試論高等教育心理學對高校教師素質的影響

胡愈琪

(汕尾職業技術學院，廣東汕尾 516600)

高校教師的職責不僅是傳遞知識，還應幫助學生形成正確的人生觀、思想觀、價值觀，因此高校教師不僅要具備過硬的專業素質，還應掌握一定的心理學知識，以便于可以及時幫助學生解決生活中的困難，促使他們養成積極陽光的心態，使得他們以最陽光的心態去面對學習生活。而且高校教師掌握心理學知識，還可以幫助他們更好地了解學生，在制訂教學計劃時，可以更多地考慮到學生的感受，以保證教學效率，提高教學質量，推動教育事業發展。

1 高校教師素質簡介

1.1 高校教師素質概念

高校教師素質主要是指高校教師在開展教學工作時，能否利用自身專業知識，結合自身道德觀念、職業素養，營造出適合學生學習的教學氛圍，保證教學工作的順利進行。繼承性特點是高校教師素質的根本特點，隨著社會的飛速發展，相關人員通過研究得出結論：高校教師素質主要表現在專業素質與職業道德方面，是教師綜合能力的判定標準[1]。

1.2 高校教師素質特點

通過相關調查發現，高校教師素質主要包含以下幾大特點：（1）忠誠性：高校教師在開展教學工作時，應以公平、公正的態度處理個體與集體之間的關系，應具備超高的事業心、責任心，認真對待日常工作，對教育事業進行分析，對教學內容進行創新，以促進教育事業的發展。（2）基礎性：高校教師必須具備過硬的專業素質，思維方式要靈活，要確保可以用學生最喜歡的方式將知識傳遞給他們。（3）熱愛性：在開展教學工作時，高校教師必須遵守“素質教育”理念，尊重學生、愛護學生，根據學生實際情況調整教學計劃，確保教學任務可以順利完成。

2 高校教師素質存在的問題

2.1 高校教師職業道德出現“滑坡”現象

隨著我國經濟的發展，市場經濟成為主流經濟模式，受此經濟模式與社會某些風氣的影響，我國高校教師隊伍中某些人員的職業道德出現 “滑坡”現象，這一問題也是當今社會的熱點討論之一。因此高校管理人員應重點了解教師的素質。

高校教師職業道德就是指高校教師在開展教學工作時必須遵守的底線與規則。高校教師職業道德修養是指教師在日常生活學習當中，有意識的按照相關要求進行自我提高，提高自身素質。因此在當今社會，在考察高校教師職業素質時，應從教師人際行為、自身儀容儀表、自身行為規范、自身思想以及教學習慣5 個方面入手[2]。

高校教師的教學習慣、教學方法、職業精神等素質，都會對學生造成非常深遠的影響。然后目前敬業度不足、育人思想淡薄、品行不端等情況是高校教師存在的普遍問題，教師職業道德水平整體偏低，導致高校教師在社會中的形象非常不好，帶來了非常嚴重的負面影響。

2.2 高校教師知識結構老化

我國經濟發展速度非常快，因此高校教師為了保證學生可以盡快適應社會，在開展教學工作時，必須將社會熱點內容與教材內容結合在一起，形成新的教學體系。但是通過調查發現，目前我國絕大多數教師在開展教學工作時仍然遵守傳統教學體系，教學內容沒有任何變化，只是將教材內容傳遞給學生，沒有考慮實際生活，導致學生雖然掌握了教材知識，但是對于實際生活沒有任何幫助，長此以往，會對教育事業的發展造成影響[3]。

2.3 科研意識薄弱

在當今社會，科研工作是高校教師的重點工作內容之一，是判斷教師未來發展前景的重要指標之一，將直接影響教師的專業素質高低。同時在進行科研工作時，高校教師還應關注社會發展趨勢，根據社會發展方向確定實際研究內容，為學生打下扎實的基礎。但是通過調查發現，目前有一部分高校教師會選擇忽略科研工作，認為科研工作對實際教學工作沒有任何幫助；還有一部分教師在開展科研工作時沒有考慮實際情況，與教材內容之間的關聯度較低，教學重點仍是幫助學生掌握教材內容。

