移動教學管理APP在體育課程中的應用
——以N大學為例

陳 雷，郝佩佩

1 研究背景

隨著智能終端和5G網絡技術的發(fā)展，手機已成為百姓生活中的必需品。工業(yè)和信息化部無線電管理局發(fā)布的《中國無線電管理年度報告（2018年）》指出：截至2018年，中國手機用戶達到15.7億，移動電話用戶普及率達到112.2部/百人。同時，伴隨手機用戶的增長，手機APP應用軟件的技術也更成熟，APP數(shù)量和種類也有大幅增長。

在“科教興國”的國家方針和教學信息化“十三五”規(guī)劃等國家教育行業(yè)信息化發(fā)展政策的出臺，高校開始將“互聯(lián)網+”與傳統(tǒng)教育管理模式相結合，采用移動APP方式實現(xiàn)教學管理，從而促進高校信息化、智慧化、平臺化教學生態(tài)系統(tǒng)的建設，提高教學管理的工作效率和學生學習的積極性。

在互聯(lián)網時代中，體育以及體育教學方面也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這加快了人們對體育的認識與傳播，影響了體育教師對體育教學方法的局限性，同時也改變了高校體育教學管理的思維方式。然而在“互聯(lián)網+”和“高校體育”研究中，大多數(shù)都是圍繞體育APP對于高校體育專項訓練輔助、教學效果設計，卻很少對“體育教學管理”方面做相關研究。2016年，N大學體育部與校外企業(yè)合作開發(fā)并采用“H”APP，主要用于N大學體育教學管理工作。“H”APP在教師和學生使用過程的四年時間里，給教學工作帶來了便利，同時也出現(xiàn)了功能無法滿足需求、設計缺陷等問題。

2 “H”APP框架設計

“H”APP是以“體育管理云平臺”為核心，提供高校體育教學和管理信息化服務的移動應用軟件。整個云平臺基于J2EE架構，支持PC和移動端口，主要分為：體育教學管理、體質測試管理和大數(shù)據(jù)分析3個子平臺。“系統(tǒng)管理”、“師生管理”、“消息推送”、“教務數(shù)據(jù)對接”和“體測設備對接”的5個菜單功能用于平臺輔助管理（圖1）。通過“H”APP，學生可以收到自己的運動處方、學習理論知識并參加線上考試、查詢體育課和體質測試成績明細，并獲取關于課程通知；教師可直接在APP中錄入體測和體育課各項分數(shù)；可查詢學生參加理論考試進度，并且還有信息推送功能，方便通知學生參加理論考試或其他事情（圖2）。

3 “H”APP教學管理平臺的優(yōu)勢

3.1 促進高校信息化、平臺化教學生態(tài)系統(tǒng)的建設

現(xiàn)今，智能手機在高校校園中已十分普遍。由于其體積小、方便攜帶，教師和學生可隨時隨地從“H”APP登錄教學管理平臺。開發(fā)移動教學管理平臺，學生可以了解到新聞和課程管理安排，不僅可以促進學生的體育鍛煉和對知識的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也有利于促進教學改革、提升體育教學質量與教學效率、提升教學信息化的管理水平。

3.2 使教學管理方式便捷化

移動互聯(lián)網與高校教學管理系統(tǒng)相結合，是高校信息化管理的必然趨勢。對于體育教師來說，移動教學管理平臺簡化了教師成績的計算。教師只需將學生的單項成績輸入平臺，APP會自動按各單項分數(shù)比重生成總分；教師使用平臺的“消息推送”功能，可隨時通知學生課程調停、上課場地改變和發(fā)布考試信息。學生可通過APP參加體育理論考試，考完后即刻知道分數(shù)，教師無須在批改紙質試卷；若對成績有疑問，可在APP上查詢體育課成績明細。這樣使體育成績管理工作變得更便捷化、透明化和規(guī)范化。

圖1 “H”APP系統(tǒng)框架示意圖

圖2 “H”APP教師端和學生端功能圖

3.3 大數(shù)據(jù)的分析，科學化的管理

體育云管理平臺會根據(jù)教師客戶端輸入的體質測試和體育課程的各項信息進行大數(shù)據(jù)分析，為教學管理提供了一種全新的途徑。它可以將大量的信息數(shù)據(jù)匯總、分析，并簡化為簡單的數(shù)字或者圖表，從而讓教學領導根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，制定一套更為公平的考核評價體系。在教育部印發(fā)的《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》中，要求各學校對在校學生開展體質健康測試。N大學從2016年至今，每年會對體育云平臺的學生體質數(shù)據(jù)分析，同時根據(jù)結果也會有針對性地對男、女生弱勢項目做出相應的教學計劃改動和出版N大學的學生體質健康報告。

4 “H”APP教學管理平臺短板分析

4.1 系統(tǒng)不穩(wěn)定

“H”APP在使用過程中會發(fā)現(xiàn)在成績庫和題庫管理中出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。當教師在手機客戶端輸入完體育各單項成績后，APP無法保存；或者在查閱成績時，發(fā)現(xiàn)成績頁面中已保存好的成績全部變?yōu)榭瞻祝挥嬎愠煽儠r，APP計算的部分學生成績會比教師手算的成績要低3-5分。除此，部分學生在打開理論考試頁面時會發(fā)現(xiàn)考試內容與其上課的體育項目不一樣；有學生理論考試結束后，頁面沒有出現(xiàn)分數(shù)。出現(xiàn)這一系列的狀況，會降低教師和學生對APP的操作體驗感，也影響教師和學生的工作、學習的積極性。

