傳統(tǒng)文化與高職院校德育教育融合的策略創(chuàng)新

常 雪 山西工程職業(yè)學院

在素質教育的發(fā)展背景下，高職院校不再將教學重點單一放在技術技能的提升上，而是更加注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)和職業(yè)意識，以便能使其更好地適應今后的學習和發(fā)展，成為具備崇高人格的新時代高級技術技能型人才。隨著社會歷史的不斷發(fā)展和沉淀，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中積淀了豐富的民族精神、文化內涵和思想情感等，對學生德育精神的培養(yǎng)具有非常重要的價值。因此，高職院校應該注重傳統(tǒng)文化與德育的融合，不斷促進高職院校學生身心素養(yǎng)的提升。

高職階段正處于學生人生觀、世界觀、價值觀確立的重要時期，在德育教學過程中，教師應該意識到此時開展德育教學的重要性，結合傳統(tǒng)文化深化德育教學內涵，把握學生的身心發(fā)展需求，促進德育教學策略的創(chuàng)新，提高學生的素養(yǎng)。本文就傳統(tǒng)文化與高職院校德育融合的意義展開探討，從校園文化制度建立、校園德育活動、德育反饋機制等角度，就目前高職院校德育教學現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新策略，以供參閱。

傳統(tǒng)文化與高職院校德育融合的意義

傳統(tǒng)文化與高職院校的德育教學融合，應該注意挖掘傳統(tǒng)文化的教學意義。首先傳統(tǒng)文化當中蘊含了大量的人文知識和完善的人格思想，只有深度了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能感受到德育精神的深層內涵，并在校園生活當中學習到更多德育知識，滿足素質教育發(fā)展需求。其次，傳統(tǒng)文化與德育的融合能夠促進學生更好地參與到文化活動當中。傳統(tǒng)文化知識涉及了很多審美概念，將其與校園文化活動相結合可以激發(fā)高職院校學生的美學意識，滿足他們的心理需求，使他們實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，并感知到中華文化的博大精深。最后，傳統(tǒng)文化與德育教學的融合可以促進學生對文化知識的高度認同，使他們在優(yōu)秀思想的影響下逐漸增進學習意識，體會到掌握專業(yè)技能對于他們日后學習和發(fā)展的重要性，從而助力教師開展各項教學活動，并在傳統(tǒng)文化的熏染下促進個人德育素養(yǎng)的提升和完善[1]。

現(xiàn)如今高職院校德育教學現(xiàn)狀

要想促進傳統(tǒng)文化與高職院校德育教學的融合，應該就目前高職院校德育教學現(xiàn)狀展開分析。首先，教師的教學理念亟需創(chuàng)新。在以往的德育教學過程中，學生的課堂主導地位并不明顯，教師還在沿用以往的教學經驗，將德育知識生硬地灌輸和講解給學生，這樣的教學課堂難以激發(fā)學生的參與意識，且高職院校的部分學生自主學習能力稍弱，導致教學缺乏實效性。其次，教師的教學范圍需要拓展。高職院校的各項教學工作的開展都是為了培養(yǎng)高級技術人才，使他們適應多樣化的環(huán)境，掌握特殊的工作技能。因此將教學局限于課堂內根本無法滿足德育教學需求，只有積極開展豐富多彩的德育活動才能夠為傳統(tǒng)文化的滲透提供途徑，有效提升教學效率。最后，教師的德育教學開展缺乏個性化。在素質教育的發(fā)展背景下，尊重學生的個性化才能促進他們的全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)文化的引導下積極構建德育反饋機制可以有效發(fā)掘學生的不同需求，給出專業(yè)的德育思想發(fā)展建議，促進高職院校學生的身心成長[2]。

傳統(tǒng)文化與高職院校德育融合的創(chuàng)新策略

在傳統(tǒng)文化引導下建立校園文化制度

在德育教學過程中，教師的教學理念需要創(chuàng)新，結合學生的實際需求深化德育素養(yǎng)才是教學的關鍵。采用單一的制度約束學生的思想和行為，只會起到表面的教學效果，無法達到實質性的德育素養(yǎng)培養(yǎng)目的。結合傳統(tǒng)文化豐富德育知識可以引導學生感受到具備良好德育品質的重要性，從而積極配合教師開展教學活動，不再產生抗拒、抵觸的情緒。

環(huán)境對高職院校學生的身心發(fā)展有著重要的影響。高職院校應該意識到學生的主導地位，在傳統(tǒng)文化的引導下建立民主、自由的校園文化制度，不再將注意力僅僅放在對學生的紀律要求上，而是更注重營建良好的德育氛圍，使其明確自身的重要價值，從而學習到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感知到德育精神的內涵。建立健全的校園文化制度能夠為學生的校園學習和生活提供重要的制度保障，使其對自身行為有章可循，在傳統(tǒng)文化的熏染下約束個人思想，摒棄不良習慣，從而促進高職院校德育教學的穩(wěn)定發(fā)展[3]。