2.4 教師心理素質較差

隨著高校改革政策的落實，高校教師在政策、待遇等方面都受到了一定沖擊，因此某些高校教師心理承受能力差、思想意識薄弱等問題展現在領導面前。

教師工作存在一定特殊性，因此教師必須具備過硬的心理素質。教師的心理素質不僅會影響自身發展，還會對學生以及學校的發展造成影響[4]。

近年來，心理健康教育在高校中的地位逐漸提高，但是高校領導的關注點在于學生的心理素質，忽略了教師的心理健康素質。通過調查可知，影響高校教師心理素質的主要因素有職稱評定、待遇變化、業績變化等。我國高校數量眾多，教師隊伍龐大，因此教師素質參差不齊，如果高校管理人員不重視教師思想變化，忽略了教師的心理素質，那么高校教師將無法順利為學生提供幫助，幫助學生提高心理素質，保證他們的未來發展。

3 高等教育心理學簡介

3.1 高等教育心理學簡介

高等教育心理學是高校教師的崗前培訓內容之一，包括高校學生心理、教師心理、德育心理、心理健康教育等多項內容。通過高等教育心理學可以提高教師的心理素質，保證實際教學質量與教學效率，提高教師自身專業素質，提高高校市場競爭力，推動高校發展[5]。

3.2 高等教育心理學特點

之所以借助高等教育心理學可以提高教師專業素質，推動高校發展，主要是因為高等教育心理學具備以下幾大特點。

3.2.1 科學性特點

心理學的主要研究內容是人的心理活動規律，可以幫助教師制訂出更加科學合理的教學計劃。高等教育心理學是學校教育心理學的一個分支，二者即存在相同點，也存在一定不同點。

高等教育心理學主要內容分為心理學與教育兩方面內容，其本質是為了提高實際教學質量與教學效率，推動高校教育發展。因此，相關教育人員在編寫《高等教育心理學》時使用了多項研究方法，比如觀察法、實驗法、調查法等，以求縮短教師的探索過程。借助高等教育心理學可以幫助青年教師盡快適應工作，提高教學改革工作完成速度。

3.2.2 邏輯性特點

在編寫《高等教育心理學》一書時，教育人員遵守了循序漸進原則，以“學”為切入點，對“教”以及“心理活動”進行了詳細闡述。這一特點可以幫助教師明確教學開展原則，即在開展日常教學工作時，應以學生實際情況為切入點，制訂詳細教學計劃，選擇合適的教學方法，重視理論與實踐之間的聯系，提高學生的綜合素質[6]。在實際教學過程中，應關注學生的學習習慣，發現他們的不足，并加以改正，為他們以后的發展打下扎實的基礎。

3.2.3 指導性特點

高校教師的主要作用是為學生排憂解難，解決學生生活學習中遇到的問題，因此高校教師工作職責非常復雜，既要完成知識傳遞，還要關注學生的心理變化，確保學生的人生觀、思想觀不會出現偏差。在《高等教育心理學》一書中，迷宮區內提出了高校教學特點，即利用所學知識解決實踐問題。指出了當代高校學生的學習目標，指出了教師的教學方向。

4 高等教育心理學對高校教師素質的影響

高校教師素質將決定高校的發展前景，可以直接影響學生素質。目前高校教師多為年輕教師，雖然在教學經驗方面略遜于年老教師，但是他們的知識儲備更深，外語水平高，善于學習外界優秀事物。然而由于他們沒有經過專業的高等教育信息，導致他們的工作思想存在一定偏差。在社會飛速發展的今天，對于教師來說，他們必須具備過硬的心理素質，掌握一定的心理知識，才可以更好地解決教學中的難題，完成相關教學任務。

目前，高校教育改革正在進行當中，高校教師需要面臨的問題有很多，比如，改變學生培養方向、改變教學結構、創新教學方法等。基于此，為了保證教學工作可以順利開展，在實際教學過程中，高校教師應借助心理學知識了解學生實際情況，制訂科學合理的教學計劃，以此來激發學生學習熱情，促進學生發展，培養學生的創新能力、邏輯思維能力、實踐能力等，提高學生綜合素質。

