“00后”大學生文化認同的現狀與對策

劉玉欣

（魯東大學 馬克思主義學院，山東 煙臺 264025）

大學生的文化認同，起著增強民族凝聚力、創造性地發展和創新性地轉化中華文化，以及維護社會秩序的作用。目前，各國國際貿易來往復雜，“多元”成為全球化過程中一種新的文化特征。“00后”大學生肩負著振興中華的重大責任，是中國文化的傳播者和弘揚者。“00后”大學生的文化認同，不僅關系到自我修養，而且影響中國特色社會主義文化的建設和發展，乃至中華民族的興衰成敗。因此，加強學生思想政治課程教育和情感關懷，提高學生對主流文化的認同，對構建學生正確的文化認同，至關重要。

一、“00后”大學生文化認同存在的問題

面對外來不正思想的沖襲，“00后”大學生的文化認同總體上積極向上，但也面臨一些挑戰。當前，一些“00后”大學生文化認同存在的問題，主要表現在：第一，部分學生對中國優秀傳統文化缺乏信心。第二，部分學生領悟不到中華文化的精粹。第三，部分學生對主流文化認知不足。第四，部分學生對優秀傳統文化的接受度不高，參與性不強。

5G時代，市場經濟的發展和全球化浪潮，給“00”后大學生帶來了不同文化符號的沖擊。一些“00”后大學生，在面對外來文化沖擊的過程中，不能夠很好地發揚本國文化。一方面，中國文化軟實力正在努力增強的過程中，中華文化魅力難免體現不足，加之思想政治課程教育過程中對中國文化軟實力的講解，往往不到位。另一方面，進入新的社會發展階段，部分“00后”大學生面對外來負面文化缺乏抵抗力。

“00后”大學生，受到中國優秀文化熏陶的途徑，一般是思想政治教育課堂。但是，在目前的教學過程中，部分學生表現出較弱的參與感。一些思想政治教育課堂，教學效果欠佳，難以向學生完整地傳遞中國優秀傳統文化獨特的價值和美麗。

梁啟超認為：“信仰是神圣，信仰在一個人為一個人的元氣，在一個社會為一個社會的元氣。”［1］“‘00后’生長在一個文化、價值多元的時代，他們對傳統美德和社會主流價值觀認同度較高，但是由于受到社會經濟快速發展和社會多元文化沖擊的影響，‘00后’的價值認知和人生追求存在著多元化和個性化的趨勢。”［2］部分“00后”大學生的文化認同，能順應主流思想，但還是出現了對中華優秀傳統文化認同的淡化。

大學，是百家爭鳴的地方。然而，一些“00后”大學生對中國優秀傳統文化漸漸失去興趣，更關注外來事物。在多元文化的沖擊下，應該很好地處理中華民族優秀傳統文化和外來文化的關系。

二、“00后”大學生文化認同存在問題的原因分析

導致“00后”大學生文化認同存在問題的原因是多元的，可以從學校、家庭、社會等角度分析，也可以從經濟、政治等角度切入，或圍繞網絡、社會、心理學等各方面因素的影響。本文從思想政治教育的內容、思政課程的教學效果、“00后”大學生的情感認同及優秀傳統文化的教育方式四個角度入手，進行解析。

（一）思想政治教育內容方面

社會主義市場經濟高速發展，高校思想政治教育的內容，應隨著時代的發展創新。對于社會中出現的新問題、新狀況，高校思想政治教育的內容，應密切結合實際。當外來不良文化以各種“新包裝”的形式出現并不斷利用新媒體向學生注入其思想時，一些思想政治教育，還是以舊有的方式進行。“00后”大學生，在成長過程中，缺乏一定的辨別力。高校思想政治教育必須有針對性，針對社會發展的需要深入剖析，增強學生的馬克思主義意識形態和民族自信心，提高大學生的文化認同。

（二）思政課程教育教學效果方面

近年來，教育出現了某種功利化現象。部分高校，重視成績和知識教育，忽略學生的人文情懷，不利于引導“00后”大學生的思想行為。應該注重思政教育課程的時效性。目前，部分高校思想課程在傳授的過程中，不能很好地從“00后”大學生的角度，給予大學生參與感。特別是“手機不離身”的時代，應將學生的關注點轉移到課堂內容上。思想政治教育的教學內容傳遞，若不到位，將直接影響大學生的接受程度和自我認知力。

（三）學生對主流文化情感認同方面

新世紀，馬克思主義理論是黨和國家的指導思想，是人民的思想信仰。中國特色社會主義文化，是中國的主流文化。“00后”大學生，需要客觀、積極地加以領悟。但部分學生，對主流文化的豐富內涵和精神實質理解不深。處于自我世界構建期的“00后”大學生，對于現實的認知，更注重自我感受。“00后”大學生，有一定的自主性。但若無正確價值判斷的引領，則易迷失方向。情感的產生，需要具備一定的情境。環境創造如果不到位，會影響學生對主流文化的認同度。

