豐富生活實踐，成就有效課堂

丘建君

【摘要】兒童道德生活的建構是兒童不斷獲得、豐富、擴大道德生活的過程。在教學過程中，要把學生的生活實踐與課堂有機結合起來，使學生在課堂活動中學習，掌握知識，培養(yǎng)學生快樂的情感，在課堂中體驗、感知、成就有效課堂。

【關鍵詞】生活實踐;有效課堂

“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”理論是我國陶行知先生教育思想的主線和基石。這既是對教育本質的詮釋，又是其生活本質的領悟，著重強調了生活的教育意義。

新課標理念也指出，教育教學只有引導學生關注實踐，關注學生自己的生活，才會成為最有意義的教學;教師的教學也只有引導學生學習、學會創(chuàng)造自己的生活，才會是有效的教學。因此，《道德與法治》的教學必需關注學生生活、走向生活，引導學生熱愛生活，使之成為學生熟悉的、感興的、與生活緊密相連的內容，成為培養(yǎng)學生良好的道德品質的有效途徑，從而成為最有效的教學。

一、關注生活，學會自理

統(tǒng)編《道德與法治》將“向生活學習”視為主導的道德學習方式。活動源于生活又高于生活。教學中，教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉，用正確的價值觀進行引導，使學生在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。《我的日常購物》是統(tǒng)編版《道德與法治》三年級上冊的一課。我們知道，小學中高年級是學生知識、能力、情感態(tài)度、價值觀形成的關鍵時期。這一時期，他們對自我、家庭、班級、社會有了一定的淺顯認識，也養(yǎng)成了一定的較好的行為習慣，然而隨著社會生活范圍的不斷擴大，他們進一步認識了解社會的欲望會變得更強，所以認識社會和良好品德的形成也隨之成為這一成長階段他們最迫切的需要。《我的日常購物》一課的教學目標是讓學生如何合理購物，學會理性消費，學會節(jié)約。根據生活教育的理念，教學中我們要引導學生根據自己的生活實際，判斷購物是否合理，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質。為此，教學中，筆者讓學生課前收集家人一周內的購物清單，課堂上設計一個購物的活動，讓小組合作學習，讓學生分成小組模擬在超市中開心地購物，最后根據自己小組的購物情況做成一個記錄表。然后，讓學生討論、判斷他們的購物是否合理，引導他們分析哪些購物是必要的、哪些是無需的，從而引導他們反思自己的行為，思考總結哪些是合理消費，哪些是沖動消費。通過這一活動，讓學生明白、學會理性購物，學會節(jié)約，不浪費。在學生完成“我的日常購物”的場景活動后，筆者還給學生布置了兩個作業(yè)：1.在節(jié)假日開展一次“今天我當家”活動。2.堅持每周填寫自己的消費記錄，并做好統(tǒng)計圖，看看誰最會理財，做到合理消費。

把學生身邊的生活例子引入課堂教學，不僅可激發(fā)學生的熱情，還可喚醒學生參與課堂的欲望，使學生對學習產生興趣，促進學生之間的相互認同、相互支持。通過生活實踐的學習，改變了學生單一知識接受性的學習方式，使生活與教育緊密聯系，給學生創(chuàng)設了實踐式、體會式的學習平臺，豐富了學習活動，提高了學生的學習興趣。這既可讓學生學會選擇好的生活方式、向往美好生活，引導學生逐步從關注生活到走向生活;也可促進學生良好習慣的形成，促進學生道德的持續(xù)發(fā)展。

