淺談思維導圖在小學中年級語文教學中的妙用

蘇社平

（甘肅省莊浪縣南坪學區，甘肅莊浪 744699）

中國教育缺少的是什么？ 孩子的創新創造力以及個性化的培養。應試教育更是抹殺了孩子們的創新和個性。研究表明思維導圖可以使小學生在學習過程中，條理更加清晰，邏輯思維更加縝密，便于建構知識體系，使知識點融會貫通，進而開發小學生大腦的無限潛能。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃小學生渴望知識的火花?！毙W語文學科學習中，能夠巧妙運用思維導圖，可以點燃小學生對知識的渴望，激發小學生的學習興趣，引發想象力、邏輯思維能力及創造力，促進小學生全面發展。

1 思維導圖的概念、繪制及理論基礎

1.1 思維導圖的概念

思維導圖也叫心智圖，它從一個中心點開始向四周放射出非常多的分支鏈，形成一個可視圖表，每個分支鏈里人們可以用曲線、 詞匯或者圖片把自己的核心觀點進行表達，就像人類的大腦神經元，把單向思維發展成多維思維，幫助人們進行學習和記憶。該文主要是對思維導圖在小學語文中年級教學過程中的應用進行研究，小學生用自己的見解和方法對所學的知識用思維導圖進行整理。然后，運用思維導圖學習語文知識，提高語文學習能力。

1.2 思維導圖的繪制

思維導圖的繪制方式有兩種：一種是軟件繪制，另一種是手繪。Mindmanager、Xmind、Free Mind 等是經常用到的繪制思維導圖的軟件，另外用Word 也可以繪制思維導圖，而且隨著科技的發展很多繪制思維導圖的App 也已經出現，人們用手機就能繪制思維導圖[1]。手工繪制思維導圖的步驟有如下幾點。

首先要確定主旨關鍵詞，其次要先繪制完中心圖。在繪制中心圖的時候，第一步要把關鍵詞寫在紙的中央，繪圖者可以根據自己的喜好給關鍵詞畫上圖案或者添加顏色，以此來刺激視覺幫助回憶。第二步，要圍繞中心畫分支。把中心圖當成起點，用各種彩筆向不同方向畫線條。這些線條最好是曲線，因為曲線能激發人的想象力。各大主題依附在中心圖上后，再用同樣的方法畫下一層級的圖形，不同層級的畫筆顏色和線條粗細最好能分開，這樣方便分辨和記憶。最后一步，再次提取關鍵詞。以主題關鍵詞為依據通過自己的想象力找到與此相關的關鍵詞，并標在各個分支上。

1.3 思維導圖的理論基礎

第一，腦科學理論。實驗表明，人的大腦分為左半球和右半球，左半球主管邏輯、文字、推理等，具有連續性的特點。右半球主管圖像、色彩等，具有不連續性的特點。大多數情況下，人的左腦和右腦是獨立工作的，尤其右腦的開發比較少。如果右腦的各種技能得到全面開發，那一定會出現令人意想不到的效果。思維導圖是一種“全腦”的思維模式，能夠讓左右腦協調發展，挖掘大腦潛力[2]。

第二，格式塔心理學。如果對整體的各個部分理解比較深入，那么對整體的掌握也就非常有用，而且能夠形成有意義的記憶。學習者的學習是不斷變化發展的，其實這是新舊知識的遷移。思維導圖就是從整體上表現為某個廣泛意義上的各個組成部分。

2 思維導圖在小學中年級語文教學中的應用

作為一種新興的學習策略，思維導圖對于促進學生對語言知識和技能的掌握，提高學生的識字、閱讀和寫作能力有積極作用。思維導圖的結構就像是一棵樹，圍繞樹干延展出無數分枝，具有很強的整體性和序列性，學生只要牢記樹枝結構，就能很快找到相應知識點，建立完整的知識體系。所以，思維導圖被作為一種輔助學生思考、 表達的測星工具廣泛應用于學生的學習中。小學中年級語文學習是小學生從語文基礎知識向高階段知識過渡的關鍵時期，教師必須結合本學段學生學情特點，將思維導圖有效應用到語文課堂中，引導學生進行頭腦風暴，指導學生學會借助思維導圖思考問題，具體應用策略如下。

