談初中語文作文教學中層遞式教學的實施

羅耀斌

【摘? ? 要】寫作是初中語文教學的重要部分，在新課程改革背景下，教師要轉變教學理念，巧妙滲透層遞式教學，擴充作文教學形式，滿足學生的學習需求。目前，中學生的思維普遍較為活躍，情感表現力比較豐富。引入層遞式理念，教師可以實現由淺入深的教學，引領學生循序漸進地練習和應用寫作技巧，促使學生綜合能力全面提升，這也是新形勢教育的根本目標。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;層遞式教學

中圖分類號：G633.34? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0151-02

【Abstract】Writing is an important part of Chinese teaching in junior high schools. In the context of the new curriculum reform， teachers should change their teaching concepts， ingeniously penetrate layer-by-layer teaching， expand composition teaching methods， and meet students' learning needs. At present， middle school students are generally more active in thinking and rich in emotional expression. Introducing the concept of step-by-step， teachers can realize teaching from the shallower to the deeper， leading students to practice and apply writing skills step by step， and promote the comprehensive improvement of students' comprehensive ability. This is also the fundamental goal of education in the new situation.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Composition teaching; Layer by layer teaching

語文具有綜合性特點，是初中各學科學習的基礎，在初中教育體系中占據著重要地位。而作文則是語文的組成部分之一，對學生語文知識技能的培養起著導向作用。當下，初中寫作教學中還存在多種問題，間接影響著課堂教學效率。因此，為了提高教學質量，幫助學生更加系統地掌握寫作技能，教師便可以應用層遞式教學模式，根據學生的學習情況和教學現狀有計劃性地實施教學，以邏輯順序排列教學步驟，從而提高學生的寫作水平，完善知識結構。

一、 初中語文作文教學與層遞式教學概述

新課改在初中教育的不斷深入，徹底改變了語文教學結構。但是，從實際調查中發現，寫作教學層面仍然存在一些問題，如學生寫作興趣低、寫作水平差等。所以，教師開始引入新的教學方法，以教導學生掌握多種寫作技巧，積累生活素材，提高寫作能力。而層遞式教學則是最優質的選擇，它具有針對性、靈活性特點，能根據學生基礎能力，層層遞進，逐步引領學生學習。依托層遞式教學，教師便可以制訂出系統的教學計劃，合理分配教學內容，激發學生學習興趣，提高綜合能力。從某種角度來看，層遞式教學屬于一種高效化的教學體系，是隨著學生的變化而變化。

二、層遞式教學模式在初中教學中的價值與作用分析

作文是初中語文學習的重難點，也是考查學生知識能力的有效方式。并且，初中是學生學習知識的關鍵期，在作文教學中應用創新教學觀念“層遞式”，可以有效激起學生的積極性，提高教學質量與效率。首先，層遞式教學的核心是啟發引導，在課堂教學中按照學生的基礎能力與學習特點，展開有針對性的寫作教學活動，這也側面反映了學生的差異性;其次，以層層遞進的形式教學，可以讓學生在寫作練習中穩固地掌握寫作技巧與方法，并獲取更多的寫作素材，提升寫作水平。這種教學方式全面體現著對學生主體地位的尊重，為學生學習營造了良好的課堂氛圍，調動了學生的寫作欲望與熱情，促使學生主動參與到作文教學活動中，探索學習更多的寫作技法。將兩者深度融合，在一體化教學結構下，可以使學生遵循教學步驟，有序學習，鍛煉創造性思維，豐富知識面。

三、初中語文作文教學中層遞式教學法的應用

（一）引導學生多面閱讀，豐富語言積累

在初中語文寫作教學中，閱讀往往是寫作的基礎條件。只有具備了豐富的語言素材，學生才能快速理清寫作思路，做到信手拈來。所以，教師應該從學生的興趣出發，培養學生的閱讀理解與表達能力，豐富學生的素材積累，幫助學生奠定語言基礎，而后，再配合寫作檢測學生的綜合能力。其中思維能力的鍛煉是尤其重要的，教師要詳細規劃這一階段，加強學生的練習次數，激發學生的發散性思維，增強其情感表達能力。在教學過程中，教師要充分發揮層遞式教學的優勢，因勢利導，讓學生在練習中感受到寫作的魅力。

