中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)研究

周昊霏，胡密霞，杜艷青，梁鳳英，臧慧敏，王美玲

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

2016年12月在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-5]。課程思政概念被廣泛接受并加以應(yīng)用。

大學(xué)是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)敬業(yè)品德；不僅要傳授科學(xué)研究的方法，也要傳授分析世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的方法；不僅要引導(dǎo)啟發(fā)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定，也要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的歷史使命和時(shí)代責(zé)任[6-9]。將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中，是時(shí)代對(duì)高校教師的要求，也是高校教師“傳道授業(yè)解惑”的角色需求。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容是與藥學(xué)、中藥學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)基本概念、基本原理及其應(yīng)用知識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。該課程學(xué)習(xí)人數(shù)較多，課程內(nèi)容無(wú)論從基本理論的提出到實(shí)踐、應(yīng)用均涵蓋豐富的思政教育元素。本文通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將理論教學(xué)與思想政治教育相融合，將課堂真正變成教書(shū)育人的主陣地。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課思政教育現(xiàn)狀

（1）高校普遍存在重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象，專業(yè)課教師不夠重視除專業(yè)知識(shí)以外教學(xué)元素的融入。我國(guó)高校普遍以科研成果作為各項(xiàng)考核的硬指標(biāo)，大多數(shù)高校專業(yè)課教師有自己的科研方向，教師也用科研成果來(lái)爭(zhēng)取更多的資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。在這種價(jià)值引領(lǐng)下，教師不得不分配出原本用來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間進(jìn)行科研。高度的精神投入，使得教師沒(méi)有更多的精力深入了解教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能獲取更新的非科研信息并將其引入教學(xué)中，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)效果平平。

（2）高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上投入精力和時(shí)間不足[10]。以專業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)機(jī)化學(xué)為例，該課程在中藥學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)（如中藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專業(yè)）開(kāi)設(shè)，周學(xué)時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大。同時(shí)為了豐富教學(xué)形式，線上課程的錄制，線上答疑和作業(yè)的批閱，占據(jù)教師大量的時(shí)間和精力。為提升教學(xué)能力而參加的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)改進(jìn)等一系列活動(dòng)也流于形式，未能很好地與課堂教學(xué)相融合，難以起到提升教學(xué)效果的作用。

（3）社會(huì)對(duì)教師教學(xué)成果的價(jià)值導(dǎo)向更側(cè)重于顯性教育成果?，F(xiàn)階段的考核方式以顯性教學(xué)成果為主，隱形教育由于無(wú)法量化的原因，未列入任何一個(gè)考核體系，因而在價(jià)值引導(dǎo)上，隱形教育的作用未得到發(fā)揮。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，推進(jìn)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中之一是“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，要求挖掘各門(mén)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[11]。

（4）教學(xué)工作者對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)固化，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。提到思想政治教育，很多人都會(huì)聯(lián)想到刻板的政策宣讀，教條的規(guī)勸，上綱上線的時(shí)事評(píng)議。這樣的講解既不能打動(dòng)自己，也不能打動(dòng)聽(tīng)眾，更無(wú)法引發(fā)當(dāng)代學(xué)生的共鳴。思想政治教育，應(yīng)該是內(nèi)化于心、外化于行的思想流露和行為引領(lǐng)；應(yīng)該是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的精神滋養(yǎng)。專業(yè)課的思政教育從空白開(kāi)始起步，尚處于一種原生態(tài)中，迫切需要形成系統(tǒng)的教學(xué)模式和育人理念[8]。

2 課程思政教學(xué)方法研究

2.1 從專業(yè)基礎(chǔ)課角度闡述課程思政內(nèi)涵

課程思政是教學(xué)工作響應(yīng)時(shí)代發(fā)展而建立起來(lái)的新的教學(xué)理念，是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)同向同行的要求，是落實(shí)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的重要途徑。將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與思想政治教育相融合，通過(guò)專業(yè)理論的傳授，進(jìn)行能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神、尊重寬容他人的性格、良好的道德情操，實(shí)現(xiàn)人才的全方面培養(yǎng)[6]。

2.2 中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)注教學(xué)主體，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，兼顧教育與發(fā)展，明晰德育目標(biāo)。教學(xué)的主體包含兩個(gè)方面，教師與學(xué)生。為有效實(shí)施中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政，教研室嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，在集體備課時(shí)增加實(shí)時(shí)的黨中央和學(xué)校方針政策研讀、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、化學(xué)史研讀等內(nèi)容，并將討論內(nèi)容融于課堂授課中，探討授課技巧，力爭(zhēng)將理論講授與思政教育無(wú)縫銜接。課程思政還要秉持以人為本原則，這就要求關(guān)心學(xué)生所思所想，上課過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，增加互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。為了及時(shí)有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，本課程開(kāi)通了線上教學(xué)、線上答疑和線上解惑平臺(tái)，由授課教師全權(quán)負(fù)責(zé)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和思想困惑。