2.1 思維導圖在小學中年級語文預習中的準備

語文學習的基礎就是預習。小學生通過預習能夠對文本進行感知，在發現疑難或者尋求幫助等方面做好準備。思維導圖的使用讓小學生對文本從整體上進行感知，幫助他們實現先學、先做，能夠有效激發他們的學習興趣。一般來說，中年級語文預習準備包括通讀課文，自學生字詞，了解文章結構、主要內容和背景等，思維導圖在小學中年級語文預習的運用具體分為3 個方面。第一，對語文基本知識進行分類整理。預習課文的時候，第一步就是要了解課文的寫作背景。比如，作者出生日期以及課文中所描寫事件所處的地理位置，融入思維導圖有助于幫助學生理清文章脈絡結構，使其更加針對性地學習文章。第二步要根據字的讀音、 字形等進行識字寫字方面的預習[3]。思維導圖的運用首先要確定中心關鍵詞，然后根據字音、字義等進行拓展，讓小學生在預習的時候掌握文本的基本知識。第二，對文本內容進行整體把握。閱讀的重點是感知，如果小學生只是用眼睛進行閱讀，對課文的理解有時候并不能深入。如果用思維導圖來進行預習。那么小學生就可以把讀到的信息寫出來，在寫的過程中能發現更多的知識點，有助于小學生形成一個相對完整的框架體系。理解透徹，小學生的課堂積極性，主動性也提高了不少。第三，標注重難點問題。在思維導圖引入語文課堂之前，小學生的預習準備可能只是停留在表面，對于重點難點的把握并不到位。而思維導圖能夠讓小學生把重點難點標注出來，然后進行深入研究，增強他們的理解程度，進而促進預習效果大大提高。

2.2 思維導圖在小學語文中年級識字教學中的應用

思維導圖應用在小學語文中年級識字教學中的方法。小學語文的學習中，識字是一項重點內容，只有掌握了一定的字詞量才能學好語文。到了中年級以后，語文教師會把精力放在課文的閱讀理解方面，對于識字方面的教學有所放松。盡管小學生其實已經學到了一定量的字詞，但是字詞的積累比較零散，無法形成系統[4]。如果長時間不進行復習，有可能會遺忘，這樣就會對小學生的閱讀和習作產生阻礙。而思維導圖的運用，能夠幫助小學生建設詞匯網絡，培養小學生的發散思維，使小學生識字寫字的效率大大提高，從而提高其語文學習成績。

第一，明確教學目標。作為一項識字教學工具，思維導圖并非萬能的，因此在利用思維導圖進行識字教學的過程中，教師必須明確教學目標。例如以每單元生字為基礎，結合中年級小學生學情特點發散性學習，以多音字、易錯字、多意字等作為教學目標，利用思維導圖將字音、 字義、 字詞全部納入教學范圍，鞏固識字教學效果。

第二，溫故知新，利用思維導圖的發散性聯系新舊知識，以舊帶新，鞏固提高。學習新知識的時候，小學生借助思維導圖可以把新知識舊知識聯系起來，從而使學習的難度得以下降，學習更加系統。比如小學生新學到一個“假”字，然后在思維導圖中根據字音、字形及字意對以前學的字進行回想，小學生很容易就想到了“架”“家”“暇”等，小學生可以用這種方式在已經積累知識的帶動下學習更多新的知識。如此，不斷加強鞏固提升，逐漸豐富學生的漢字儲備庫。

