高校課程思政混合式教學模式探討
——以《思想道德修養與法律基礎》課程為例

張婷婷

（江蘇開放大學，江蘇南京 210000）

課程思政是指以構建全員、全課程、全過程教學教育的形式，使各類課程與思想政治理論相配套，形成合力的綜合教學理念[1]。這種教學理論的核心是提高學生多領域的思想政治教育。而混合式學習是在課程思政的理論下，高校思政課程設計的全新學習方式，因此，教師應充分掌握高校混合式學習的應用優勢。該文以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，對高校課程思政混合式教育模式進行了深入的探討研究。

1 混合式教育模式內涵及應用現狀

1.1 混合式教育模式的內涵概述

混合式教育模式指的是傳統的面對面課堂教學與網絡學習的混合模式，這種混合式的教學模式不僅將自主學習、協作學習、接受學習與發現學習相結合，同時也將真實課堂環境與虛擬網絡環境一同結合，最后還可以將師生之間線下交流與線上交流進行混合[2]。

1.2 混合式教育模式的應用現狀

信息技術的飛速發展改變了人們的學習方式和學習環境，從而導致處于信息環境中的教育觀念不斷產生變化，涌現出新的觀點。在這種浪潮中，傳統教學設計和信息技術的結合勢在必行[3]。基于這一背景，混合教學模式開始進入人們的視野。多媒體、平板、 移動電話和其他信息工具開始在大學的教學課程中獲得廣泛的應用，這種全新的教學方式能夠幫助教師提升教學效率。在信息技術環境的支持下，傳統的教學模式已經無法適應現代的教學需求，所以信息技術教學模式得到廣泛的應用，也使得最初的單面教學模式變得更加立體生動。

2 《思想道德修養與法律基礎》課程思政現狀及問題分析

2.1 《思想道德修養與法律基礎》課程簡介

《思想道德修養與法律基礎》課程是中央宣傳部和教育部設立的大學生思想政治理論課的必修課程之一[4]。它是大學生的必修課程，是高職院校素質教育的基礎課程。該門課程承擔著對學生進行系統思想政治教育的主渠道和主要地位，擔負著培養學生核心素質的重要任務，在課程結構中起著主導作用，是思想政治理論課的主要課程[5]。

2.2 當前課程思政建設中存在的問題分析

2.2.1 教學內容枯燥乏味

《思想道德修養與法律基礎》課程被認為是一門思想政治理論課，對教師和學生的要求非常高[6]。這門課的教學內容非常抽象和理論性，而教材中的教學內容非常具體。教師想在有限的學習時間內讓理論課的內容豐富有趣，成功的激發學生的學習興趣，那么必然要提升學生的學習熱情，使學生認識到這門課程的重要性和必要性，但是這對于教師來說是很困難的。因為對學生來說，《思想道德修養與法律基礎》課程的內容枯燥，理論過于強大，教師傳統的教學方法無法提升學生的學習興趣[7]。

2.2.2 實踐教學模式重復

小班教學是高校思想政治理論課教學改革的主要特點之一，主要模式是理論培訓結束后，在課堂上進行一到兩次的實踐。實踐課堂教學與理論教學基本一致，通過理論實踐加深學生對理論部分的理解和接受。同時，實踐學習可以更好地培養學生的口頭表達能力、團隊合作能力、創新思維能力和計劃表達能力。[8]然而，隨著大學小班教學的長期發展，學生并沒有產生新的體驗； 并且存在部分實踐模式是多次重復的，學生的學習效果沒有辦法循序漸進的提高。因此，如果不進一步改革和更新這種教學方法，它將失去原有的吸引力。

2.2.3 考核評價方式單一

通過考試，提高考試成績是很多學生學習和上課的主要動力。但目前的考核方式難以改變學生功利性的學習目的。受原有教學大綱和考試大綱的限制，課程的教學基本以固定的知識點為基礎。教師往往采用“模板題”的模式進行教學，學生往往依靠“模板題”的方式進行學習。這樣的做法對考試成績的提高會有一定的作用，但對于學生創新能力和思想政治水平的提高卻不會起到很好的幫助[9]。

3 高校課程思政混合式教育模式的探究

3.1 高校課程思政結合混合式教育模式的理念

課程思想政治教育和人文素質教育都是以培養學生的德育為基礎的。它們之間是相互聯系的，可以相互促進的。因此，在思想視野的過程中，在全面人才教育的全過程中，學生的思想政治思想和人文素質能夠充分參與、優化和整合思想政治教育資源，創造思想政治教育共同體的價值，提高學生思想政治教育的邏輯性和人文性。思想政治課程是思想政治教育的載體，是將思想政治因素融入整個課程體系的具體形式，教育意義也是不可替代的。結合網絡的優勢，將該課程的思想政治理念融入到網絡學習方法中，不僅解決了學生的自學問題，而且巧妙地提高了學生的政治思維，可謂是一舉兩得。教師在進行課程教學的時候可以將自己的教學經驗與網絡教學方法互相融合，從而培養學生的思想價值觀。

教師和學生作為不同的個體在思想認識方面存在有一定的差異。長期以來，學校在教學組織中往往將專業教學與思想政治教學分開，忽視了專業課中對學生的思想政治教育。如果想要將這些問題完美解決，那么創建基于信息技術的學習平臺是必不可少的，這個學習平臺能夠將理論和實踐知識相結合、網絡學習與生活相結合，讓學生在網絡學習的過程中形成正確的價值觀，從而實現教育和學習二者的統一。

