激趣在初中政治教學中的應用探究

王元錄

【摘? ? 要】初中階段是學生三觀形成的關鍵階段，是培養(yǎng)學生思維品質與學習習慣的關鍵期。完善學生三觀，培養(yǎng)學生正確的是非觀，是政治教師的主要教學任務。而政治教學內容較為枯燥，若教師再利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，便難以激發(fā)學生的學習主動性，且灌輸式的教學方式也是初中生最反感的。因此，教師可以利用激趣教學法進行教學，從學生興趣出發(fā)，以有效激發(fā)學生的學習主動性。

【關鍵詞】激趣教學;初中;政治教學

中圖分類號：G633.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0119-02

【Abstract】The junior high school stage is the key stage for the formation of the three views of students， and it is the key stage for cultivating students' thinking quality and study habits. Perfecting the three views of students and cultivating the correct views of right and wrong are the main teaching tasks of political teachers. The content of political teaching is relatively boring. If teachers use traditional teaching methods to teach， it will be difficult to stimulate students' learning initiative， and the indoctrination teaching method is also the most disgusting to junior high school students. Therefore， teachers can use the stimulating teaching method to teach， starting from the students' interest， in order to effectively stimulate the students' learning initiative.

【Keywords】Exciting teaching; Junior high school; Political teaching

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，此階段的學生自主意識逐漸強烈，渴望得到自由又依賴父母、教師的權威，這種矛盾心理導致學生與教師、家長之間常出現(xiàn)矛盾，學生難以管理好自己的情緒，此時的學生討厭被束縛，渴望自由。要想有效提升教學質量，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，初中政治教師可以采用激趣教學法進行教學，做到寓教于樂，讓初中生更好地學習政治知識。為此，本文將主要研究激趣教學法在初中政治教學中的有效策略。

一、設計激趣導入，營造良好的學習氛圍

政治教學內容相對于其他學科內容偏重說理，概念性知識較多，其具有思想性、教育性和知識性的特點。部分教師對于政治教學內容過度解讀，總是將教學內容拔高，使課堂教學氛圍變得枯燥又嚴肅，自然無法使學生對政治學習產生興趣，那么教學質量必然難以得到有效提升。

激趣教學法，顧名思義就是通過各種教學手段，以激發(fā)學生學習興趣為目的教學方法。將激趣教學法應用在初中政治教學中，能夠有效改變學生對政治的看法，使初中生對政治產生學習興趣。

為了達到理想的教學效果，教師首先可以設計激趣導入進行政治教學，在一開始就營造良好的政治教學氛圍。課堂導入是政治教學的第一個環(huán)節(jié)，通常情況下學生受前攝抑制影響較大，若是在一開始學生就已經感覺此節(jié)課學習內容很枯燥，學生的學習積極性就會下降一大半，此時學生很容易出現(xiàn)走神溜號的情況，那么課堂教學質量就難以保證。因此，想要有效提升政治教學質量，初中政治教師要設計激趣導入。首先，教師可以利用多媒體技術作為導入的輔助工具，以此激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術可以將聲音、圖片或者視頻直接引入課堂導入中，這樣能夠讓學生對學習內容產生期待感和興趣，有利于引導學生主動集中自己的注意力學習政治。例如，在進行《創(chuàng)新改變生活》的教學時，導入時教師可以利用多媒體技術為學生展示“智慧家庭”的圖片或者視頻，或者是記錄智能機器人、小度、天貓精靈的視頻，讓學生從中發(fā)現(xiàn)科技的神奇。其次，教師結合生活實例進行導入，讓學生發(fā)現(xiàn)生活與政治是緊密相連的，降低學生對政治的抵觸心理。還是以《創(chuàng)新改變生活》為例，教師可以直接舉出生活中的創(chuàng)新事例，比如“湖南省益陽市第39屆青少年長信大賽啟動儀式中創(chuàng)新的許多奇思妙想的作品，環(huán)保掃把、多功能家用侍花器等”，然后讓學生也盡情地發(fā)揮自己的奇思妙想，設想一下可以進行創(chuàng)新的途徑或者物品，通過這種趣味導入讓學生對接下來的教學內容有所期待，使學生愿意主動集中自己的注意力學習政治知識。

二、創(chuàng)設激趣情境，引導學生深入思考

“學習必須合乎興趣，方可得益”，初中階段的學生通常都很有自己的想法，對于自己不喜歡的內容是毫無學習主動性與積極性的，此時若教師再逼迫其學習，只會愈加使學生感覺學習無趣，這不利于初中生更好地學習知識。而且要想有效培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，使學生形成政治思維，提升學生對政治知識的掌握程度，需要引導學生主動思考政治內容，激發(fā)學生的學習興趣。此時，初中政治教師可以利用創(chuàng)設激趣情境的方式進行政治教學，使學生對政治知識有更加深入的了解。首先，教師可以設計趣味性問題情境進行教學，疑問是思考的開端，而思考也是學生掌握知識的開端，問題能夠引導學生主動思考，提升學生的思考能力。例如，在進行《我的角色 我的責任》教學時，要讓學生理解責任的概念，明確責任的來源，培養(yǎng)學生的責任意識，引導學生愿意為自己的行為負責，使學生對為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。此時教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生主動思考。教師可以結合教材中活動1里關于里根的故事設計問題，即“這個少年應該將錢賠償給店主嗎？爸爸應該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？為什么爸爸要這樣做？”讓學生充分思考，并且給予學生表達自己想法的機會，這樣學生能夠成為學習的主體，也就更有思考的興趣和動力。其次，教師可以創(chuàng)設生活情境進行教學，與生活相關的知識往往能夠讓學生產生熟悉感，這種熟悉感能更有效地激發(fā)學生思考的興趣。如在進行《和朋友在一起》的教學時，教師可以直接結合學生的友誼關系創(chuàng)設生活情境，比如上了初中，小學的朋友開始疏遠，借此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，使學生對交友中遇到的問題有更加清晰的認知，了解自己行為存在的錯誤。

三、豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

在初中政治教學中，教師也可以通過豐富教學形式的方式激發(fā)學生學習的興趣。新課改要求將學生作為教學的主體，而以學生為主體也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。因此，在選擇教學形式時，教師也要圍繞這一教育原則選擇合適的教學形式。教師可以采取小組合作研究學習的方式激發(fā)學生學習興趣，將學生分成不同的學習小組，然后結合教學內容設計討論任務，讓初中生可以有機會充分地溝通和交流，這樣課堂教學氛圍將更加熱烈，學生的興趣也就更加高漲。同時，教師可以利用初中生的好勝心，采取比賽的方式促使學生完成合作任務，在此過程中學生的積極性也能充分地被激發(fā)出來，對提升政治教學質量有重要的促進作用。

四、結語

綜上所述，將激趣教學法應用在初中政治教學中，能夠有效提升政治教學質量，可以讓學生更準確地了解政治知識，學習政治內容，提升學生政治素養(yǎng)，為培養(yǎng)未來合格的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。為此，教師首先可以設計導入激趣，在教學之初就充分激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學制造一個良好的開端，營造良好的學習氛圍;其次，教師可以創(chuàng)設激趣情境進行教學，引導學生深入思考;最后，可以豐富教學形式，讓課堂教學變得更具趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

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（責編? 張 欣）