基于核心素養下提升初中物理綜合能力的研究

崔 敏

(陜西省西安市曲江第一中學 陜西 西安 710000)

2020年陜西物理中考題第23題，以垃圾分類及廢舊電池的合理回收為依據，設置了自主設計電路環節，緊密聯系了生活和環保及電學基本知識。在考查基礎知識和基本技能的同時，提升了分析及解決問題的綜合能力。

2020陜西物理中考題：小明將廢舊電熱器上規格為“220V 968W”的完好電熱絲R0拆下，用于科技小組制作電烘箱，設計電路如圖1所示。經過多次試驗，當選用的電阻R1的阻值為5Ω時，剛好滿足箱體內烘干功率要求。(不考慮溫度對電阻的影響)

圖1電路工作時存在著電能沒有被充分利用的不足。在保證箱體內烘功率及R0不變的情況下，請你針對電路中的不足進行改進，在圖2中將改進的電路圖補充完整，并在圖中標出相關電阻的阻值(此問不要求寫出計算過程)

【解析】本題的第三問充分考查了學生的綜合能力，涉及到審題、分析、設計電路圖、知識遷移、數學運算、延伸拓展能力。對電功率、電阻、電熱等基本知識進行了充分的考查和應用。

【評析】本題學生表現出的問題相對較多，主要表現在以下幾個方面：

基礎知識和基本技能；審題、讀題能力；分析、識圖、辨析、知識遷移能力；數學運算、分析、應用能力；答題、書寫等習慣。

下面就以上五個方面進行逐一分析研究：

1.重視基礎知識和基本技能的學習

在日常的教學中，由于趕進度、輕視知識的難易性及缺乏教學情境的合理建構，使得基礎知識和技能的學習節奏過快和流于形式，使得學生掌握的程度大打折扣、一知半解，甚至很多學生對知識的掌握停留在機械記憶的層面上，沒有形成學習興趣點和知識完整體系，使得學生的認知和接受程度嚴重不足。針對這一問題，需要教師明確知識和技能的重要性，積極引入、激發興趣點，創建教學有效情境[2]，形成完整的知識鏈，調動孩子的積極性，形成自主學習的氛圍和情境。

2.重塑審題、讀題能力

在上面的這道題中，很多學生讀不懂題，不知道為什么電能沒有被充分利用。孩子在現有階段有了一定的閱讀、審題能力，為什么要提到重塑，是明確審題、讀題的重要性，要認真對待這一問題，重新塑造孩子這一品格。談到審題、讀題核心問題有三：興趣、靜心、關鍵點。激發孩子興趣，創設安靜溫馨讀書環境，穩定時間和節奏，劃出關鍵要素，引導深度思考，積極探索未知。

3.強化分析、識圖、辨析、知識遷移能力

在本題中，學生不理解方框內外電阻在電路中作用的不同。在平時的教學中，電路圖的等效和改裝一定是接觸過很多題型，例如在測電阻中，我們以伏安法測電阻為例，拓展延伸了其他的方法：安安法、伏伏法、伏阻法等。但是很多學生在平時的學習中，只記住了方法的名字，而沒有進行知識的整合和遷移。對于求電阻的問題，核心只在于找到電壓和電流，然后根據歐姆定律算電阻。在日常教學中，舉一反三、一題多解、多題一解，總結歸納、知識遷移、建構模型這便是提高初中物理學科綜合能力有效途徑。

4.加強數學運算、分析、應用能力

物理作為一門自然科學，不管從理論研究還是實驗數據分析都對數學有著較高的要求，初中物理在力學，諸如壓強、浮力、機械等方面，需要用到數學較強的運算能力以及方程、函數及不等式的思想，在求最值和分析動態變化過程尤為明顯。在這里要明確數學的運算能力，不是簡單的數學加減乘除運算，而是數學綜合能力的一種表現，提高此能力可以從學習興趣、基礎知識、方法和數學思維等方面加強。

5.規范答題、認真書寫、嚴謹細致

嚴謹、規范、細致、尊重科學事實，原本就是物理學科一貫的準則，而對于初中生而言，由于行為習慣、年齡特點等方面的影響，使得很多學生忽略這一環節的重要性，而這一部分，不僅體現了學生對學科的理解，更能體現學生日常學習的習慣，對孩子綜合能力的培養起到奠基的作用[3]。

2020年這道陜西物理中考題，充分給學生和教師指引了方向，知識的遷移、學科素養的提升、綜合能力的提高是每位學生和教師積極關注的事情。要從大局觀、小目標上扎實前行，著眼于日常教學中，落實到每位學生身上，重視培養初中生物理綜合能力。