3.2 高校課程思政混合式教育模式的實踐策略

3.2.1 豐富教學內容

混合學習模式下，大學課程的教育環境在一定程度上豐富了學習資源。混合教育中的學習資源包括圖書、視頻教程、動畫教程和移動平板電子學習平臺。教師通過對不同教學資源進行有效集成，可以創新使用各種教學資源，從而提高教師的教學水平和加強學生的主觀能動性。教學中，教師應該鼓勵學生對更多的思想理論提出自己的看法。每個學生對事情都有自己的想法，特別是在網絡、視頻等資源豐富的背景下，不同的學生群體對知識的理解不同。在課堂上，學生表達自己的觀點不僅可以提高自己的思維和理解能力，還可以實現師生之間的有效溝通和互動。

除此之外，教師還要注意幫助學生糾正錯誤，提高學生學習思想政治理論各方面的能力。此外，學生在混合教育策略的實際應用中，應首先考慮學校的實踐資源，如組織思想政治理論講座、演講比賽等，并通過這些教學方法深化自己對思想政治理論的理解。其次注重利用社會普查等促進思想政治理論教育的校外實踐資源，利用互聯網技術的進步進行全面的普查分析，增強自身的社會實踐能力。完成實踐活動后，教師應注意科學有效的評估學生的實際結果和直接深化學生對思想政治理論知識重要性的認知。

3.2.2 創新教學模式

（1）網絡教學與傳統課堂教學相結合。

合理劃分思想政治課程教學內容，將適合應用網絡思想政治課程教學平臺的內容與適合應用傳統課堂教學方式的內容區分開來，對高校來說具有重要意義。因此，高校思想政治課程教師要深入研究思想政治課程教材，認真區分知識點的理解難點，細化教學的重點和難點。

一般來說，難度小、復雜度低的思想政治知識適合應用網絡思想政治教學平臺開展教學，以促進學生通過自主學習獲取相關思想政治知識，進行自主探索。例如，在“思想道德修養與法律基礎”課程中的“愛國主義及其時代要求”一章中，高校思想政治課教師可以借助網絡思想政治教學平臺，讓學生完成在線自主學習。而對于難度大、復雜度高的思想政治知識，則宜應用線下傳統的思想政治課堂教學方法進行教學。例如，在講授“思想道德修養與法律基礎”課程中的“道德是以善惡為評價方式”這一知識點時，應在課堂上通過創設情境、聯系生活，將這一知識點直觀地呈現出來，以加深學生的理解。高校思想政治課教師應將線上與線下教學方式有機結合，最大限度地發揮混合教學模式對思想政治課教學的積極促進作用。

（2）大小班的教學模式。

大小班的教學模式雖然是傳統的教學模式，但是可以說是政治理論課教學的特色之一，所以要在繼承的基礎上發展和創新，具體做法如下。

①大班教學需要改進的地方是增加教學的趣味性。在大課堂教學中加入一些其他的教學元素和課堂設計，可以改變目前3 個相關大課堂純理論教學的現狀，增加大課堂的趣味性。例如“新聞稿”“一句話一張臉”“馬克思在我眼中的形象”“微課視頻”等一系列其他課程的相關知識，讓學生成為課堂的主角，把最新的時事新聞和思想道德修改結合起來分析，教學生如何理論聯系實際。

②小班教學各放異彩。

為了增加小班課堂學習的相關性，避免大班課堂和小班課堂無法相互融合的狀態，按照學習的順序和設計，教師必須不斷提高小班課堂學生的能力要求，使他們的關系復雜簡單，防止小班學習停留在形式層面上。基于此，小班課堂可以設計為開放、統一的競爭體系，分為“待完成項目”“替代項目”和“合作學習項目”3 個環節。這3 個不同的練習環節為學生的實踐學習提供了一個基礎，它不會讓學生感到太難掌握，同時在進行練習的過程中還可以幫助學生逐步提高自己的思想政治技能和實踐能力。而在內容方面，根據大班的學習內容和小班的實際情況，教師可以制定一些實用的指導方針，包括哲學與生活、自我認識、電子商務階段、改變生活的技術等相關內容。這些知識的擴展教學不僅能夠讓學生了解現實，還能夠在實例的基礎上擴展學生的書本知識和理論。

3.2.3 健全考核評價機制

高校思想政治課教師也要改變單一的期末考試對學生思想政治課學習的評價方式，完善思想政治課評價機制，構建與混合教學模式相匹配的思想政治課評價機制。教師可以實行“網絡自主學習20%+課堂討論20%+期末考試20%+40%”的日常作業考核機制，促進學生自評、互評，從而讓學生獲得更全面的提高，提升學生教育課程學習的信心和獲得感，促使學生端正思想學習的態度，更積極地參與到教育課程教學過程中。

4 結語

綜上所述，該文以“思想道德修養與法律基礎”這門課程為例，對高校課程思政混合式教育模式進行了探討。混合式教育模式在教學過程中的廣泛使用，不僅促進了教育改革的發展，在教學過程中為教師提供了新的幫助，使教師擁有了更多的教學資源，學習了更多的教學方法，而且使學生在學習過程中獲得了更好的教學模式的機會。對思政混合式教育模式進行詳細的探究和分析，對于教師提升教學效果和教學效率以及學生思想政治覺悟的提升有著十分重要的意義。