主題背景下區域游戲活動的優化策略

陳麗清

(浙江省麗水市蓮都區高溪幼兒園 浙江 麗水 323000)

主題背景下區域游戲活動的優化對策一直是教育領域的重要研究課題之一，與此同時，當今社會也越來越推崇在某些固定時間內緊隨一個中心來組織區域游戲活動的順利進行，教師要多和幼兒溝通交流，去了解幼兒感興趣的活動類型和活動材料，由此來根據幼兒不同的興趣愛好來激發每一位幼兒的內在潛力。作為集體教育順利發展的一部分，區域游戲已經成為我國在當今社會形勢下幼兒園教育實踐中有效的和諧發展途徑之一?；谥黝}背景下的區域游戲活動是十分有必要的，[1]因此需要老師做好詳盡的科學教學預案，目的是讓幼兒能夠主動去參與到游戲活動中。

1.主題背景下區域游戲活動的意義

每種游戲活動都有各自開展的意義，區域游戲活動順利進行的關鍵在于通過對游戲活動的組織幫助幼兒去感知不同樂趣的生活，同時也有助于幼兒主動伸出友誼的橄欖枝，從游戲中去收獲越來越多的友誼。同時也能幫助幼兒形成正確的人生價值觀，讓幼兒從語言能力、文化意識、思維品質以及學習思維等各方面得到有效的提升。

詳盡的科學教學預案是主題背景下區域游戲活動順利開展的核心，其作用不僅僅局限于完成工作中自己的規劃，更多的應該是關注幼兒對教案中活動的開展途徑的理解能力。首先，參與活動的能力是幼兒在老師的帶領下去完成他們所理解的老師所傳達的參與活動的方法。游戲活動在我們的日常生活中是普遍存在的，它對人類的生存和發展起著不可小覷的作用。幼兒可以通過游戲活動來了解不同的幼兒的性格，并通過一起玩耍來拉近彼此之間的距離，以至于她們更好地去融入幼兒園的學習生活中。其次，游戲活動也是一門實踐性的工具，在參加游戲活動的同時，借助于游戲來構建自己的交際圈，培養樂觀開朗的性格，在日后的成長發育中具有不可小覷的作用，那么詳盡的科學教學預案的重要性就足以顯現了。因此，老師所制訂的育人的方法和途徑應該不斷地完善并且應用于活動中。

主題背景與區域游戲活動的順利進行有著千絲萬縷的聯系，在幼兒園幼兒的世界里“萬物有靈、萬物有情”，他們把周圍環境中的一些原本沒有生命存在的物體都當成是生機勃勃的伙伴，而且只會去關注事物表面所特有的淺顯的感性的特征，所以需要主題背景的設定簡單明了通俗易懂。幼兒園幼兒的注意力非常容易分散，對身邊環繞著的感興趣的事物也不能保持持續的注意力，因此就更加需要簡單的主題背景中流露出不同的情感色彩來引起幼兒的好奇心同時吸引幼兒的注意力。

幼兒園的教學一般都比較傳統遵循課本進行教學，但是有時候可能得不到心中所要達到的目標。因為他們的運動發展正處于大肌肉發展階段，喜歡復雜的、積木類的游戲，因此就需要進行區域游戲活動，通過區域游戲活動的方式給孩子們進行一個課外拓展，讓他們了解到更多的有趣的活動內容，使他們的身心更加愉悅。他們的活動是課堂高效有序進行的基礎，也是推進課堂氛圍的決定力量。

2.當今社會幼兒園區域活動中所出現的問題

在幼兒園里，有些幼兒不愿意去接受老師的幫助，在做一些事情的時候有著自己的方法和習慣，但是在班級內部這個大集體之中，需要讓幼兒去信任老師，并且能夠跟隨老師去學習知識，培養他們積極思考、樂觀向上的學習態度。在區域游戲活動中通過老師和幼兒共同的參與，親身體驗可以幫助幼兒對活動中新鮮事物有了自己的獨特的見解。由于我國依舊是傳統教學，幼兒園教育實踐活動是以集體教學為主，對于如何有效的開展區域游戲，尤其是將主題活動如何與區域游戲進行有效的結合仍存在很多問題。

依據目前的幼兒園教育來看，主題背景教育與區域活動教育目標難以統一。許多教師對集體教育活動和區域教育活動所特有的不同的教育功能認識模糊，在對幼兒園的幼兒進行教育的時候可能只會去圍繞一個固定的主題，過于死板，靈活性不強。但是對于幼兒園的幼兒來講，他們屬于直覺行動思維，只對自己身邊的事情感興趣，對那些死板記憶的東西只會充耳不聞，身為一名教師，要不斷地和幼兒互動起來，能激發他們的信心，去了解幼兒，走進幼兒，捕捉幼兒身上的閃光點，讓他們能夠充分的發揮自己的特長。老師的陪伴就是幼兒的奮斗目標，能讓他們的童心得到滿足。要讓主題背景教育和區域活動教育相融合，那么教師就需要通過區域游戲活動教育，讓幼兒看到多樣化的教學內容。去理解主題教育的內涵，進而培養他們的個性與自主積極性。