比如，學校的思政部、教務處、學生處和團委等部門可以定期開展專題研討會，對高職院校學生近期的學習情況和思想行為進行概括性的總結；成立專門的“傳統(tǒng)文化進校園”任務小組，重新完善校園的文化制度，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化讓學生感知到德育知識的多樣化；各個學校的部門都可以設立專門的“文化宣傳委員”崗位，由個體帶動集體，保障各項文化活動的有序進行，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化合理安排到校園的相關文化制度當中，潛移默化地促進學生德育素養(yǎng)的完善。

在傳統(tǒng)文化引導下開展校園德育活動

高職院校教師在將傳統(tǒng)文化與德育融合的過程中采用千篇一律的方式，只會起到表面的教學效果；因完成教學目標開展的各項教學活動也會缺乏實踐意義。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的參與積極性才能讓他們擁有堅持下去的動力。傳統(tǒng)文化當中包含很多趣味性元素。教師應該積極了解傳統(tǒng)文化，從中發(fā)掘學生的興趣點，引導校園德育活動順利開展，在輕松、愉悅的活動氛圍當中幫助學生更好地理解德育知識，深化德育素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術已經被廣泛應用于學習生活等各個方面，用于提升工作效率，教師可以將這種先進的技術應用于校園德育活動的開展過程中，不斷豐富德育內容，創(chuàng)新活動形式，全面激發(fā)學生的參與積極性[4]。

比如，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以組織學生開展相關活動。以“中秋節(jié)”為例，教師可以帶領學生搜集有關中秋節(jié)節(jié)日的由來、有關中秋節(jié)的習俗和故事背景的資料，借助多媒體技術將與中秋節(jié)有關的歷史背景、月餅的小故事等展示在課堂當中，這樣，學生便能在各種豐富多彩的視頻、音頻引導下對中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日認識得更加深刻，更直觀地感受到我國歷史悠久的民族精神和文化底蘊，從而更加積極配合教師開展各項德育活動，在傳統(tǒng)文化的影響下增強民族文化認同感。與此同時，教師還可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，開展相關德育活動，以“清明節(jié)”的“祭祀”主題為例，教師可以組織有關革命先烈、紅色教育的演講比賽、有關清明節(jié)祭祀掃墓的詩歌大賽等等，使學生在傳統(tǒng)文化的吸引下完成教師預留的活動任務，在實踐中感受文化內涵，促進德育工作的順利進行。

在傳統(tǒng)文化引導下構建德育反饋機制

在職業(yè)學校的德育教學過程中，教師應該意識到學生的差異性對教學效果的影響，每個學生的生活環(huán)境、家庭背景和文化素養(yǎng)等情況各不相同，對同一傳統(tǒng)文化內容和德育知識也會產生不同的理解。教師應該意識到這種差異性對德育素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，實施分層計劃，在傳統(tǒng)文化的引導下構建德育反饋機制，定期總結并匯報班級德育情況，及時揚長避短，查漏補缺，尋找德育疏忽點，確保將傳統(tǒng)文化滲透到根本上，起到針對性的教學效果。同時教師也應該意識到德育評價的重要性，針對學生的階段性德育成果給出專業(yè)的意見，激發(fā)高職院校學生的參與積極性，使其更加主動地配合教師開展傳統(tǒng)文化主題活動，感受到個人的重要價值[5]。

比如，就依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開展的德育活動來說，從活動的策劃、實施到結束，教師都應該全程參與，了解學生的實際困難，幫助他們從多個角度看待傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化更好地應用于德育活動當中。引導學生分組分擔有關活動策劃實施的各項活動，讓不同學生發(fā)揮自己的長處，互幫互助，從而提高活動的實施效率。同時在活動結束后進行活動總結時，教師可以與他們之前的表現(xiàn)作對比，肯定他們的參與積極性，指出他們思維發(fā)展的不足，鼓勵他們再接再厲。教師要構建完善的德育反饋機制，尋求更多專業(yè)的德育方案，保證教學的整體性、多元化。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在高職院校德育中的融合具有多種實踐途徑，良好的德育素養(yǎng)對于學生的身心發(fā)展而言具有重要的影響。教師應該對此時的德育品質塑造保持高度重視，結合學生的實際需求，深度挖掘傳統(tǒng)文化的精神內涵和歷史底蘊，與現(xiàn)代教學充分融合，為學生營建輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進其身心健康成長和高職院校德育教學的穩(wěn)定發(fā)展。