基于文化產業發展的地方醫學院校研究生教材建設探索

李美含

（桂林醫學院，廣西桂林 541000）

“文化產業”是指在教育教學過程中，對教學理念以及教學知識體系進行產業化構建的文化理論基礎建設，反映到教學工作中，就是在整體的理論文化知識教授過程中，對學科核心素養、理論指導、專業基本理論基礎、專業主要學習方法等專業教學知識的總結與推廣；在日常的教學工作展開工程中，教材作為教學過程中的重要理論依托，與一般書籍不同，教材是根據教學大綱和實際需要而編選的，能夠系統反映學科內容和教學方法，應用于學校教學的、對學生有教育作用的材料，是不同學科課程標準的載體，不僅能夠反映一個學校的教學水平和科研水平，還能夠反映一個民族、一個國家的教學質量和科技文化發展水平[1]，同時，一本好的教材更是高校進行專業文化產業建設的重要支撐，醫學院研究生教育的目的是培養具備獨立研究能力的醫學專業人才，地方醫學院校研究生的培養不僅與指導教師、研究方向、科研環境等因素相關，研究生教材對研究生理論知識和專業技能的培養也有非常重大的影響，隨著研究生招生規模的逐漸擴大，研究生教材建設受到社會的廣泛關注。

1 地方醫學院校研究生教材建設現狀分析

與本科教育相比，我國地方醫學院研究生教材建設存在教學材料不一、教材內容老舊、課程管理困難、教學認知偏移等問題，嚴重阻礙了學校的教學質量和研究生的培養水平。

1.1 教學材料不統一

地方醫學院研究生教材不統一主要表現在兩個方面，其一，不同院校的課程教材不統一，不同院校對研究生教育的培養方式不同，除了思想政治教育和英語教育等基礎的公共課程外，其他專業性的學科課程教材一般都是學校內部自己編選的，由于在不同研究生院校的授課重點以及教學環境的差異，普遍存在著同一課程在不同院校所使用的教材不同。其二，同一院校同一課程的教材不統一，即使在某一特定的地方院校內，課程教材也存在不統一的現象，由于學校對于某些課程使用的教材沒有硬性規定，導致教師在授課時使用的教材也不盡相同，教師根據自己的教學習慣和教學經驗選擇教材，教材的使用具有很大的隨機性，尤其對于一些需要分階段授課的課程，幾個教師分別對該課程的不同章節進行授課，教師教學方式和教學風格不同，選擇使用的教材也不同，雖然在一定程度上可以讓研究生感受多種多樣的教學風格，給予研究生不同的靈感，但不同教材的使用不僅有可能發生知識重疊的現象，不同教師對于同一內容重復講授，造成教學時間的浪費，還可能會發生某些知識點存在矛盾之處，上一個教師對于這部分知識內容是這樣傳授的，下一個教師對于同一知識內容卻持有不同甚至完全相反的觀點，這就導致研究生在學習過程中難免產生困惑，不知所云。地方醫學院研究生教材不統一給研究生教育工作帶來諸多困擾，研究生對知識的掌握困難，嚴重影響了研究生的教學質量[2]。基于此類情況，很難以在眾多高校之間甚至于同一院校的不同教學單位形成文化產業建設的共識互通； 由于在同一院校專業中的不同教師授課教材選取的不同，造成不同授課班級之間形成不同的文化結構，同時不同于本科班級授課模式，研究生授課大多人數精簡，所以在一個班級內部很難形成自己班級的文化產業特色規模性建設，想要達到文化產業建設的規模性推廣，就需要每個學院甚至同地區的相關專業院校進行文化產業的共同建設，才能夠形成更好的文化產業規模，更加有利于產業發展與推廣；從這個角度來看，專業教材的選取差異在很大程度上限制了部分地區、院校的產業文化形成與發展。

1.2 教材內容老舊

許多地方醫學院校的課程教材都是校內教師自行編制的，在教材的編寫過程中難免會加入教師自己的理解和觀點，缺乏客觀性；另外，在部分地方醫學院校的師資體系建設中，一些教師的專業理論知識不夠扎實，院校對于相關教師理論知識考核的匱乏，導致部分教師的知識更新積極性不高，對于專業知識體系的更新學習不夠及時，知識體系較為陳舊，并且這些教材在編撰過程中缺乏相關行業前沿專業人員的指導，造成了在教材知識體系構建過程中，對于一些理論知識的講解流于表面，缺乏更深程度的了解，無法滿足現代研究生教學的需求；同時；由于研究生教材編寫存在編寫難度大、編寫時間長、出版困難以及教材受眾范圍不大等問題，導致許多教材都是延用多年，沒有重新編寫，這就導致教材中有許多內容均已老舊過時，還有一些內容經過現代科技社會的發展已經被論證是錯誤的或有爭議的，一些新發現的研究成果和理論知識也沒有被收錄，這些都需要及時地進行教材更新，摒棄老舊、錯誤的內容，吸納新興、科學的內容，提高地方院校研究生教材的先進性和科學性[3]。地方院校研究生教材內容陳舊不僅影響研究生對先進、科學的專業知識的掌握，對研究生的學習研究產生深遠影響，還會在相關研究生院校專業文化建設過程中，造成新時代理論體系人才的缺失，使得整個文化產業構建體系缺少與時代的聯系性，不能很好地掌握當代學科發展前沿動向，在面對新時代新的知識體系構建過程中，不能夠有效地激發受眾的興趣； 文化產業建設過程與時代學科發展脫節，其中的過時內容和錯誤理論還會誤導研究生對理論知識的理解，阻礙研究生專業能力的發展，從根本上限制了當代研究生的文化產業建設推廣過程。