主題背景教育與區域游戲教育內容差距過大。教材是我們在學校學習知識的首要途徑，它在每一門學科中都有極其重要的作用，每一本書，無論是排版、構圖還是文字內容，都是經過專業人士的精心制作、嚴密考量、仔細編撰而來的。所以在日常教學的活動中，要盡可能的充分利用我們的課本教材，汲取里面的營養知識，化為己有，靈活掌握，不脫離教材，緊隨教材，但是隨之而來的問題是，教材主要強調的是主題背景教育，很少提及到相關的區域游戲活動教育，也很少有具體內容的詳細指導。所以在實際生活中的教學應用上就出現了很多問題，這也側面導致了教師的教學效果不理想。[2]

3.主題背景下幼兒園區域游戲活動的對策

3.1 遵循兒童的認知發展規律，合理設置主題背景下區域游戲的活動內容。不同年齡階段的幼兒具有不同的認知特點和相對應的邏輯發展順序。要想主題背景下的幼兒園區域游戲活動的順利進行，教師必須要轉變自身的教學觀念，真正重視幼兒人格和正確三觀的培養，以趣促學，找一些符合主題且能吸引到幼兒興趣的活動素材，增加幼兒的參與活動的興趣。以境促學，創設情境，從幼兒的周圍環境引入，使其更加容易在他們的認知范圍內接受，感受區域游戲活動的重要性。教無定法，能提高幼兒學習效率的教學方法都應該不斷完善應用于課堂。在幼兒課堂要想高效進行，必須以幼兒為中心，激發幼兒積極主動的去參與活動。

教師要根據班級內部幼兒的興趣愛好來設計合理的區域活動目標。與之同步進行的是，教師要用心挖掘出活動中可以進行延伸拓展的活動素材，把不同主題活動之間的邏輯關系緊密聯系起來，取其精華去其糟粕，在篩選內容的時候盡可能的與幼兒的經驗、興趣和需要相吻合，鼓勵他們把自己熟悉的小故事積極分享。因為在這一個過程中，可以讓幼兒得到一種成就和滿足感，并且在以后的學習中更能增加幼兒園課堂的活躍度。

3.2 了解教育特性，進行主題背景分解教育。在組織游戲活動過程中，教師應當與時俱進，積極創新管理策略，切實提升游戲活動效率。在我們分解主題背景的過程中，主題背景分解的方式可以讓幼兒更好地投入到區域游戲中，理清相對應的背景脈絡并進行運用，能夠很好的幫助他們提高活動參與動力和游戲認同感，讓他們在區域游戲活動中的效率得到全面的提高。

在幼兒園里，教材中往往側重于傳統的教育和觀念，隨著時代的進步和社會的發展，那種規則已經慢慢的不符合現代思想的發展，而且在幼兒園里學習的主要目標就是進行技能的傳授教學。例如工具的分辨以及使用方法和物品的拼裝等等，可以讓幼兒進行大膽的探索，始于行動。讓他們在積極動手的過程中去探索新事物，發展自己的愛好，并且提升自己的動手技能。例如：在“我愛家鄉”的活動中，給幼兒一個主題背景目標：(1)了解自己家鄉的習俗文化(2)了解家鄉的風土人情。然后老師對其進行一個層次的分解：(1)感受家鄉的溫暖與美好。(2)用自己的語言對家鄉土特產進行大膽的描述等。

3.3 有針對性的分層次來達到目標。區域游戲活動不僅是用來愉悅身心，陶醉其中的，還是幼兒培養交際能力和豐富幼兒的認知以及提升創造性和獨立性的重要手段。通過分層管理，幼兒會對區域教學活動有新的認知，陰面而來的問題就是如何把這些新的認知應用到實踐中去。這時候就需要老師給同學中有針對性的布置分層課下作業：“你有什么新的收獲呢？請以圖畫的形式展示出來。”進而對新的認知能夠靈活應用起來，加深了幼兒的記憶，感受到區域游戲活動在現實生活中的應用，與生活緊密銜接著，讓幼兒更加明白參加主題背景下區域游戲活動的重要性。總的來說，幼兒在完成和自己相對應的課下作業之后，都會在原地的基礎上有所拔高，加強督促所有幼兒對新知識的鞏固，增強他們的社會活動參與感。

在上幼兒園階段的幼兒普遍年齡比較小，她們每個人都存在著個體的差異，自己不能很好的去獨立完成任務。為了避免有的幼兒跟不上教師的教學進度，教師應該組織分層次的教學。在上課之前讓幼兒對主題背景有一個課前預習，有一個整體的感知，[3]根基是一個相同的主題背景，但是有很多難易程度不等的分支任務，在課上幼兒積極發言，爭取讓每一個幼兒都能在自己原有的基礎上得到素質的拓展和知識能力的拔高。

總而言之，在主題背景下進行區域游戲活動時，我們可以根據主題內容的分支延伸到各個領域。然后再根據現實生活中的實踐情況進行與之相對應的調整與規劃。讓這些區域游戲活動能夠在幼兒園教育教學活動中得到廣泛的應用和運轉。管無定法，貴在得法，讓我們以幼兒為出發點，用愛與責任架起負責任的橋梁，為幼兒研究一個適合的分層教學方法，讓幼兒了解到更多的故事，不斷地進行課外拓展，讓他們認識到這個五彩繽紛的世界，在這個時代背景下的班級管理過程中，教師應當與時俱進，積極創新管理策略，切實提升班級管理效率，優化教學。