地域文化融入幼兒園教學探究

康小玲 古浪縣橫梁鄉教育工作站綠洲第二幼兒園 甘肅 武威 733100

引 言

隨著我國教育事業的發展，教育相關部門引進了先進的課程文化教學觀念，并開展了不同層次的文化活動探索[1]，明確文化與課程之間的關系，加強兩者之間的研究和創新，這就體現了地域文化對課程教學的重要意義。隨著教育體制改革的不斷深化和發展，課程的選擇性增多，為使課程教學能夠更好地適應學生與學校以及社會個體之間的差異[2]，需要明確地域文化在課程結構中的重要地位，幼兒園教學過程中，要求幼兒園教師和學生還有相關課程內容以及資源都要與當地的地域文化進行緊密的聯系，并開展教學活動，地域文化具有一定的差異性，所以在幼兒園課程教學工作中，必然會存在一定的差異，這也體現了我國幼兒園教育活動的多樣性和差異性以及選擇性的特點。

一、地域文化的內涵分析

我國是一個多民族國家，由于民族的分布情況、地域情況以及經濟發展水平和社會習慣習俗都存在差異，所以形成了不同的地域文化，文化之間的差異性和特點極為明顯。隨著社會文明建設腳步的加快，關于地域文化的研究工作逐漸加強。但是由于地域文化的特點和研究角度不同，所以關于地域文化的研究工作沒有明確的結論和定義。總之，地域文化是中華民族不同區域內的文化現象，它具有廣義特點和狹義特點，是具有一定歷史性的精神物質文明傳承的總和，也是我國優秀的文化遺產。……