幼兒園小班生活常規教育的行動研究

周曉梅

(江蘇省南京市江寧區麒麟中心幼兒園 江蘇 南京 222000)

前言

幼兒階段是幼兒智力開發的關鍵時期，同時也是幼兒學習能力模仿能力較強的時期。教師要在這一階段的教育教學過程中注重結合幼兒自身的特點，能夠迎合幼兒的喜好，考慮到幼兒自身學習能力的差異，開展更加針對性的、更加具有特色化的幼兒園教學活動，使幼兒能夠在這一時期掌握良好的生活技能，并且懂得相關的生活規范，更好地在社會生活中立足。

1.教師言傳身教，對幼兒形成一定的熏陶

在開展幼兒園教育的過程中，教師應當考慮到幼兒自身的狀況。對于文字知識等內容幼兒的接受能力較低，因此教師可以適當的轉換自身的教育方式，將一些行為規范生活常識等內容能夠通過言傳身教的方式教給幼兒，讓幼兒在日常生活中在教師的熏陶之下，更好更快的學會相關的內容。這對教師個人的素質就提出了更高的要求，需要教師在日常教學以及幼兒園生活過程中能夠時刻體現出自己的高素質、高能力，為學生展示相關的生活常識和規范。幼兒的模仿能力較強，根據這一特點教師在進行自我展示的過程中能夠引導幼兒進行相關的模仿，從而幫助幼兒養成良好的生活習慣，掌握生活技能和行為規范。[1]

比如我在和幼兒在課堂學習或者課下交流互動的過程中，我都會非常注重自己的言行，常常用到一些文明用語。在幼兒面前和其他老師交流，也會用到請謝謝、不好意思、麻煩了、等相關的語句，讓幼兒能夠進行模仿，引導幼兒能夠學會懂得禮貌。在和幼兒交流的時候，我也會及時的糾正幼兒在發音、用詞、語氣等方面存在的問題，讓幼兒能夠更好地和他人進行交流，幫助幼兒養成一個良好的語言表達習慣。并且在走路時保持一個端正的姿態，上課時也為幼兒示范正確的坐姿等，使得幼兒能夠從行為中進行模仿，不斷地糾正自己存在的問題。

2.利用生動形象的微課視頻，帶動課堂學習的氛圍

對于圖像和音樂等相關的元素，幼兒能夠展現出更多的積極性。因此教師可以利用這一特點，在開展相關教學過程中在課堂上融入視頻、音樂等的元素，以此調動整個課堂學習的氛圍，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的積極性。在視頻中可以利用動畫人物的形象，為幼兒呈現一些生活中存在的行為規范問題。視頻能夠更加加深幼兒的印象，根據視頻的內容教師在開展講解的過程中也能夠更加細致地展開，提高自己講課的質量。同時教師也可以利用微課視頻進行相關的學習，提高自己的教學能力和水平，使課堂能夠更加迎合幼兒的喜好，達到一個良好的教學效果。并且在課堂中呈現的優質微課視頻可以作為幼兒在課下進行學習的資源，鞏固幼兒的學習成果。在微課視頻貫穿在幼兒的生活學習中時也讓幼兒感受到教育的發展。[2]

比如在上課的過程中，我給幼兒講解自己在日常生活中的行為規范問題時，我利用微課為幼兒制作了一些比較有趣的視頻，利用佩奇等幼兒非常喜歡的動畫人物形象作為視頻的主人公，設計了一些相關的行為規范問題。比如關于亂扔垃圾，不節約用水等，以視頻的形式更加生動地呈現在幼兒面前吸引幼兒的注意力，同時結合視頻的內容，以及佩奇在視頻中的相關表現來引導幼兒能夠在生活中注意節約用水、保護環境、不亂扔垃圾。

3.利用圖片標志等裝飾教室，創設良好環境

幼兒對于文字的認知能力較差，但是一些顏色鮮明的圖片標志等往往能很好地吸引幼兒的注意力。根據這一特點。教師可以為學生布置教室利用一些顏色鮮明的圖片或者是標志來裝飾教室的墻壁。引導幼兒進行教室裝飾的過程中也能夠建立幼兒和教師之間的溝通，充分挖掘幼兒個人潛力，提高幼兒的自我創造力。同時對于一些標志圖片等內容教師可以利用一些行為規范作為圖片標志的主要內容，讓幼兒每天都能夠看到這些圖片標志，從而形成一定的熏陶，在自己的生活中能夠加以注意。[3]

比如在新學期開始的時候我會組織全班的幼兒一起對班級內部進行裝飾，引導幼兒在墻壁上張貼一些帶有行為規范的標志等。比如會有不亂扔垃圾、節約用水、節約用電、遵守交通規則等的圖片和標志。通過這樣的方式在教室內能夠為幼兒營造一種良好的氛圍，讓幼兒時時刻刻都能夠看到這些標志，從而加深幼兒的印象。以圖片的形式吸引幼兒的注意力，久而久之，讓幼兒能夠形成相應的行為規范。

結束語

總而言之，在社會不斷發展的過程中對每一個人的成長都提出了更高的要求。在幼兒階段能夠幫助幼兒養成一定的生活習慣，形成一定的行為規范，能夠讓幼兒在之后的生活中更加游刃有余的解決生活中存在的問題。并且也能夠讓學生更好地適應校園生活社會生活的一些規范，更好的處理自己的生活問題。