例如，正式開展寫作教學之前，教師首先組織學生閱讀文章《安塞腰鼓》《范進中舉》，分析文中的好詞好句，并摘抄一些帶有描寫手法的語段，如排比、白描、襯托、情景交融等，使學生掌握基本的語句表達技法。其次，為了進一步加強學生的素材積累，教師可以在班級中設置“圖書角”，安置各類書籍刊物，讓學生自主選擇借閱。為了延長學生的閱讀時間，教師還可以定期開展“閱讀課”，讓學生接觸不同種類的文章。最后，為了檢驗學生的語言積累情況與技法表達，可以布置一次“命題作文”練習，以“四季”為主題，進行初步練習。其中，教師可以事先說明“在文章中必須出現三種以上的描寫手法”。在任務驅動條件下，學生會深入思考，將閱讀積累的知識巧妙地運用到習作中。活動結束后，教師會一一搜集并批改分析，指正學生的錯誤，讓學生修正完善;對于一些優秀文章，教師也會進行班級公示，增強學生的自信。

（二）創設良好的教學氛圍，強化學生寫作能力

在初中作文教學中引入層遞式教學理念，不僅可以有計劃性地引領學生系統學習，還能讓學生形成良好的寫作思維與習慣，對學生的總體性發展具有積極的作用。所以，在日后的寫作教學中，教師要多注重寫作教學氛圍的營造，鼓勵學生自主練習，使學生深刻認識并運用寫作技法。在多元化教學體系下，教師要尊重學生的主體地位，把學習權利還給學生，保證師生的平等性。而后，便要對班級學生進行深入了解，其中包括基礎能力、寫作水平等，從而展開具體化的教學。

例如，在進行“人物、景物描寫”訓練時，教師可以采取多種方式，引領學生主動探究。首先，為了讓學生達到對知識的直觀化理解，教師可以適當地選擇一些實物，讓學生近距離地觀察，了解人物、景物的外在特點。或者，也可以借助網絡視頻、圖片等資料，激起學生的學習興趣。其次，為了讓學生掌握基本的寫作模式與結構，教師可以進行一次“主題作文”講解，以“直面困境”為主，讓學生先小組討論，各自交流分享寫作的思路，期間，教師會給予一定的提示，如“遇到過怎樣的困難、如何去面對、付出了哪些行動、有何收獲等”，按照次序便可以完整地呈現文章內容與結構。寫作的主要流程就是“提出——分析——解決——獲取”，為了讓學生熟練地掌握寫作框架的設置，教師需多開展一些“習作思維”測試活動，布置一些半命題、命題作文，促使學生形成發散性思維，提高寫作水平。

（三）展開多樣化教學，幫助學生養成良好的學習習慣

在新課程改革背景下，傳統作文教學模式已經無法適應學生目前的需求。所以，只有采取新式教學法，才能真正提高學生的寫作能力，實現設定的教學目標。其中，層遞式理念則是高效化的教學方法，對培育學生寫作思維與能力有著舉足輕重的作用。教師要巧妙運用，并展開多樣化教學，完善作文教學內容，激起學生的寫作欲望，正面指引學生練習，幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，為了讓學生在短時間內提升寫作能力，教師要指定系統的教學步驟。先帶領學生進行作文鑒賞，對一些優美的語句進行分析，如“仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。”并讓學生發表看法“這句話融合了排比與擬人兩種手法，美化了明月與清風等景物姿態”。之后，便開始對學生進行閱讀訓練，讓學生寫讀后感，積攢各類寫作素材。或者，也可以組織學生進行仿寫、續寫練習，如以“魯濱遜漂落荒島”為內容進行寫作。在不同的學習任務下，學生可以綜合各種知識點，進一步提高寫作水平，形成優良的寫作習慣與思維。

四、結語

總之，學生寫作能力的強弱直接反映著課堂教學效果。因此，在實際教學過程中，教師要充分考慮學生的需求，摒棄傳統教學模式的弊端與漏洞，依照學生的寫作基礎，科學合理地規劃寫作教學內容。

參考文獻：

[1]方瑞山.初中語文作文教學中課外閱讀以及拓展訓練的應用探究[J].中學課程輔導：教學研究，2019（08）.

[2]吳致海.初中語文作文教學中層遞式教學法的探討[J].才智，2020（10）.

[3]王雨婷.淺析初中語文作文教學中層遞式教學的運用[J].魅力中國，2020（12）.

[4]王開祥.試論初中語文作文教學中層遞式教學的實施[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.

（責編? 侯 芳）