“翻轉課堂”在高職課程中的教學研究與實踐

曹萍 武漢城市職業學院

從當前的高職教育來看，教師根據當前的學生特點，利用“翻轉課堂”打破傳統教學模式。在這一模式當中，學生的角色以及學習流程得到更新，激發學生的學習積極性，為課程的推進奠定基礎。文章基于“翻轉課堂”在高職課程中的教學研究與實踐展開探討，希望對今后的高職教學帶來一定的借鑒意義。

“翻轉課堂”在高職課程當中的意義

起源于美國一高中的“翻轉課堂”，后來在一系列教育發展的推動下，開始傳播到諸多國家中，并且引起了全球教育界的關注，一躍成為“最受歡迎”的教學模式。我國引進和研究翻轉課堂的時間并不長，而且研究的主要方向是在教學理念、模式等方面。從當前的研究成果來看，大多數研究成果都集中在中小學，很少有學者對高職院校的教學進行探究[1]。“翻轉課堂”是在互聯網發展之下形成的教育模式，學生通過教師提供的教學視頻等進行課前預習和學習，在課堂上教師針對學生的疑問進行講解，形成一種協作、互動的交流模式，以此推動教學進程。在傳統教學當中，教師具有較大的話語權，但是在“翻轉課堂”當中，教師可以進一步優化課堂內外時間，由學生掌握決定權，實現更大程度的自主化學習。在“翻轉課堂”的推動下，學生可以利用課堂有效的教學時間進行實習、實踐等操作，大幅提升課堂的教學效率。一些查閱的作業可以放在課后進行，學生可以利用網絡、書籍等查閱相關資料，也可以通過網絡與其他學校的學生進行學術討論，強化學生對基礎知識的掌握情況。……