教師與學生是高校的兩大組成部分。教師的主要職責是進行知識傳遞，實現教書育人，在實際教學過程中，教師的一言一行將會對學生造成非常大的影響，同時，學生的反應也會對教師造成一定影響，因此在實際教學過程中，教師應有意識地提高與學生的互動頻率，提高學生的參與感，借助教學活動提高教學質量，發揮自身作用。通過高等教育心理學，教師可以找到更多的提高學生心理素質的方法，找到更多合理的教學手段，豐富教學形式，提高教學效率與教學質量。

5 高等教育心理學對提高高校教師素質的意義

5.1 提高教師教學水平

高校教師主要職責是為學生答疑解惑，那么就需要了解學生的實際需求，借助教育心理學，教師可以更好地了解學生的心理活動規律，才可以制訂出最科學合理的教學計劃，確保自己可以高質量地完成教學工作。通過高等教育心理學，教師可以提高教學活動的活動質量，提高實際教學水平。

應用高等教育心理學完成日常教學任務，可以提高學生的參與感，既可以保證學生的天性不受壓制，還可以培養學生的綜合素質。在進行教學準備工作時，教師不僅需要理清教學流程，還需要確保學生可以全身心地投入到實際教學工作當中，在傳統教學過程中，教師只關注自己是否可以按時完成教學任務，不關注學生是否完全掌握教學內容，以至于教學效率與教學質量一直無法得到提升，師生關系存在較大問題，借助教育心理學可以有效解決這一問題，促進學生發展。

5.2 提高實際教學效果

教育學家蘇霍姆林斯基說過“教師不應只關注教學內容，更應該關注學生的心理，在開展教學工作時，應將絕大部分精力放在學生心理研究上，提高自身心理素質，才是教育工作的本質。”將教育心理學應用在實際教學當中，可以幫助教師發現學生的薄弱點，然后制訂出針對性教學計劃，但是需要教師注意的是，在日常教學過程中，教師應不斷學習心理學知識，提高自身素養。

在高校中，教師的意志會對學生造成影響，因此教師應有意識的縮短與學生之間的距離感，吸引學生主動進行學習，以保證實際教學效果。通過對學生進行全面研究，可以制訂出符合學生發展特點的教學計劃，提高實際教學效果。而且在開展教學工作時，教師應合理選擇心理教學方法，鼓勵學生進行學習，引導學生獨立解決自己所遇到的困難，提高他們的綜合素質。

5.3 提高學生自主學習能力

目前我國高校學生擁有非常舒適的學習環境，這主要是因為社會飛速發展，家長細心照料以及實際生活水平的提高。基于此，教師在開展教學工作時，一定要結合社會現狀，將理論與實踐相結合，找到學生的缺點，幫助他們改正。教育心理學是教師發現學生不足之處的重要方式之一，可以幫助教師將理論與生活更好的連接在一起，可以提高學生的心理素質，促進學生綜合素質的提升，比如，人際交往能力、邏輯思維能力、創新能力等。在開展教學工作時，教師應關注學生的個體差異，真正地做到因材施教，比如有些學生性格外向，善于與他人進行溝通，那么可以讓學生擔任班干部，組織活動，活躍教室氛圍；有些學生性格內向不善于與他們溝通，那么教師應引導此類學生多闡述自己的想法，提高他們的參與度，幫助他們克服自身不足[7-8]。

6 結語

在當今社會，不論高校教師的專業素質多高，他們都需要進行不斷學習。因為當今社會科技發展速度、知識更新速度都非常快，如果教師長時間沒有進行學習，那么他們所制訂的教學計劃對于社會而言就會屬于“落后計劃”，會對學生的未來發展造成影響。借助高等教育心理學，教師會給自己提出新的要求，會有意識地要求自己提高自身素質，以符合當今社會的實際需求，保證高校發展不受影響。