二、走向生活，自我提升

少年兒童的品德與社會性源于他們對社會生活的認識、體驗和感悟。為促進學生良好品德的形成，在關注生活的基礎上，教師還更需要引導學生超越原有的生活，讓學生盡可能得到更好的成長。《我愛家鄉(xiāng)山和水》是統(tǒng)編教材二年級上冊，本課的編寫意圖是讓學生了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，能運用觀察、訪問、閱讀資料等方式，了解家鄉(xiāng)的變化和文化生活。在培養(yǎng)“愛家鄉(xiāng)美”情感的同時，增強學生的環(huán)保意識，做一個文明的家鄉(xiāng)人。在教學這一課前，筆者首先設計一次體驗活動，要求學生利用假期，進行一次家鄉(xiāng)的調查了解，讓學生用自己的眼睛去聯系生活，了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)山水的美麗、物產的豐富，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并鼓勵他們通過相機或手機來記錄下來。通過這一活動，學生對家鄉(xiāng)有了更直觀的、感性印象，深入地了解自己家鄉(xiāng)的美。課堂教學中，筆者設計小組合作學習的方式，展示自己的成果，把自己家鄉(xiāng)美在組內進行分享，并讓學生進行熱烈的討論活動。通過展示介紹、分組討論，促進學生之間相互學習、相互交流。課中，筆者設計了“小導游”的活動，教師先作示范引導，學生躍躍欲試，紛紛爭當“小導游”，表達自己發(fā)現和感受到的家鄉(xiāng)美，這一活動把這節(jié)課推向了高潮。學生不是念那些搬來的，自己也似懂非懂的詳實精彩的“導游詞”，而是自己真實體會的，并不華麗的“導游詞”。不管是讓“家鄉(xiāng)”走進課堂，還是讓學生走進家鄉(xiāng)，筆者覺得重要的是學生真正走進了生活世界，學生真正地、直觀地感受了美，而非脫離學生生活的經驗。這樣體驗活動，既培養(yǎng)了學生的綜合素質能力和探究精神，又有助于學生學會發(fā)現美、欣賞美，有助于學生樹立正確的價值觀。因此，筆者認為，運用開放式的課堂，打破了封閉的、傳統(tǒng)的、孤立的課堂中心模式，通過走出去的方式，為學生開闊了視野，從而更好地向自然學習，提升自我。

三、熱愛生活，珍惜生命

在新課標理念中，也對教學提出了這樣的要求，教師不僅引領學生關注生活，還要提升學生的生活，使學生的生活有意義，讓學生熱愛生活。《人人都應該懂得的“道路語言”》是北師大《品德與生活》四年級下冊第六單元中第一課的其中一個內容，教材的內容和實際生活極為密切，交通安全也與每個學生息息相關。增強學生的安全意識，是引導學生珍愛生命、熱愛生活很好的教學內容。課前，筆者先讓學生收集常見的交通標志，進行操作式的交通知識學習活動。課堂中，首先，筆者通過玩“紅綠黃燈”的游戲導入，激發(fā)學生的興趣。筆者設計了“找朋友”活動，要求學生把安全標志與相應知識用語結對成朋友，通過這一圖文結合的游戲，大大激發(fā)了學生學習興趣;學生也可在親身體驗中，獲得直觀的印象從而加深對交通標志的了解。然后，筆者還安排了第二個“對對碰”的游戲，進一步鞏固學生對交通標志的用途，讓學生在玩中學，在學中增強認識，從而積累豐富的交通知識。最后，筆者讓學生分小組來設計一些交通標志。

這樣，通過游戲、動手操作等活動，不僅將課本知識和生活緊密結合，把生活常識和課本聯系在一起。同時，增強了學生的交通安全意識，提高了自我防范能力，潛移默化地進行了一次詳細的安全教育，懂得了珍愛生命的道理。

教育離不開生活。在《道德與法治》的課堂教學實踐中，教師要堅持“以生為本”的課堂理念，多開展體驗式、探究式的活動，引導學生關注生活，帶領學生走向生活，教育學生熱愛生活，讓每個學生都得以發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，養(yǎng)成良好的道德品質，引導學生向往更美好的道德生活，使學生向著美好的生活奮力向前，讓他們做一個熱愛生活的學生。

參考文獻：

[1]教育部.品德與生活課程標準（2011版）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/639bcb22a26925c52cc5bf86.html.