受到關注，教學資源庫得到重視。高職臨床醫學專業學生在校學習期短，學習內容多、任務重，畢業后需通過執業助理醫師資格考試才能上崗。參加考試時，學生已畢業，離開了課堂，該如何高效復習。而教學資源庫的建設，為學生解決了這個難題。學生課外登錄網站，可隨時隨地進行線上學習，滿足了多樣化學習需求。“手機+教材”成為現代信息化教學趨勢，使學習便捷靈活，實現學習目標[7]。通過臨床醫學專業教學資源庫建設，帶動臨床醫學專業教育教學改革，可為線上線下教學活動提供便利和保障，實現資源共享，提高人才培養質量。

3.3 提升教師信息化教學能力

教學資源庫有利于教師備課，對于一個剛入職或教學經驗不足的新教師來說，可以從教學資源庫搜索相關授課內容，摘取其中的課件、圖片或動畫，加工修飾后成為自己的課件，有了豐富的教學素材，課堂教學效果將大幅度提升。通過建設教學資源庫，教師對內容加深理解，查找豐富教學資源，優化教學設計，提升教學能力。

4 高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設思路

4.1 生理學教學資源庫的構建

以生理學課程為例，探討臨床醫學專業教學資源庫建設的思路，以改革生理學教學現狀。生理學是臨床醫學專業的一門基礎必修課，知識點多，理論性強，內容晦澀難懂，而教學資源相對缺乏，學生學習效果不好，教學質量急需提高。生理學教學團隊將生理學知識點拍攝成慕課視頻，并申報國家級或省級精品課程，將重難點知識錄制成微課，便于學生預習和復習。對生理學課程中人體各器官和系統的生理功能及調節機制等教學內容，在互聯網搜尋相關視頻或動畫，應用EV錄屏軟件錄制，視頻剪切軟件進行編輯制作，補充視頻資源庫或動畫資源庫。授課教師要保證教學課件質量，從課件外觀、課件內容及課件實施效果3方面改進，添加圖片、表格、動畫、音頻或視頻等素材，精心制作圖文并茂的PPT。教師撰寫質量高的教案，教案中要體現思政內容，融入思政元素，培養醫學生職業素養。此外，充分應用現代信息技術開發數字化教材，促進教學深度改革。為提高臨床醫學專業畢業生助理執業醫師資格考試通過率，教師認真研讀考試大綱，建設試題庫，編制試題，改變傳統題型，呈現多樣化題型，增加A2、A3、A4型試題，合理分配試題難易度，提供豐富的試題資源，以提高學生的分析能力。教師將各種形式的課程資源上傳至平臺，并及時更新，供學生閱讀和使用，提高學生對資源庫的使用率，為學生提供更好的服務。

4.2 教學資源的應用探討

生理學課程教學資源在學銀在線以慕課（MOOC）形式應用推廣，授課視頻總數量50個，視頻總時長482分鐘，測驗和作業的習題總數5 943道，案例題目約1 000道，課程課外學習資料141個。學銀慕課本課程上線4學期，共計3所院校選課，累計選課人數達7 342人。

教師和學生搜索智慧職教網站，進入平臺注冊登錄。課前預習資源庫中的課程教學內容，課中利用“職教云+云課堂”實施翻轉課堂，課后將學生作品上傳到資源庫平臺，教師批閱，通過分值累積作為平時成績，實現過程性考核與管理[8]，通過數據及時反饋給教師，便于其調整教學思路。依托教學資源庫，實施混合式學習模式，教學效果得到提升[9]。

5 高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設內容

智慧職教平臺的臨床醫學專業教學資源庫將資源內容按模塊劃分，包括職業標準、專業園地、課程中心、技能中心、培訓中心、素材中心、案例中心、特色資源等。職業標準包括專業教學標準、人才培養方案、畢業生質量標準、課程標準等；課程中心包括慕課中心、微課中心；素材中心所屬課程有40多門，媒體類型有圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動畫類、虛擬仿真類、PPT演示文稿等。

高職生理學資源庫一般包括授課計劃、教案、教學課件、慕課視頻、微課視頻、動畫、題庫、案例習題庫、試卷庫、素材庫等建設。將內容歸類，方便學生根據需求或興趣按照素材名稱查找相關資源。

6 結語

信息化教學促進高校教學變革，使學生的主體地位得到提升，變主教為輔教，教學資源庫中豐富多樣的學習資源可供學生很好地利用，將提高教與學的效果，使教師教學更高效，學生學習更輕松，實現優質人才的培養。

加強高職院校臨床醫學專業教學資源庫建設，實現共建共享教學資源庫，可以促進職業教育信息化水平的提升，促進臨床醫學專業服務能力提升，為臨床醫學生將來走向工作崗位奠定堅實的基礎。