4.2 APP功能缺失

從“H”APP的架構（圖1）可以直觀地看到其功能較少且單一，主要是在體育教學和體質測試管理方面便于教師計算分數(shù)和學生參加理論考試。此外，部分功能未與第三方綁定，所以至今還不能使用。如“教務數(shù)據(jù)對接”中，“H”APP的體育成績是無法自動導入到N大學教務系統(tǒng)中，教師需在APP上算完成績后，再到N校教務系統(tǒng)上重新輸入；“體測設備對接”功能也始終未能與測試儀器對接，以至于學生測試時的數(shù)據(jù)無法直接進入APP；當教師用消息推送功能向學生發(fā)送通知時，只有后臺運行的手機才可以接收消息。而且，消息的推送是單向性，學生不可以發(fā)送信息給任課教師。

4.3 APP教學資源匱乏

“H”APP主要是用于每學期教師和學生在計算成績、參加理論考試，在學習方面沒有為師生帶來更多便利。教師與學生之間的課程分享和交流主要是課堂上面對面形式，或者課后微信、QQ等社交軟件。學生從APP中獲取不到更多的體育專項的課外知識，對于學習內容的探索，學生需要自己通過網絡和書籍來搜尋和篩選適合自己的知識。此外，APP中理論考試題庫涵蓋N大學體育課程的14個項目，將近5000道題目，因題庫長時間未更新，學生在考試時會明顯發(fā)現(xiàn)相同題目不同答案，或者有錯誤答案的情況。

5 “H”APP教學管理平臺改進方法

5.1 加強APP前瞻性和安全性

APP開發(fā)人員在設計移動管理系統(tǒng)時要有前瞻性和拓展性，這樣才能在信息瞬變的社會需求里讓產品始終保持競爭力，為后面系統(tǒng)升級做好準備。隨著云端相容性受到關注，將云計算引入到“H”APP，借助云端系統(tǒng)的強大連接和存儲能力，將APP的內容移至云端管理，使學生或教師可通過電腦、平板和手機等移動設備進行登錄，隨時獲取和分享信息、下載資料，便于長期閱讀和儲存。

此外，APP安全設計和數(shù)據(jù)庫服務器管理也是不可忽視的問題。開發(fā)人員應考慮網絡安全性和應用過程的可靠性，使用防御力強的系統(tǒng)安全防護軟件，維護服務器正常運作，定期備份數(shù)據(jù)庫相關信息。確保應用軟件每個層面都可收到有效地保護，并且在面對外部惡意攻擊或非法操作時，可第一時間追蹤源頭并有效地解決，確保APP的應用系統(tǒng)保持穩(wěn)定。

5.2 增加APP功能

基于“H”APP出現(xiàn)的問題，N大學體育部可以與教務處協(xié)商將校教務系統(tǒng)與APP對接，這樣不僅可以減少成績在輸入時產生的錯傳或漏傳等問題，還可以打通與教務系統(tǒng)的端口，順勢增加體育選課功能。在APP上體育選課，緩解了校教務系統(tǒng)全校學生選課的壓力，體育部管理員也可根據(jù)選課情況靈活調節(jié)班級人數(shù)，而且學生分班名單可直接同步到APP中。因N大學體育部還有一個“跑步APP”，用于在校大學生記錄每天運動的軟件，也可將其“記錄跑步”的功能整合到“H”APP中，可釋放大部分學生手機存儲空間。

此外，微信作為全國最熱門的社交通訊軟件，將APP與微信合作，開發(fā)微信小程序這類“即用即走”的優(yōu)勢功能。當教師或學生需要登錄時，無須安裝，直接搜尋小程序。當“H”APP與微信小程序正式綁定時，教師和學生可隨時分享有關體育運動的信息在自己的朋友圈里，會有更多好友可以看到。

5.3 充實教學資源，拓展教學渠道

“H”APP已上線運行的理論題庫需要定期安排教師進行檢查、修改，并補充新的題目，讓試題庫更加豐富和完整。為了讓APP學習性更強一些，教師就可以在APP里上傳課程資料、課程視頻和相關理論知識，幫助學生全方位地建立正確的動作、技能。這種方式更加直觀和生動，還可以循環(huán)觀看，對于學生建立正確的動作技能和背景知識有很大作用。如現(xiàn)在市面上有很多運動類APP，將鍛煉方式和動作，通過短視頻形式，向大家直觀地展示。

除此，在結合翻轉課堂的形式，通過APP讓學生在課前學習教師制作的學習材料；課上討論問題，完成知識的內化；課后復習，師生互動交流，完成知識的應用。有助于促進高校體育信息化教育發(fā)展和豐富課程的教學手段，也有助于提升體育課程開放共享水平和綜合管理效率，擺脫“教師傳授—學生學習”的模式，轉化為“學生自主學習探究—交流討論形式”。因新冠肺炎的影響，從2020年2月起全球大部分學校開始了網上授課，體育課完全可以利用APP中的教學資源和線上直播課堂的組合形式，讓學生在家中也可學習體育技術。通過在APP中開發(fā)學習功能并充實教學資源，讓“H”APP整合為有教學管理兼學習工具為一體的多功能體育教學管理APP。

6 結語

N大學的“H”APP雖然現(xiàn)在只能用于體育教學和體質測試管理兩方面，但是隨著“互聯(lián)網+”、“大數(shù)據(jù)分析”與體育教育更深層次的融合，APP的功能將會變得更豐富和完善、體育課程評價體系也會更科學。不僅讓體育教學手段變得新穎，還讓教學管理變得便捷化和信息化，更加促進了高校體育教學管理工作的有序開展。