新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合探索

【摘 要】本文分析工程審計專業教學中理論知識教學與實踐環節相脫離、教學方法較為單一、缺乏實驗教學等問題，闡述新文科對工程審計專業教學產生的影響 ，提出新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合的措施：優化理論課程教學設計，奠定專業課程實踐融合基礎;轉變專業實踐教學觀念，持續推進課程實踐深度融合;優化設計專業實踐體系，全面提升學生審計應用能力;加強工程審計專業信息化建設，凸顯新文科滲透理念;搭建工程審計專業思政體系，實現高素質審計“人”的培養目標。

【關鍵詞】新文科 工程審計專業 實踐教學 融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0089-03

隨著我國教育領域的不斷改革與發展，高校課程改革日益深化，如何更好地提升高校工程審計專業課程教學質量，是當下該專業教師需要認真思考的問題。新文科理念是基于全球科技革命、新經濟發展的基礎上提出的全新概念;相較于傳統文科，其對文理科學科重組提出了文理交叉學科。新文科的建設突破了傳統文理科的思維局限，進一步實現了學科之間的交叉與融合，創新了學科教學理念，進一步推動了多學科的深度融合，為傳統學科升級提供助力，促使我國高等院校教育從適應服務轉向支撐引領。本文立足新文科背景，分析工程審計專業教學現存問題，闡述新文科對工程審計專業教學產生的影響，探索新文科與工程審計專業實踐教學課程的深度融合。

一、工程審計專業教學存在的問題

新文科背景下，分析高校工程審計專業教學，可以發現其存在如下問題。

第一，專業課程中的理論知識教學與實踐環節相脫離。在以往的高校工程審計專業課程教學中，教師過于關注理論知識教學，將理論知識學習環節作為學生學習本專業知識的重要環節，重點關注學生對知識的記憶與掌握，卻忽視了對學生專業能力、素養的培養，忽視對學生實踐運用能力的鍛煉。工程審計專業一貫重視理論知識教學，輕視實踐教學，甚至一些教師極少安排實踐類教學活動。這種情況與審計本身的實踐性相悖，這就導致學生在學習本專業課程之后空有理論基礎，缺乏相對應的實踐能力與職業素養，難以成為優秀的工程審計類人才。

第二，專業課程教學方法較為單一。現階段的高校工程審計專業課程中，大部分的課程教學是以教師講解為主、學生聽講為輔，這種“填鴨式”教學與當下高校教育理念相脫離，且導致課堂氛圍低迷，學生缺乏學習積極性，影響教學效果。雖然工程審計專業知識具有較強的理論性，且理論體系較為復雜，但是其仍具備較強的綜合性與實踐性，需要教師靈活運用多種不同的教學方法，如實踐活動法、案例教學法等。若一味地講解理論知識，學生缺乏自主實踐與應用空間，不能夠有效培養邏輯分析能力、獨立思考能力、動手操作能力等，會影響人才培養目標的達成。

第三，缺乏實驗教學。一些教師雖然能夠在一定程度上認識到工程審計專業的實踐性，但是其組織的實踐教學僅停留于案例講解層面，沒有讓學生參與到案例實踐中，缺乏實驗式的教學活動。長此以往，學生的審計專業素養將得不到有效培養，很難適應畢業之后的工作要求。因此，需要教師優化設計課程教學，增加審計實驗環節，讓學生在真實的審計流程中感受具體過程，參與豐富多彩的活動。

二、新文科對工程審計專業教學產生的影響

新文科的基本特征體現為：新的教學制度、新的教育評價體系、新的專業學科布局—交叉型學科建設。在新文科背景下，高校工程審計專業課程要融合創新思維，實現技術融合、學科融合與相近專業群融合;之后提出改革措施，通過專業優化、提升課程質量、創新教學模式等方法實現深度融合。因此，可以發現新文科對工程審計專業教學產生的影響有以下幾方面。

第一，要求以“人”的培養為主要目標。相較于之前的高校工程審計專業教育目標，新文科建設之后，在專業教育方面逐漸弱化了以往的“以理論知識為主”“忽視學生素養培養”的情況，逐漸加重對學生實踐教學、專業素養培養、職業道德操守培養等方面的比重，更加關注對學生“三觀”的引領，關注學生個人價值與社會價值的實現。

第二，教與學向信息化發展。新文科建設背景下，提倡多學科、多專業的交叉與深度融合，而信息技術與工程審計專業教學的融合符合新文科建設理念。由于互聯網技術、數據化技術等改變了工程審計工作環境、方式與要求，數字化審計、智能審計將成為業界常態，這對高校工程審計專業課程建設方向的調整產生較大的影響，促使教學內容、學習方式、教學工具等均呈現出數字化、信息化的發展趨勢。

第三，偏商科教育的糾正。相較于其他學科，工程審計專業本身兼具文科與理科的特點，一些高校的工程審計類教學會引入國際化理念，組織中外合作辦學項目，偏向商科教育。新文科建設之后，進一步界定了工程審計專業位置，同時對專業課程體系與教學模式進行重組，會在一定程度上糾正原本的偏商科教育，致力于對學生能力、素養的培養，落實立德樹人的根本任務。

