淺論“互聯網+”背景下教師的《高等數學》教學能力提高

雷潔，買買提江·阿布拉

（新疆建設職業技術學院，新疆烏魯木齊 830054）

現階段互聯網技術的快速發展對傳統教學模式帶來了一定的沖擊，因此在實際開展高校《高等數學》教學的過程中應不斷適應現代化教學發展的需求，在“互聯網+”背景下探索適合當前發展模式的教學機制。在此過程中，教師的教學水平對實際的教學效果將會產生直接的影響，因此在開展“互聯網+”信息化教學的過程中應不斷采取相應的措施提升教師的教學水平，進而為學生學習效果的提升打下基礎。

1 “互聯網+”推動《高等數學》教學的創新發展

1.1 打破原有的時空限制

在現階段的教學過程中，課程往往集中于課堂上，而對于課堂以外的學習開展則有著很大的難度。隨著“互聯網+”相關技術的不斷推廣，信息技術與《高等數學》教學也產生了更為深入地融合。在這樣的背景下，大學生不僅可以在課堂上吸收相應的高等數學知識，還可以在課下的任何時間、任何地點完成對相關內容的學習與鞏固。互聯網技術的應用使得學生可以在各種環境下完成學習任務，還可以在線上平臺與教師交流學習中的問題與困難，進一步打破了傳統教學模式下時間與空間的限制。

1.2 有利于課程的創新與完善

教育改革是一項長期性、系統性的工程，在實施高等數學教學改革的過程中，教學理念、教學體系以及教學評價都需要得到相應的提升[1]。在“互聯網+”背景下，傳統的《高等數學》教學得到改善，學生可以借助信息化教學平臺提前完成對相關內容的預習，同時有效提升教師與學生之間的聯系與互動。與此同時，借助網絡的開放式環境，教師可以在第一時間了解學生的學習動態，進而提升學生的自主學習能力以及思考能力?！盎ヂ摼W+”背景下的《高等數學》教學對教師也提出了更為專業的要求，在掌握教學專業知識的基礎上還要掌握相應的信息技術，從而為提升《高等數學》教學效果打下基礎。

1.3 提升教學質量

“互聯網+” 背景下的教學模式展開在原有的基礎上進一步豐富了教學內容和教學手段，有助于帶動學生更為有效地參與到教學活動中，為課程學習注入新的活力[2]。與此同時，教師通過充分發揮互聯網的積極作用，可以在網絡空間當中獲取更多的學習資源，進一步培養學生相關信息的篩選、應用與學習能力。在此過程中，師生間的互動也會顯著提升，線上和線下教學模式的有機融合不僅可以有效培養學生的溝通能力，還可以為師生提供更大的主動權，大大提升了課堂中實際問題的解決效果，推動教學質量的顯著提升。

2 “互聯網+”背景下《高等數學》教學存在的問題

2.1 現代化教學模式對傳統教學方法產生沖擊

傳統的《高等數學》教學模式的授課方法較為單一，大多數情況下，都是由教師在黑板上進行相關知識點的講解，教師講授的部分往往占據了大部分的課堂時間，留給學生少部分時間進行思考和練習，整個過程也缺乏有效的互動[3]。與此同時，這樣單方向灌輸式的教學模式很容易使得學生處于被動的學習狀態，難以開展自主性的思維開拓，不僅容易產生惰性，整體過程也會顯得十分枯燥。在這樣的情況下，信息化技術的應用將會帶給傳統《高等數學》教學巨大的沖擊，然而就現階段的發展情況來看，數學教學方式并不能與現代技術的發展相適應，對相關知識、概念的理解仍存在明顯不足，致使難以跟上時代發展的步伐。