1.3 課程管理困難

目前，地方醫學院研究生教學中較為棘手的一個問題就是課程管理困難。醫學專業研究生教學任務重，教學內容多而雜，既考驗研究生文科背誦的能力，又考驗研究生的理科邏輯思維能力；如果在教學過程中等量齊觀的話會導致教育失衡。許多地方院校在對研究生的教學過程中缺乏統一的教學大綱的指導，哪些課程是重點課程，必須記住，哪些課程是基礎課程，了解即可，重點課程中哪些章節是重點，必須掌握，哪些章節是難點，需要花費時間理解和記憶，都需要教學大綱的指導，以及教材編寫過程中的重點體現；目前，由于缺乏統一的教學大綱的指導，常存在課程課時以及教材理論編寫安排不合理的情況，教師想到什么就講什么，在講授重點和難點課程時安排的課時過短，導致研究生沒有足夠的時間理解和消化所學的知識，在講授一些普及性知識時安排的課時過長，又造成了課時的浪費[4]。教學目標不明確，教學大綱不統一，課程重、難點劃分困難，課時安排不合理，都是造成研究生課程管理困難的重要因素；因此，建立清晰的知識結構體系，突出重難點，是在研究生教學以及教材建設過程中一項必不可少的工作。

2 地方醫學院校研究生教材建設特點與要求

我國對研究生的培養目標是經過在讀期間的課堂理論知識學習和課下實踐能力學習，將研究生培養為具有豐富的專業知識儲備和高超的專業實踐技能的高素質人才，因此，對研究生的教育既要注重理論知識的學習，也要注重培養他們的實踐能力和創新精神，這就要求地方醫學院校研究生教材除了具備一般學科教材的特點之外，還應具備其特殊性。

2.1 理論水平高

研究生教育是指學生在完成本科階段的學習后，繼續進行深造和學習以提升自身理論水平和專業技能的一種教育形式，與本科階段的基礎學習不同，研究生教育需要對專業知識有更深程度的了解，在研究生教育過程中既要注重對傳統知識的普及和傳承，也要注重對新興知識的了解和發展，既要加深對理論知識的學習，也要注重研究生實踐能力的培養，因此，地方醫學院校研究生教材既要保證教材內容的完整、豐富、新穎，又要將理論知識與生產實踐相融合，在研究生的具體生產實踐中發揮指導作用[5]。例如，在醫學生理學教材的編寫中，對于人體和高脊椎生物的研究主要還是集中于器官水平和組織水平，對細胞水平和分子水平的理論知識提及較少，地方醫學院校在醫學生理學教材中應適當增加對細胞水平和分子水平的理論知識講解，幫助研究生更好地了解人體或動物體內的各項生理功能和作用機制，探究人類或動物身體變化與環境條件變化的規律，以更好地解決人類或動物在實際生活中遇到的問題。

2.2 將科研引入教學中

研究生教育與本科教育相比更注重學生實踐能力的培養，傳統教學側重于文化知識的傳授，具有基礎性和引導性作用，而科研側重于學生創新能力和實踐能力的提升，具有提升性和拓展性作用，將科研引入教學過程中來，“言傳”與“身教”相互融合，相輔相成，是研究生教育的重中之重。公共基礎課程為研究生提供與專業相關的基礎知識，研究生從基礎課程中學習一些基本的理論知識和技能操作方法，專業課程應與研究生的專業研究方向密切相關，最好能夠將指導教師團隊的科研成果引入專業課程教學中，教師在專業課教學過程中向研究生講述自己對前沿科技的認識、多年來做科研的心得體會和所獲得的科研成果，不僅能夠充實教學內容，還能夠在重新梳理自己的科研課題時獲得新的研究方向和課題思路，提高自身的科研境界，研究生也能夠通過專業課程的學習對自己的專業研究方向有更清晰的認識，教學相長，一舉多得。

