問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王穌

【摘? 要】在新課改的背景下，各學(xué)科的教學(xué)工作面臨著全新挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，從前期的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究掌握相應(yīng)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0105-02

The Application of Question Teaching Method in Physics Teaching in Senior High School

（Ningxia Yucai Middle School，China） WANG Su

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the teaching work of various subjects is facing brand new challenges， which are mainly manifested in the fundamental changes in the teaching goals. The pre-examination education has gradually changed to the cultivation of students' comprehensive abilities and literacy， with more emphasis on the main body status of students in learning activities hopes that by cultivating students' independent learning ability and innovation ability， students can master the corresponding knowledge through independent learning and inquiry.

【Keywords】Problem teaching method;Senior high school physics; Teaching methods

問題教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)為可以借助問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)散思維，積極探究問題的解決方案。在此過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這與當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)相符。為此，可以將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，借助問題的啟發(fā)作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從根本上提升物理課堂教學(xué)效率。由此可見，研究問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義。

一、問題教學(xué)法中設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

（一）啟發(fā)性原則

物理教學(xué)過程中，為了提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過提出啟發(fā)性問題的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，啟發(fā)性問題的提出更容易將學(xué)生帶入相應(yīng)的問題情境中，使其在情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于舊知識(shí)生成的啟發(fā)性問題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。為此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要求教師能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)進(jìn)行全面分析，找出其與新知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)提出相關(guān)的問題，增強(qiáng)問題教學(xué)法的針對性，促使其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

（二）適度性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出適度性較強(qiáng)的問題，確保班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生均能積極進(jìn)行問題探究。這便要求提出的問題應(yīng)該難易適中，讓學(xué)生通過自身的努力均能取得一定的探究成果，從中獲得相應(yīng)的物理知識(shí)，確保學(xué)生在探究問題時(shí)均能收獲成功的喜悅，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）延展性原則

好的問題既能引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，又能延展出更多物理知識(shí)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)指明方向。一般情況下，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效引發(fā)學(xué)生的探索欲以及求知欲，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極作用，這也是進(jìn)行問題教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及好奇心時(shí)，便會(huì)生成內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠目的明確，在教師的指引下進(jìn)行自主思考與探究，這使物理課堂表現(xiàn)出了良好的延展性，有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，提升學(xué)生的探索欲

采用問題教學(xué)法進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要圍繞教材內(nèi)容和物理教學(xué)目標(biāo)提出有價(jià)值的問題，并同時(shí)保證問題的延展性與啟發(fā)性，確保學(xué)生在探究問題時(shí)既能掌握相關(guān)的物理知識(shí)，又能進(jìn)一步發(fā)散思維，探究更多物理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生在物理課堂中的主動(dòng)性。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)問題情境之前，教師應(yīng)先對班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生對物理知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，制訂針對性較強(qiáng)的問題教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，將學(xué)生帶入情境后，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，自行找出答案，這在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可使學(xué)生養(yǎng)成一定的物理思維。此外，也需對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，盡可能使物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，把握問題的難易度和問題的針對性，充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彈力的有關(guān)內(nèi)容，有哪位學(xué)生可以闡述一下彈力的概念以及表現(xiàn)形式？”由于剛剛學(xué)習(xí)該方面的內(nèi)容，學(xué)生可以很快回答出彈力是在物體受到外力作用時(shí)發(fā)生形變，而外力去除后恢復(fù)原狀的一種力學(xué)表現(xiàn)。之后，教師可以進(jìn)行言語引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出除了彈力之外，還了解哪些物體作用力，部分有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠說出還有摩擦力。學(xué)生雖然大致知道摩擦力的理論，但就摩擦力的影響因素還不太了解，此時(shí)，教師可以通過提出啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力的影響因素。比如，引導(dǎo)學(xué)生兩手握緊，兩臂分別向外用力，引導(dǎo)學(xué)生分別采用不同的力量進(jìn)行試驗(yàn)，感受在壓力不同的情況下兩臂的用力大小。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐與探究后，可以總結(jié)出摩擦力的大小受物體表面壓力的直接影響。此外，還可以提出手部與桌面摩擦以及書本與桌面摩擦?xí)r哪個(gè)摩擦力更大的問題，使學(xué)生總結(jié)出物體表面光滑度對摩擦力的大小也會(huì)產(chǎn)生一定影響的結(jié)論。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探究內(nèi)化物理知識(shí)

物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在實(shí)踐性的特征，其中很大一部分教學(xué)內(nèi)容需要通過實(shí)際演示方能達(dá)成既有的教學(xué)目標(biāo)，這為營造活躍的課堂氛圍提供了良好的條件。考慮到高中時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中可以通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究式問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究，從中總結(jié)相應(yīng)的物理知識(shí)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中更容易感知物理知識(shí)的真諦，可以增強(qiáng)對物理知識(shí)的記憶效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，對于探究性問題的設(shè)置也應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，有效控制探究性問題的難易程度，使學(xué)生均能通過探究實(shí)踐掌握特定的物理知識(shí)。

例如，在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，課本中列舉了小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。課前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備小玩具車作為實(shí)驗(yàn)用具，在課上引導(dǎo)學(xué)生拉動(dòng)小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐后觀察在勻速直線運(yùn)動(dòng)過程中小車的速度和時(shí)間的關(guān)系以及小車在做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)其位移與時(shí)間的關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的過程中，教師可以適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對小車勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程中速度、時(shí)間、位移等相關(guān)因素的變量關(guān)系進(jìn)行分析，盡可能使學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題發(fā)散思維，總結(jié)相應(yīng)的物理知識(shí)，在實(shí)踐中感知物理知識(shí)的形成過程和物理知識(shí)的形成規(guī)律。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)的一大難點(diǎn)為實(shí)踐探究類知識(shí)較多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)才能掌握特定的物理知識(shí)。而為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可在課堂中采取有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。問題教學(xué)法可以通過問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生具備較好的探知欲和探索欲，更樂于參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲取物理知識(shí)，對于高效課堂的構(gòu)建以及物理教學(xué)效率的提升均有積極作用。因此，在今后的物理教學(xué)中可以將問題教學(xué)法作為主要的教學(xué)手段，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，通過有效的問題引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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