利用本土社會資源推進(jìn)初中生勞動教育的思考

【摘? 要】針對初中生勞動教育活動中的問題，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷地探索和建設(shè)勞動教育模式，進(jìn)一步解決學(xué)生在勞動教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新對學(xué)生勞動教育活動的內(nèi)容和方式。筆者對初中生勞動教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察和分析，并尋找推進(jìn)勞動教育的有效形式和方法，從而得出規(guī)律性的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】本土資源;初中生;勞動教育

中圖分類號：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0058-03

【Abstract】In view of the problems in the labor education activities of junior high school students， teachers should continuously explore and construct labor education models in practice， further solve the problems arising from the labor education practice of students， and further innovate the content and methods of labor education activities for students. The author observes and analyzes the status quo of labor education for junior high school students， and finds effective forms and methods to promote labor education， so as to draw regular conclusions.

【Keywords】 Local resources; Junior high school students; Labor education

一、勞動教育在教育教學(xué)中遇到的具體問題

在教學(xué)過程中，勞動教育是最基礎(chǔ)的組成部分，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可是由于部分教育工作者對勞動教育認(rèn)識的偏差，在一定程度上影響了勞動教育的實(shí)踐功能。

（一）學(xué)校對學(xué)生勞動教育缺少相關(guān)制度的建設(shè)

學(xué)校對勞動教育課程的實(shí)施缺少管理制度建設(shè)，導(dǎo)致勞動教育教學(xué)容易陷入混亂無序的狀態(tài)，勞動教育缺失的“后遺癥”使越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了“肩不能扛，手不能提”的現(xiàn)象;初中生勞動教育缺乏制度設(shè)計(jì)和推進(jìn)措施，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了勞動能力不足、生活自理能力差、家庭矛盾突出等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，不能掌握必備的勞動技能，缺乏服務(wù)社會的意識和報(bào)效祖國的理想。

（二）教育工作者對學(xué)校推進(jìn)勞動教育的認(rèn)識簡單化

個別教育工作者對學(xué)校勞動教育本質(zhì)及內(nèi)涵的片面認(rèn)識，弱化了勞動教育對學(xué)生的教育功能。片面地將勞動教育認(rèn)為是單純的體力工作，在教學(xué)過程中結(jié)合一些簡單的勞動，如擦黑板、掃地等，就認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行了勞動教育。還有一部分教師，將勞動教育流于形式，不能有效地進(jìn)行勞動教育活動，導(dǎo)致學(xué)生的勞動教育逐漸缺失。這些教學(xué)方式，都只是片面地進(jìn)行勞動教育，沒有深入剖析勞動教育，使勞動教育內(nèi)容的豐富性以及多元性逐漸消失。

（三）學(xué)生對勞動教育的學(xué)習(xí)目的不明確

部分學(xué)生存在對勞動教育認(rèn)識不清、目標(biāo)不明的問題，甚至有一部分學(xué)生，在勞動教育活動中不參與勞動，對勞動技術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣;更有一部分學(xué)生，不尊重勞動成果，在勞動時不主動參與，輕視他人的勞動成果。因此，教師要在學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)偉大的勞動精神，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動，尊重勞動成果，讓學(xué)生能夠樹立正確的勞動觀念，懂得勞動是崇高的、勞動是偉大的、勞動是美麗的，在未來的成長道路中能夠積極參加勞動，進(jìn)一步創(chuàng)新勞動成果，能夠誠實(shí)地進(jìn)行勞動。

（四）在家庭中勞動教育被忽視

大部分家長關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了家長形成錯誤的觀念。例如，家長只要孩子學(xué)習(xí)成績好，不要求他干些其他的事情，這使勞動教育的意義被淡化了，從而使個別學(xué)生有了“一夜暴富、不勞而獲”的不健康思想，出現(xiàn)了輕視勞動人民的勞動成果，看不起勞動人民等情況。這對學(xué)生的成長道路產(chǎn)生了極其惡劣的影響，與當(dāng)前社會背景下的教育任務(wù)不符，更是影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

二、實(shí)施勞動教育的具體方法和措施

（一）利用紅色本土資源，樹立學(xué)生正確的勞動觀念

甘肅地區(qū)是一片具有紅色歷史的土地，多年前，中國工農(nóng)紅軍在河西走廊與敵人英勇奮戰(zhàn)，創(chuàng)造了很多不朽的功績，為后人留下了很多紅色遺址。例如：長征遺址遺跡、會寧縣紅軍長征會師舊址、甘南州迭部臘子口戰(zhàn)役遺址、宕昌縣紅軍長征紀(jì)念館，這些都記錄了中國工農(nóng)紅軍的英勇事跡。利用張掖獨(dú)特的紅色文化資源，可發(fā)揮紅色文化育人的作用。教師可以追尋革命征程開展主題教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紅色教育基地，使學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。通過實(shí)物、實(shí)景、實(shí)例、實(shí)事和情景式、案例式、體驗(yàn)式、訪談式等教學(xué)方式，促使學(xué)生從走、看、聽向思、悟、行提升，使學(xué)生形成不怕困難、不畏艱辛的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先烈。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅軍英勇奮戰(zhàn)、舍生忘死地為中國解放做出的貢獻(xiàn)情境中，讓學(xué)生能夠切身感受到中國工農(nóng)紅軍的勞動精神力量，促使學(xué)生感悟勞動的價值。