3 基于文化產業發展的地方醫學院校研究生教材建設策略

研究生教材應為研究生人才教育服務，配合課程教學，幫助研究生更好地掌握理論知識和專業能力，培養創新思維，以提高教育醫學專業研究生的人才質量。

3.1 指導思想

新課程改革要求以“學”為中心，把課堂還給學生，突出學生的主體地位，并且不同于本科學生的教學，在研究生的教學過程中，主要是對研究生科研能力以及學科前沿創新科技的學習能力進行培養，所以在日常授課過程中，應當加強學生的主體作用，在理論知識的講授結束以后，讓學生自己來進行學習研究，在此實踐過程中導師應充當引導建議角色，點撥學生開發新的實踐研究思路。同時地方醫學院校研究生教材建設應改變以教師為主的傳統觀念，堅持以學生為主的指導思想，并將這一思想貫穿整個教材編寫過程。不同學生具有不同的性格和品行，要尊重學生的個體差異，因材施教，不能使用一個標準和要求去培養所有學生，教材建設也是如此[6]。此外，與本科階段的教育相比，研究生教育更強調對學生實踐能力和創新能力的培養，因此，對于地方醫學院校的研究生教材建設應該注重培養研究生發現問題、思考問題和解決問題的能力，協調研究生知識、技能與精神三方面的平衡發展。最后，鼓勵地方醫學院校的教師根據教學目標和培養目標自編課程教材，更好地適應不同學生的學習需求，適應多種教學手段下的課程教學，滿足新課程改革的要求，只有這樣，才能培養出具備扎實的理論基礎與過硬的實踐能力和創新能力的高素質人才，來滿足學科技術不斷革新的時代要求； 同時作為專業文化產業建設的主體，只有擁有了扎實的理論知識基礎以及優秀的實踐創新能力，才可以更好地了解認知本學科知識體系；同時為專業文化產業建設打下扎實的基礎，并且使得文化產業不斷改革創新，一直具有時代活力，有效推進產業文化的推廣與發展。

3.2 基本原則

地方醫學院校教材建設應該遵循以下4 個基本原則。

第一，突出重點，保證質量，教材是傳播知識載體，在編寫教材建設時要根據授課對象和培養目標對教材內容的深度和廣度有明確的認知，對教材內容所涉及的重點、難點、疑點要詳細說明；制定統一的教學大綱，根據教學大綱編寫教材，保證質量不單是指教材的醫學邏輯，也要添加一些富含啟發性的知識，培養研究生主動思考和解決問題的能力。

第二，統一規劃，分級管理，將教材建設的工作具體細分到各個部門，分別負責教材建設的規劃、制度制定、審核管理、具體實施和監督評估。

第三，編選并重，鼓勵地方醫學院校教師自行編寫教材并不意味著學校的教材都要教師自行編寫，在加強教材編寫和出版工作的同時，也要從外部挑選適合教學的優秀書籍，做好教材選用工作。

第四，加強后評工作，由學校研究生院與醫學院共同商討制定教材考核方案，以新入學的未接受過指定教材教育的研究生和即將畢業的已完成指定教材教育的研究生為研究對象，對比兩組學生的理論知識儲備、具體操作能力、科研思路闡述和論文撰寫能力等內容，以此評定教材是否達到預期的使用效果，同時，研究生、任課教師、醫學院專家、研究生院等各組織與部門填寫調查問卷，進一步對教材內容進行補充、修訂或更新。

3.3 具體措施

要想地方醫學院校教材建設文化產業蓬勃發展必須做到以下幾點： 學校要積極組織教師參與市教委、教育部或衛生部門組織的各項教材立項項目，組織教師申報各大正規出版社的研究生教材用書；同時對于各學院以及各院校的教材用書進行統一規劃；建立健全研究生教材建設與管理制度，為研究生教材建設提供制度支持，建立研究生教材使用檔案，為研究生教材管理提供方便； 加強研究生教材選編工作，對國內外的研究生教材進行詳細的比對，引進國外先進教材，加強教材建設的國際交流；創新教學模式，建設立體化教材，將互聯網、幻燈片、資源庫等現代媒體技術應用于教材建設中，既彌補了傳統紙質教材內容資料少、更新不及時、時效性差的問題，又能激發研究生的學習興趣，培養自主學習能力；學校通過加強對研究生教材的建設改革力度，來不斷尋找更加適合當代研究生發展的教材以及教學體系，培養更多理論知識能力、實踐研究能力、創新思維更加完善的研究生人才，作為文化產業建設的重要參與者，對于研究生能力的培養可以有效地促進文化產業發展； 建立科學有效的教材建設評價與管理體系，確立責任制，對于不負責任的部門予以處罰；加大研究生教材建設經費投入，在現代科技和互聯網技術的幫助下，知識更新速度加快，對應的教材建設也應及時更新才不會被時代拋棄，對于教材及時有效的革新，才能夠培養出更加符合時代要求、掌握專業學科前沿技術的新型高素質研究生人才，為文化產業革新做到良好的人才培養儲備工作，有利于文化產業的創新以及進一步發展。

4 結語

地方醫學院校研究生教材建設是高等教育發展的必然要求，是一項復雜而龐大的工程，文章從指導思想、基本原則、具體措施3 個方面對地方醫學院校研究生教材建設進行思考；根據時代要求，對文化產業建立與發展過程提出一些改革建議，做到將教材建設與文化產業發展進行有機結合，通過對教材體系的研究，來不斷完善文化產業的發展體系；希望能夠以此完善研究生教育體系，提高研究生教學水平，為社會培育出具備專業知識和實踐技能的創新性人才，帶動社會中的高校專業文化產業健康發展。