深化教學(xué)目的，給無(wú)機(jī)化學(xué)課程注入思想品德之魂，增強(qiáng)其育人功能[12]。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容豐富，可以通過(guò)化學(xué)史的講解學(xué)習(xí)科研工作者追求真理堅(jiān)持不懈的精神；無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展史伴隨著我國(guó)化學(xué)的發(fā)展史，講解我國(guó)化學(xué)科學(xué)家的故事，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情。專業(yè)基礎(chǔ)課不再僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的陣地，也是愛(ài)國(guó)主義教育基地，培養(yǎng)高尚情操的搖籃。

重構(gòu)教學(xué)組織，整合教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間。中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課理論知識(shí)講解內(nèi)容多。增加課程思政內(nèi)容后，必將重新安排學(xué)時(shí)和內(nèi)容?？稍谌谌胨颊氐闹R(shí)點(diǎn)中增加5～10分鐘的思政教育內(nèi)容，既不喧賓奪主，又不突兀。

豐富教學(xué)信息，理論教學(xué)與科研應(yīng)用、價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將傳授基礎(chǔ)知識(shí)同介紹新技術(shù)、新理論相結(jié)合，基礎(chǔ)課知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。比如生物體內(nèi)所進(jìn)行的反應(yīng)絕大多數(shù)是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)過(guò)程發(fā)生電子的傳遞，同時(shí)伴隨有物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換。人或其他動(dòng)物的各種代謝活動(dòng)和生理現(xiàn)象都伴隨有電流和電極電位的變化。利用此原理進(jìn)行的生物分子電化學(xué)、生物電催化、活組織電化學(xué)、光合作用等的研究均取得廣泛進(jìn)展。例如，美國(guó)Mathew T Mathew小組用電化學(xué)技術(shù)徹底消滅細(xì)菌并維持牙本質(zhì)細(xì)胞的活性，體外模型顯示出良好的效果，考慮用來(lái)開(kāi)發(fā)基于電化學(xué)的微電子器件，用于臨床口腔治療的儀器[13]。

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，緊隨時(shí)代發(fā)展，采用多種教學(xué)方式。合理組織課程思政教學(xué)形式，正確運(yùn)用教學(xué)方法，課后實(shí)踐促進(jìn)品格內(nèi)化。思政教育內(nèi)容不僅可以放在課堂上講解，還可以安排為課后作業(yè)，以小論文或小故事、小討論等形式開(kāi)展，充分利用學(xué)生課下時(shí)間，給予學(xué)生充分的空間去挖掘背景知識(shí)。例如原子結(jié)構(gòu)一章講解物質(zhì)波，也叫德布羅意波。德布羅意是法國(guó)著名理論物理學(xué)家，亦是傳奇人物。他出身貴族卻喜歡簡(jiǎn)樸的生活，深居簡(jiǎn)出，醉心于科學(xué)研究；他首先獲得的是文學(xué)學(xué)士學(xué)位，主攻歷史方向，后對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，轉(zhuǎn)向研究理論物理學(xué)。1924年，他在博士論文中首次提出“物質(zhì)波”的概念，并且在博士答辯時(shí)準(zhǔn)確回答答辯委員會(huì)提出的如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的問(wèn)題，思維縝密。他的博士論文得到愛(ài)因斯坦的支持，1926年、1927年這一理論通過(guò)電子衍射實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，1929年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第一個(gè)以博士論文獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。曾有傳聞他的博士論文只有一頁(yè)紙，這是真實(shí)的嗎？可以以此引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，通過(guò)對(duì)德布羅意生平的了解，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他終身致力于科學(xué)研究的精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，找到自己熱愛(ài)的專業(yè)方向，并為之努力奮斗。