2.2 教師對信息化技術的掌握不足

現階段，教師對信息化教學技術的掌握不足仍是影響《高等數學》教學質量最為主要的因素之一，只有在實際開展《高等數學》教學的過程中有效掌握相關信息技術的應用要點以及設備的操作流程，才能充分發揮其在數學教學中的重要作用，提升數學教學工作的針對性[4]。然而就當前的教學情況來看，大多數教師都是資歷與經驗較為豐富的老教師，年輕教師的整體數量偏少，在這樣的情況下，老教師很難對信息化技術的教學理念和教學方法進行完全掌握，在課上實際的應用中也存在著一定困難。受到教師信息化技術水平低的影響，當前《高等數學》課堂對信息技術的應用水平也處在一個比較低的層次，大大地限制了課堂教學的有限開展，教學水平在短時間內也很難得到進一步的提升。

2.3 網絡上的教學資源參差不齊

在“互聯網+”背景下開展高等數學的學習可以獲得更為豐富的信息資源，幫助教師與學生可以在網絡課程、慕課、微課以及視頻公開課等多種課程資源的引導下有效完成相關教學活動的開展，同時可以打破時間與空間的限制，不論何時、不論何地，都可以借助手機、電腦等移動設備完成這部分課程資源的觀看和下載。然而網絡學習資源的多樣化也會帶來一定的弊端，由于信息資源的發布源頭十分復雜，不僅監管起來難度較大，同時也有著很強的隨意性，進而造成網絡上各種資源魚龍混雜、重復性高，這對于學生日常教學活動的開展造成了很大的阻礙?！盎ヂ摼W+”時代的來臨轉變了傳統數學教育以教師講解為主的模式，學生在整體學習過程中體現出較強的被動性，而當前學生從各種網絡資源中獲取知識，由原有的被動學習轉變為主動學習，因此在這樣的情況下，如何對繁雜的網絡學習資源進行有效管理成為當前《高等數學》教育人員需要首先思考的問題。

3 提升“互聯網+”背景下教師《高等數學》教學能力的有效舉措

3.1 教師轉變傳統的教學觀念

“互聯網+”時代的來臨將會給《高等數學》教學帶來多方面的轉變，就當前的數學教學手段來看，往往很難為學生營造一個自由的思考學習環境，同時在傳統教學模式的影響下，學生始終處于被動式的學習狀態，難以有效調動學生參與高等數學學習活動的積極性與主動性。面對這樣的問題，相關教師應不斷轉變原有的教學觀念，在“互聯網+”時代的基礎上不斷提升自身對信息技術的使用能力，推動高等數學教學模式的轉變，進而使其進一步適應互聯網背景下的教學發展需求。與此同時，在新的教學模式下，應充分發揮學生在課堂中的主體作用以及教師的引導、規范作用，從而進一步提升互聯網技術在《高等數學》教學當中的使用效果。除此以外，受全新教學理念的影響，學生的學習方式也會發生一定的轉變，由傳統教學模式中的被動學習地位轉變為互聯網背景下的主動學習，而教師也需要注重學生自主學習能力的培養，幫助其可以進一步加強理論知識的實踐運用水平。

3.2 借助互聯網資源完善課前準備

隨著高等數學教學改革的不斷推進，實際的教學效率受到了越來越多的關注，如何在有限的總課時內進一步提升學生的學習效率成為當前討論的重點問題。其中，提升課前預習以及其他準備工作的有效性是提升學習效率的有效方法之一，教師只有帶領學生更好地完成課前預習工作，才可以在后續的教學中樹立更有效的目標，提升學生的學習效果與聽課效果。因此，在實際開展教學的過程中，應充分發揮信息技術的重要作用，從而為學生開展自主學習活動提供更加方便快捷的條件。與此同時，高校教師可以發布相應的預習課件，由學生在課前完成對其的下載與學習，而預習課件中所包含的內容大多為難度較低的基礎知識點，進而最大限度地避免由于數學知識過難、過多對學生學習高等數學的積極性造成影響。通過預習，學生可以基本了解該課程學習的主要內容，同時還可以根據本節課堂將要講解的知識點完成相對應的練習題，教師應結合學生做題的效果了解其對相關知識的掌握程度與理解程度，進而對實際課堂中教學方法的選擇提供依據[5]。對于高等數學教師來說，系統中學生學習的數據可以十分全面地反映出本課難度、學生的線上預習情況等內容，并以此為基礎制定合適的考核制度。

