小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用角色扮演法

楊文霞

【摘? 要】隨著新課改不斷深入推行發(fā)展，許多小學(xué)英語(yǔ)教師紛紛打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新適合學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)策略，促使學(xué)生在新型教學(xué)方法中提高自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。角色扮演可以通過(guò)制作角色扮演道具，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生在角色扮演基礎(chǔ)上進(jìn)行課本創(chuàng)編，建立健全教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。為此，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演法的巧妙運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);角色扮演法;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0091-02

【Abstract】With the continuous implementation and development of the new curriculum reform， many elementary English teachers have broken the traditional teaching model， actively explored and innovated teaching strategies suitable for the development of students' physical and mental quality， and urged students to improve their comprehensive English literacy in new teaching methods. Role-playing can be used to create role-playing props， create role-playing situations， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm for participation， encourage students to create textbooks on the basis of role-playing， and establish and improve the evaluation system of teaching activities， thereby improving students' own quality and serving students Learn English well and lay a good foundation. To this end， this article will make a simple analysis of the clever use of role-playing in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching; Role-playing method; Application strategy

角色扮演法是在新課改推行實(shí)施后出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以情景模擬教學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)形象將原本抽象復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)以表演形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師借助角色扮演教學(xué)策略，既可以?xún)?yōu)化課堂授課效果，又可以讓學(xué)生融入情景教學(xué)中掌握知識(shí)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。

一、借助角色扮演道具，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，角色扮演道具對(duì)角色扮演而言有著極為重要的促進(jìn)作用，是學(xué)生積極參與的催化劑。教師在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生自行準(zhǔn)備角色扮演要用的道具，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使其在原有課文基礎(chǔ)上進(jìn)行道具創(chuàng)新。為此，教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有目的性地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演道具，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。由于學(xué)生在小學(xué)階段處于身心快速發(fā)展時(shí)期，該階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，具有一定的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)充分利用學(xué)生該項(xiàng)心理特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生在角色扮演過(guò)程中滿(mǎn)足自身表演欲，為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)。另外，角色扮演還可以讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)建角色扮演情境，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為此，教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生熟知的日常生活，使學(xué)生可以在理解英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高口語(yǔ)交際能力。

三、利用角色扮演創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

隨著全球一體化時(shí)代到來(lái)，英語(yǔ)在日常生活中的地位愈發(fā)突出。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)角色扮演法對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，將學(xué)生角色扮演創(chuàng)編內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，豐富學(xué)生創(chuàng)編空間，保證學(xué)生創(chuàng)編的角色扮演活動(dòng)具有對(duì)話(huà)性與生活性，促使學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，凸顯學(xué)生自我個(gè)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，角色創(chuàng)編教學(xué)法將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容予以?xún)?yōu)化整合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演欲望，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)編自己感興趣的話(huà)題，然后上報(bào)給教師，由教師進(jìn)行篩選。

待話(huà)題內(nèi)容確定后，教師應(yīng)給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，以便學(xué)生編輯故事和彩排訓(xùn)練。這種教學(xué)方法以學(xué)生興趣為主，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入角色創(chuàng)編中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。角色創(chuàng)編需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)角色表演的形式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如學(xué)生選擇了“My family”角色扮演話(huà)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將其合理劃分成幾個(gè)小組，其小組成員由一個(gè)學(xué)優(yōu)生、一個(gè)普通生、兩個(gè)學(xué)困生組成。這種組合形式可以讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)其他組員進(jìn)行英語(yǔ)劇本編排，糾正其他組員英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，以便學(xué)生在劇本編排中掌握各種詞匯語(yǔ)法的運(yùn)用，提升學(xué)生想象能力，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、建立活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生自身素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中既要注重角色扮演活動(dòng)的豐富性，又要重視角色扮演活動(dòng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建完善的角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)既有教師對(duì)學(xué)生表演、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師角色創(chuàng)辦活動(dòng)主題選擇的評(píng)價(jià)。這種雙評(píng)價(jià)模式可以讓學(xué)生知道自身在角色扮演中的不足，了解口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺，還能讓教師知道角色扮演話(huà)題教學(xué)活動(dòng)成功與否，對(duì)于學(xué)生提出的建議或意見(jiàn)，教師應(yīng)虛心接受。與此同時(shí)，角色扮演活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)讓學(xué)生互評(píng)，以便學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使其在今后學(xué)習(xí)中能夠自我完善。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重角色扮演評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)法提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有想要開(kāi)口表達(dá)的積極性。倘若學(xué)生在角色扮演過(guò)程中發(fā)音不正確，其他學(xué)生應(yīng)在該組表演完畢之后，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，并對(duì)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作表情給予綜合評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生積極參與到角色扮演活動(dòng)中，將原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成暢所欲言的交流場(chǎng)所，促使學(xué)生在溝通交流過(guò)程中鍛煉自身敢于說(shuō)話(huà)的膽量，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生社交能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使其在寓教于樂(lè)中掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮角色扮演法優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，針對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握情況，設(shè)定角色扮演活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生在該種教育模式下，提高口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）