3 中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)課融合家國(guó)情懷

《孟子》有言:“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。”家國(guó)情懷是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)中藥學(xué)工作者心懷天下、懸壺濟(jì)世的情懷。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身，提升專業(yè)技能，以民族自豪感作為感召，精修專業(yè)，立志有所建樹(shù)。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》緒論中簡(jiǎn)述化學(xué)史，并敘述了化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系。從文中敘述可以看出，中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為世界做出了突出貢獻(xiàn)，在很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，中國(guó)化學(xué)和醫(yī)藥學(xué)發(fā)展領(lǐng)跑世界。南北朝時(shí)期的《雷公炮炙論》（又名《炮炙論》）是世界上第一部制藥學(xué)專著。書(shū)中記載的中藥炮炙方法有蒸、煮、炒、焙、制、炮、煅、浸、水飛等十幾種，是通過(guò)化學(xué)方法降低藥物毒性，增強(qiáng)療效，這些炮制方法至今仍在使用。北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》最早有石油的記載，比歐洲早一千年。而在現(xiàn)今時(shí)代，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家納米科學(xué)中心的研究人員利用原子力顯微鏡技術(shù)在實(shí)空間觀測(cè)到分子間氫鍵和配位鍵相互作用，在國(guó)際上首次實(shí)現(xiàn)了對(duì)分子間局域作用的直接成像[14]。從史學(xué)研究中可以客觀了解科學(xué)研究與時(shí)代背景，領(lǐng)先的技術(shù)能夠激發(fā)民族自豪感，落后的歷史也能引以為戒，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課融合人生態(tài)度與價(jià)值取向

知責(zé)任者，大丈夫之始也；行責(zé)任者，大丈夫之終也?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》原子結(jié)構(gòu)一章，我們講徐光憲院士的計(jì)算公式，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行軌道能級(jí)大小的比較和能級(jí)組的劃分。徐光憲院士一生致力于祖國(guó)化學(xué)的發(fā)展，他在量子化學(xué)、化學(xué)鍵理論、配位化學(xué)、萃取化學(xué)、稀土科學(xué)等領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)，他的生平亦是用行動(dòng)表達(dá)深深的愛(ài)國(guó)情懷。1951年，徐光憲院士博士畢業(yè)不久，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。徐光憲院士和夫人認(rèn)為祖國(guó)更需要他們，于是放棄美國(guó)更優(yōu)越的條件，毅然選擇回國(guó)。在化學(xué)領(lǐng)域有很多這樣的科學(xué)家，以國(guó)家利益為重，為國(guó)家科技的發(fā)展奮斗終生。在課堂上引入名人事跡，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，執(zhí)著追求。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不是要求人人都成為科學(xué)家，而是學(xué)習(xí)科學(xué)家的品質(zhì)和精神，引領(lǐng)學(xué)生將來(lái)無(wú)論在任何崗位上，首先都要具有良好的道德品質(zhì)。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課融合實(shí)事求是的科研精神

科研要追求實(shí)事求是，追求實(shí)事求是首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》原子結(jié)構(gòu)一章講光的波粒二相性。在早期，科學(xué)權(quán)威牛頓認(rèn)為光是一種微粒流，但是惠更斯認(rèn)為微粒說(shuō)不能解釋光的干涉、衍射等復(fù)雜現(xiàn)象，提出光的波動(dòng)說(shuō)。隨著研究的深入，證實(shí)惠更斯的正確?？茖W(xué)研究一定要追求事實(shí)?？梢越o學(xué)生布置作業(yè)，查閱稀有氣體“氬”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。英國(guó)物理學(xué)家J.W.S.Rayleigh就是以一絲不茍的科研精神，通過(guò)兩種實(shí)驗(yàn)方法，因測(cè)定結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)后3位差異而發(fā)現(xiàn)了氬氣的存在。

3.4 專業(yè)基礎(chǔ)課融合美學(xué)教育和藝術(shù)熏陶

化學(xué)世界處處體現(xiàn)美學(xué)。水分子由于氫鍵作用結(jié)成美麗的冰花，金屬元素點(diǎn)燃呈現(xiàn)亮麗的焰色反應(yīng)，晶體在電子顯微鏡下呈現(xiàn)多姿多彩的形貌，等等。在制作課件中放一些精美的化學(xué)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的賞析。

4 總結(jié)與思考

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。作為高校教師，教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)機(jī)化學(xué)，是大一學(xué)生最先學(xué)習(xí)的課程之一，在課堂開(kāi)展課程思政非常必要。通過(guò)合理組織教學(xué)內(nèi)容，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，讓思想政治教育在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果。專業(yè)基礎(chǔ)課不僅要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的科研技術(shù)人才，更要培養(yǎng)有高尚職業(yè)道德、崇高情操的職業(yè)人。承載“健康所系，性命相托”使命的醫(yī)藥人才，更要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)實(shí)效反饋可知，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)施課程思政效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，拓展了學(xué)生的眼界和思維，有利于培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的醫(yī)學(xué)人才。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展課程思政符合立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。