3.3 借助互聯網技術實現教學改革

課堂教學是教學工作中的重點環節，教師應不斷做好教學設計工作，切實提高課堂教學效果，從而借助互聯網技術實現教學的有效改革[6]。高等數學課程不僅可以傳授學生數學知識，對培養學生的數學思維與數學素質也起到了至關重要的作用。在日常的授課過程中，教師應把握信息化技術在《高等數學》課程中的關鍵作用，通過相關技術實現基礎理論知識的精簡以及計算思考方法的應用，進而借助信息技術、互聯網與教育的有機結合，實現《高等數學》教學與網絡課程建設的同步發展。與此同時，教師應進一步引導信息技術在教學當中的多樣化應用，從數字課程、教學實施方案等多方面完善對《高等數學》教學的創新和改革，并且在此過程中不斷提升自身的教學水平與課程教學質量。除此以外，針對互聯網信息技術在《高等數學》教學模式中的應用，教師也要提出自身的思考與認識，為相關技術的有效應用以及優質教學資源的推廣奠定基礎。推動《高等數學》課程教學的改革不僅有利于提升教師的教學水平，還有助于加強學校之間的交流與合作，從而為日后的教育創新改革建設注入新的活力。

3.4 不斷提升教師對教學信息技術的掌握能力

在《高等數學》課程中融入“互聯網+”概念與技術可以有效激發學生學習數學的興趣，而要想進一步促進學生的全面發展，提升教師對教學信息技術的掌握能力仍然是重中之重[7]。為進一步推動信息技術與教學的有機整合，應不斷加強對數學教師的培訓，引導其樹立對信息化教學技術的正確意識。作為高等數學教師，不僅要提升自身對專業知識的掌握，還需要緊跟時代步伐，提升對教育技術的應用能力。在“互聯網+”背景下，教師應以提升教學效率為核心，推動現代信息技術貫穿到教學的全過程中，同時借助多樣化的教學平臺實現線上教學與線下教學的有機結合。另外，教師在實施信息化教學的過程中，應不斷突出學生的主體地位，進而實現提升教學適用性的目標。

3.5 建立高等數學教學的信息平臺

推動高等數學教學信息平臺的建立是補充課堂教學、提升《高等數學》課程全面性的重要手段，可以有效幫助學生打破時空限制隨時隨地展開學習，進而提升對知識點的掌握水平。為提升線上學習的效果，教師需要上傳相關的授課視頻以及對應的在線測試，從而在第一時間掌握學生對課程內容的學習情況，進而在后續的教學中有針對性地加以補充。與此同時，教師在開展教學設計創新的過程中，應以學生易接受為原則，針對學生線上的學習情況做好輔導答疑的工作[8]。除了日常的答疑課程以外，還可以在班級范圍內建立專門的課程答疑微信群或者QQ群，方便教師可以第一時間對學生在學習上的問題進行解答。從實際的應用效果來看，線上交流信息平臺所收獲到的成效甚至要優于線下的解答課程，因此教師應充分發揮線上學習的積極作用，在完成對學生自主學習引導工作的基礎上，為提升自身的教學水平打下基礎。

4 結語

綜上所述，《高等數學》教學的開展對提升學生的綜合水平起到了至關重要的作用，將互聯網技術融入相應的教學過程中可以進一步提升課堂教學質量以及學生的學習熱情。在當前互聯網技術大力應用的背景下，應不斷通過提升教師教學水平完善課堂效果，不僅要引導教師轉變傳統的教學觀念，還應借助相關的互聯網資源完善教學的各個環節，進而有效滿足現階段的教學需求，實現更高水準的教學目標。