（二）利用勞技課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)豐富的勞動知識

在勞技課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)掘生活中相關(guān)的勞動知識以及勞動技能。在這一過程中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)建的教育模式，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的知識要求，進(jìn)一步拓展教學(xué)過程中的知識內(nèi)容。還可以把勞技課內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的其他各學(xué)科知識聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的勞動知識，不斷提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新科學(xué)的勞動技能

信息技術(shù)整合到勞技教育中，不僅會改變勞技教學(xué)模式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對勞動技術(shù)教育的發(fā)展和提升起到積極的推動作用。勞技教育涉及設(shè)計(jì)、材料、工藝、能源、環(huán)境等眾多領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的實(shí)踐教育課程，綜合運(yùn)用了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多門學(xué)科知識。把現(xiàn)代信息技術(shù)和新型勞動技術(shù)有機(jī)融合的教育教學(xué)模式，對提高師生共同探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有很好的引導(dǎo)作用。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力入手，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)應(yīng)用于勞動教育教學(xué)中，發(fā)揮其廣泛、快捷、智能和高效的長處，從而解決在勞動教育中資源短缺等現(xiàn)實(shí)問題。

（四）利用綜合實(shí)踐基地，領(lǐng)悟工匠精神

工匠精神是指在制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。教師應(yīng)不斷探索以工匠精神加強(qiáng)勞動教育的實(shí)踐路徑，使其成為勞動教育的內(nèi)在支撐、思政課教學(xué)的重要載體、立德樹人的重要抓手;通過綜合實(shí)踐基地豐富的活動內(nèi)容、多樣的活動形式，充分調(diào)動學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以通過弘揚(yáng)工匠精神的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以勞模工匠為學(xué)習(xí)的榜樣，領(lǐng)悟勞模工匠的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的求學(xué)觀念更加完善;在教學(xué)過程中結(jié)合勞模文化以及工匠精神，讓學(xué)生形成勞動者的敬業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)趧赢a(chǎn)生敬畏和熱愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生對自身修養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠理解奮斗理念以及勞動情懷，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)生活中滲透工匠精神，使學(xué)生的衣食住行以及生活習(xí)慣變得更加完善。

（五）利用社區(qū)志愿活動，體驗(yàn)成功的勞動喜悅

引導(dǎo)學(xué)生參與志愿活動，是勞動教育必不可少的一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于推進(jìn)社會精神文明建設(shè);使學(xué)生通過參與社會公益宣傳、社區(qū)公共衛(wèi)生打掃等志愿活動，有機(jī)會為社會出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)。在參與志愿活動的過程中，學(xué)生可以幫助他人、增強(qiáng)自信心及學(xué)會與人相處等，通過志愿者服務(wù)，能有效增強(qiáng)對他人、對社會的信心，從而建立自尊心和自信心，產(chǎn)生勞動的愉悅和收獲勞動成果的成就感。

三、勞動教育進(jìn)行過程中結(jié)合本土社會資源

（一）勞動教育課程的相關(guān)理念

新時代背景下的教育模式開展，必不可少的就是勞動教育，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。我國正處在社會全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要重視學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，使學(xué)生能夠積極主動地參加勞動，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的成長道路更加寬闊，讓學(xué)生的身心全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)勞動教育要完善考核評價制度

開足、開齊勞動教育類課程，將“勞育”納入學(xué)校教育教學(xué)體系，真正從政策制度的頂層設(shè)計(jì)上確保勞動教育與德智體美“四育”并重的合法地位，確保有章可循、有法可依。

（三）推進(jìn)勞動教育要充分利用社會資源

在開展勞動教育時，要充分利用社會資源，就近取材、精心選擇。例如，可以運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景，創(chuàng)新勞動教育形式，挖掘勞動教育新內(nèi)涵;也可以開發(fā)農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等領(lǐng)域的勞動教育校本課程;還可以開展花草種植、工藝設(shè)計(jì)、電儀器維修、飼養(yǎng)小動物等方面的勞動實(shí)踐課程，充分利用校本資源，使勞動教育貼近學(xué)生的日常生活，融入生活實(shí)踐并引領(lǐng)學(xué)生幸福生活。

總之，利用本地社會資源開展勞動教育是幫助學(xué)生建立從服務(wù)自我到服務(wù)他人，再到服務(wù)社會的自覺認(rèn)識過程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，尊重他人勞動，激勵學(xué)生熱愛勞動，崇尚勞動，學(xué)會創(chuàng)造性勞動，最終樹立起服務(wù)社會、報(bào)效祖國的信念。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)研究課題“利用本土社會資源推進(jìn)初中生勞動教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX202）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李優(yōu)治.初中加強(qiáng)勞動教育的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)校長，2020（02）.

作者簡介：黃先明（1969.03-）男，漢族，甘肅張掖人，碩士，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）