（四）優秀傳統文化教育方面

隨著時代發展新要求，以及黨和社會發展新需要的提出，中國優秀傳統文化已然成為高校思想政治教學內容中的一部分。中國優秀傳統文化的教育，在思政教育中有著引領作用。優秀傳統文化的核心思想價值，是培育學生的精神土壤。然而，部分高校工作者對優秀傳統文化的教育力度不足，植入力度不到位，教育手段比較機械。

三、提高“00后”大學生文化認同的對策

“00后”大學生文化認同不僅與思想政治教育的教學內容與教學效果有關聯，還與自身的情感認同息息相關，與優秀傳統文化進課堂的方式密不可分。因此，應從這四個方面出發解決“00后”文化認同出現的問題，提高“00后”大學生的文化認同。

（一）提高思想政治教育的教學質量，增強學生自信心

應創新高校思政教育的內容，深入地豐富思想政治教育內涵，提高“00后”大學生的文化素養，陶冶道德情操。在高校教學過程中根據新時代“00后”大學生的特點，選取與其思想水平相近的教育內容，運用馬克思主義理論培養學生的邏輯思維，增強學生與時俱進的能力。課程內容要根據社會熱點解答學生的問題，積極帶領學生進行社會實踐體驗。正因“00后”大學生個性彰顯，新時代的思政課堂教育才更應該緊密聯系時代發展的脈搏，與社會時代熱點難點有機融合，突出思政課程的教育意義。另外，要格外重視其他課程的思政功能，不僅要把思想政治教育放在教育內容的首要地位，還要把各個課程與思政教育課程緊密結合，最大限度地發揮育人功效，幫助學生樹立正確的價值觀，進一步增強學生的自信心。

（二）增強思政課程教育的教學效果，增強學生參與感

增強思政課程教育的教學效果，可以培養“00后”大學生的精神面貌，準確把握“00后”大學生的精神與心理需求，增強學生的文化認同感。思政課程的理論性強。教育工作者可以采取多形式教學，例如：新冠肺炎疫情防控期間師生處于線上線下狀態，在師生互動過程中可以將一部分自主權授予學生，活躍課堂氛圍，激發學生的熱情。思政工作者可采用新的教學方法，側重于實踐，現實案例與情感教學可融為一體，利用多種教學資源展示思想政治教育的魅力。高校應改革傳統的教育理念，以“立德樹人”作為教育基本任務，克服“分數至上”的毛病，多給予“00后”大學生人文主義關懷，增強學生參與感。

（三）提高學生對中國主流文化的情感認同，引起學生的情感共鳴

要提高“00后”大學生對主流文化的認同，應該積極構建大學生的情感世界，針對“00后”大學生的性格特征，規范和完善學生的理性思維，為身處于新思想前沿的“00后”大學生創造良好的主流文化環境，給予其正確的價值引領，激發學生對我國優秀文化的求知欲。當前，一些“00后”大學生存在抗壓力低的情況。要關注大學生的心理，著重注意思想政治教育心理學的講授，培養學生積極樂觀的心態，增強自信心。注重學生內在品質的培養，提高大學生的自我修養。“不畏浮云遮望眼”，“風物長宜放眼量”。“00后”大學生加深自我認知，提高主動性與自覺性，就能提高對主流文化的情感認同。

（四）創新優秀傳統文化進課堂的方式，提高學生興趣

弘揚中華優秀傳統文化是高校極重要的教學任務，思想政治教育課程正是學生學習中國優秀傳統文化的重要課程。面對中國優秀傳統文化教育在高校思政教育教學過程中出現的問題，當前高校工作者應該通過現代科技手段在課堂上展現信息化教學，創新弘揚中國優秀傳統文化，開展多樣化的優秀傳統文化傳承活動，比如：優秀傳統文化論壇辯論賽、優秀傳統文化宣講小能手、大學生下鄉宣傳優秀傳統文化等，提高學生學習優秀傳統文化的熱情與自主性。同時，高校應多加建設優秀傳統文化的品質課程，傳遞優秀文化中的人生哲理和精神力量，激發“00后”大學生的興趣，使學生進一步增強文化自信。

四、結語

“00 后”大學生作為民族的未來，必須關注其思想狀況。我們要努力尋求提高“00后”大學生文化認同的對策。一方面，高校應努力提升思想政治教育教學的內容、教學效果，努力發揮思想政治教育對“00后”大學生的感染力和感召力。“高校開展思政教育，能夠使學生形成正確的人生觀、社會觀和價值觀，推動學生全面發展，使其更快地融入到社會中。”［3］另一方面，提高學生對中國主流文化的情感認同，引起學生的情感共鳴，根據“00后”大學生的身心發展需求，給予大學生正確的情感關懷。同時，創新優秀傳統文化走進課堂的方式，提高吸引力和學生的興趣。