三、新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合的方向

新文科與高校工程審計專業實踐教學課程深度融合的方向具體體現為：重新思考與探索人的培養?！叭说呐囵B”是高校教育的根本目的，也是現代社會的主要知識導向與價值取向。新文科建設提出之后，工程審計專業建設需要打破固有的文科與理科思維局限，融入多學科、多專業知識，培養學生的綜合素養;還需要重點關注學生工程審計職業思想、職業道德素養、職業操守方面的培養，以此為我國社會培養優秀的、具有較強道德意識與操守的工程審計人才，滿足社會發展需要，凸顯新文科建理念。

因此，要想實現新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合，就要緊緊把握新文科建設背景下的“立德樹人”發展方向，將學生的價值趨向與思想道德作為多學科深度融合的主要搭接介質。

新文科背景下，工程審計專業教學的“立德樹人”理念，既在于學生的“德”，也在于“人”。此時的“人”與工程審計專業人才培養是有所區別的，人才培養重視學生的實用性與工具性，而“人”的培養則重視學生本身，而“人”與“人才”是相輔相成的?！傲⒌隆笔切挛目平ㄔO中工程審計專業實踐教學中“人”的培養目標，教師需要在實踐教學深度融合過程中加強對學生德行的培養與引導，重點開展實踐教學中的精神教育，將多種優秀品質與精神內涵滲透于實踐教學中，讓學生在參與工程審計專業實踐教學活動的過程中循序漸進地形成對本專業的正確認知，形成對專業所對應職業的認識，從而理解工程審計的重要性，能夠具備良好的審計應用能力與審計職業操守。

四、新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合的實踐

根據新文科對工程審計專業實踐教學課程的影響，結合工程審計專業實踐教學存在的問題，為了進一步迎合深度融合方向，實現新文科建設中工程審計專業課程體系的優化與完善，下面從理論課程優化、實踐教學觀念、實踐體系設計、教學信息化建設、專業思政體系搭建等多方面入手，全面凸顯工程審計專業實踐教學課程的新文科建設理念，交叉融合多學科知識的同時貫徹落實立德樹人根本任務，推動高校工程審計專業教學的發展。

（一）優化理論課程教學設計，奠定專業課程實踐融合基礎

新文科背景下，要考慮原本工程審計專業教學中過度重視理論知識教學環節的情況，把握新文科建設契機，優化設計工程審計專業課程的理論教學，為之后的實踐教學與新文科融合奠定良好的基礎。根據工程審計專業課程內容，全面梳理工程概預算、工程量清單計價、工程合同管理、工程經濟學知識、工程法律學等多門理論課程內容，根據學生的知識儲備與個人素養調整理論教學方式與過程。在實際過程中，教師可以明確不同理論課程的重點內容，引入具體的工程審計項目，將項目作為理論教學基礎，由項目實際情況自動引入工程審計理論知識的重點概念、工作原理、理論知識等，以此改變理論知識的教學形式，以學生更能夠接受的方式引出理論知識點，讓學生經歷“先理解，后歸納，最終得到理論知識”的過程，從而加深學生對專業知識的理解，改善“填鴨式”教學不良影響，為之后學生參與實踐學習活動奠定理論基礎。

（二）轉變專業實踐教學觀念，持續推進課程實踐深度融合

新文科背景下，要想實現工程審計專業實踐教學課程的深度融合，建議教師積極轉變自身實踐教學觀念，認識到實踐教學對學生個人能力成長的重要作用。根據工程審計專業課程特點，教師可以根據審計行業現行規范，調整實踐活動的案例資料，更新計量標準與依據，提出“綜合案例分析”的實踐活動。在此教學活動中，教師改變以往單學科案例分析的教學形式，重點在于“綜合性”，就是讓學生根據自己所學知識與認知，對案例內容進行分析，尋找案例中的審計工程法律知識、審計計量、工程合同條例等多門課程知識，同時適當引入工程造價學科、工程管理學科等有關學科的內容，實現工程審計專業與其相近學科之間的深度融合。開展多課程知識的交叉教學，讓學生在實踐學習的過程中將多門課程知識、相鄰近學科知識運用于問題解決與任務完成中，從而培養學生的綜合實踐能力、獨立思考能力、知識調取能力與綜合運用能力，凸顯新文科下的深度融合特點。

（三）優化設計專業實踐體系，全面提升學生審計應用能力

要促進新文科與工程審計專業實踐教學課程的深度融合，教師要優化設計工程審計專業實踐課程體系，組織開展靈活多樣的實踐學習活動，讓學生在活動的過程中充分發揮主觀作用，循序漸進地提升審計應用能力與專業綜合素養。教師可以提出“校企合作”戰略，以校企資源調整課程教學過程、教材內容、實踐項目、實訓活動形式，搭建工程審計實訓基地，邀請企業專業人員進入學校擔任指導教師，邀請審計專家進入學校組織專題講座;還可以組織學生進入企業實習與見習，讓學生切身感受工程審計的嚴謹工作，感受審計工作的重要意義。之后，教師組織學生開展大量實務操作學習，借助真實的工程審計資料為學生搭建模擬環境，讓學生以小組為單位解決審計問題，為學生提供自主空間。在這一過程中，學生再次體會審計的認真與嚴謹，感受真實數據，同時綜合運用多學科知識，靈活運用不同課程中學習的理論知識，進一步鍛煉學生的審計應用能力，實現新文科深度融合下的課程建設目標。