2.3 思維導圖在小學語文中年級閱讀教學中的應用

人類學習的一個重要手段就是閱讀。在小學語文教學中，閱讀教學是教學重點，不僅能夠提升小學生的閱讀水平，而且能夠增加小學生的情感體驗，塑造他們的精神品質，教育部對小學中年級的閱讀教學的教學效果也越來越重視和關注。利用思維導圖的發散性和整體性，可以有效提高小學生的閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習慣。首先，教師要遵循循序漸進的原則，教會小學生繪制思維導圖的基本方法，幫助他們理解繪制思維導圖的結構和層次，以文章的中心思想或者主題為中心，再圍繞中心發散其他內容，每個分支都需要以關鍵詞作為引導，同中心聯系起來。然后，教師需引導小學生研讀文本，感悟文本內容，給小學生示范繪制思維導圖，讓他們初步明確思維導圖在閱讀中的具體應用方式。逐步由易到難、由簡單到復雜，帶領小學生不斷深入理解和應用，提高他們的思維能力。落實到具體的教學過程中，教師首先帶領小學生初步理解文本內容，然后在深入研讀文本內容的基礎上勾畫思維導圖，細化導圖的分支，慢慢完善形成一個知識系統，培養學生思維的獨創性和完整性。

比如，閱讀一篇新的文本，以文本標題作為中心主題，圍繞中心主題畫出思維導圖，將文章的背景、主要內容、主要任務、人物分析等作為第二層級進行初步梳理，建立思維導圖基本框架。然后教師可以在引導小學生在品讀、議讀、悟讀的過程中查漏補缺，細化知識點，逐漸形成一個完整的知識網絡，讓學生得以更加深入地理解閱讀知識結構圖。

2.4 思維導圖在小學語文中年級寫作教學的應用

語文教學的一個最重要的環節就是寫作。但是因為小學并沒有設立專門的寫作課程，缺乏專門的寫作教材、 寫作主題難以引發小學生寫作興趣等問題，導致當前小學生寫作依然存在著較大問題。思維導圖作為語文教學中常見的工具，利用放射性的類大腦結構和線條、文字、色彩相結合展示形式，有助于學生擴充寫作素材，激發他們的想象力和創造力。很多小學生寫作基礎薄弱，對于寫作毫無頭緒，將思維導圖應用于中年級小學生寫作，可以幫助他們梳理寫作思路，有助于激發小學生的寫作興趣，推動其寫作水平的不斷提高。

第一，確立中心主題。在寫作之前，不管是命題作文還是半命題作文，教師要引導小學生根據寫作要求一項項仔細研讀分析，認真解讀要求中蘊藏的信息，深入思考自己的寫作方向，確立中心主題，將其寫在思維導圖的中心位置。

第二，選取寫作素材。確立中心主題以后小學生就要考慮寫作的素材。小學階段的寫作多以記敘文為主，從中心主題開始發散思考，想到多少就寫多少，當然為了保證后續寫作順暢，要盡可能選取同小學生日常生活相關的寫作素材，更具真實性。然后把想到的素材按照順序一一記錄關鍵詞。

第三，發揮聯想力。記錄好第一層級關鍵詞后，小學生要根據這個關鍵詞發揮想象力，補充更多有關信息，信息越多，寫作內容越豐滿。這時候教師一定要積極發揮引導作用，在必要時給予小學生啟發和誘導，讓他們能夠聯想到更多內容。

第四，在利用思維導圖確定好中心思想同所有相關內容的關系以后，教師需要指導小學生根據自己所列的思維導圖選擇最符合寫作要求的材料勾畫寫作結構，先寫哪一部分，再寫哪一部分，哪一部分需要詳寫，哪一部分可以略寫，形成簡略的寫作思路，當一切都考慮清楚后便可以開始具體的書寫，如此可以保證寫作一氣呵成，達到行云流水的效果。

3 結語

首先，小學中年級語文教學中，思維導入的引入對于語文預習、閱讀和寫作等教學作用突出，對于其各個環節都有很重要的推動作用。其次，思維導圖充分運用了左右腦機能，有助于小學生創新思維能力的培養。思維導圖鮮艷的色彩、豐富的圖案、彎曲的線條對于小學生有比較大的吸引力，能夠讓他們找到學習中的樂趣，體會到學習的快樂，高效促進學生邏輯思維和抽象思維的發展，提高其分析問題，解決問題的能力?？傊?，思維導圖對小學中年級語文素養的提高有重要的意義。