（四）加強工程審計專業信息化建設，凸顯新文科滲透理念

要想實現新文科與工程審計專業實踐教學課程的深度融合，建議教師積極引入現代技術，開展專業教學信息化建設。根據工程審計行業發展趨勢分析，數字化審計、智能審計將成為行業發展的主要方向，而教師需要根據新文科建設思想，依照“交叉、融合”的理論，進一步將現代技術融入工程審計專業實踐課程體系中，既要將現代技術作為專業教學的主要工具，也要將現代技術作為學生學習的工具，作為完成工程審計模擬任務的重要基礎。教師可以提出“運用云計算、大數據、數字技術、人工智能工具完成審計任務，說說不同的審計操作感受”的教學要求，還可以開展線上線下相結合的工程審計專業課程實踐教學模式，開放在線講解課程，加強線下的實踐研究與方法創新，引導學生自主思考問題、解決問題，讓學生體驗智能化審計系統中的操作過程，掌握工程審計工具的運用方法，形成智能化、數字化的審計思維，初步實現對本專業“人”的培養，讓學生能夠在畢業之后更好地適應現代社會中快速變化的工程審計工作環境。

（五）搭建工程審計專業思政體系，實現高素質審計“人”的培養目標

要促進新文科與工程審計專業實踐教學課程的深度融合，要貫徹落實立德樹人的根本任務，在人才培養的基礎上進一步加強“人”的培養，關注學生價值觀念、思想意識、道德素養、職業操守的形成，進一步實現高素質審計“人”的培養目標，實現新文科與工程審計專業實踐課程的深度融合。首先，教師要將思想政治教育融入工程審計課程中，在日常的理論教學、實踐活動中培養工程審計人員的“誠信、守紀、責任”等良好品質，強調“嚴謹、認真、負責”等職業操守與精神，潛移默化影響學生的思想意識。其次，要將工程審計專業內容融入思政課程中，編撰具有專業教育特色的審計思想教育教材，以此強化審計職業道德教育。最后，組織開展課外思政活動，圍繞“審計”展開黨團活動、社會實踐活動等，讓學生在活動中形成良好的價值觀念，進一步推進新文科與工程審計專業課程教學的深度融合。

綜上所述，新文科建設是目前我國教育改革以來取得的巨大成果，也是未來課程改革深化發展的新趨勢。在新文科背景下，如何更好地實現工程審計專業教學實踐課程的深度融合，是教師要重點研究的問題。綜合分析新文科建設對工程審計專業課程體系建設的影響，建議遵循影響趨勢，認真貫徹落實立德樹人的根本任務，讓專業教育起源于人、回歸于人，最終為我國培養出更多高素養、高能力的工程審計人才，充分滿足社會發展需要，凸顯新文科建設的融合價值。

【參考文獻】

[1]馬驍，李雪.創新與融合：學科視野中的“新文科”建設[J].中國大學教學，2020（6）.

[2]晏鴻萃.基于新文科的金融學創新教育教學研究[J].中外企業家，2020（14）.

[3]曲衛國，陳流芳.“新文科”到底是怎樣的一場教學改革？[J].當代外語研究，2020（1）.

[4]劉芳菲，田雪巍.基于新文科背景下“課證融合”課程體系的研究[J].農村經濟與科技，2020（10）.

[5]馬永軍，張志武.新文科背景下智慧教學模式探索：以“宏觀經濟學”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（4）.

[6]唐芳.新形勢下新文科人才培養創新與實踐初探[J].商訊，2019（14）.

[7]方友熙，閆玄，李成宇.新文科背景下本科大學課程體系的新探索：以國際經濟與貿易專業為例[J].海峽科學，2020（1）.

[8]俞園園，朱佳俊.“新文科”背景下會計學專業實踐教學模式創新研究[J].教書育人（高教論壇），2020（33）.

[9]康藝馨.新文科建設背景下高校文科專業實踐教學質量提升路徑研究：以地方高校經濟學專業為例[J].河南工業大學學報（社會科學版），2020（1）.

[10]劉利.新文科專業建設的思考與實踐：以北京語言大學為例[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2020（2）.

[11]黃藝銘，江平，肖定玉.探析新文科背景下工程訓練的培養模式[J].當代教育實踐與教學研究，2020（14）.

[12]袁清，王雨潔，陳嬋.新工科與新文科：“雙腦”會聚共創未來[J].高等工程教育研究，2019（5）.

注：南寧學院2021年校級教改項目“新文科背景下工程審計專業學科融合實踐教學的改革與實踐”（2021XJJG12）

【作者簡介】李振宏（1986— ），男，漢族，廣西藤縣人，南寧學院講師，實驗師，研究方向為實踐教學管理、教育技術學。

（責編 黎 原）